关于高中历史新课程改革的思考

浅谈高中历史教学改革的探索与思考轰轰烈烈的新课程改革浪潮已经涌向高中阶段了，这个浪潮只能迎，不能拒。

作为一名高中历史教师，面对新一轮的课程改革，既兴奋，又有点忐忑不安，因为这将是一个全新的起点。

那么高中历史新课程改革对教师提出什么样的新要求,我们在实践中应如何把握课改的方向,在此我谈谈几点看法:一、教师的学科知识有待拓宽新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念，这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高要求，因此历史教师知识结构的水准将对历史课程改革的成效产生显著的影响。

二、教师的教学方式有待改进学科视野宽广，知识要点深遂，这是高中历史新课程显著的特点。

学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜，饶有趣味，时代感强的长处。

知识要点深遂，就需要教师引导学生解剖典型，获取研究历史问题的基本途径和方法，培养、发展学生的历史思维能力。

因此，改进教学方式势在必行。

新课程提倡学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自主学习方式如探究式学习，如何践行这些学习理念呢？首先，要引导学生质疑。

探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。

学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。

所以，质疑是开展探究教学的第一步。

其次，要引导学生合作解疑。

开展多彩的讨论是其重要手段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。

在开展讨论之前，教师还要指导学生充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。

再次，要引导学生学会人际交往。

积极鼓励学生向社会各界人士请教，在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力，也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。

历史新课程要求学习心得体会
历史是一门重要的人文学科，在研究历史新课程的过程中，我
受益良多。

下面我将分享一些我研究历史新课程的心得体会。

首先，历史新课程注重学生的能力培养，不仅仅是简单的知识
掌握，更注重学生的批判性思维能力和创造性思维能力的培养。

这
让我对历史学科有了更深入的了解，让我深刻认识到历史学科并不
仅仅是记忆和背诵历史事件，更是需要我们去思考历史事件的背后
原因以及影响。

其次，历史新课程还提出了让学生走进历史、走向社会的要求，这让学生在研究历史知识的同时更能体会到历史对现实的启示作用，更能深入了解世界的发展历程。

最后，历史新课程还要求学生能够综合运用所学的历史知识解
决实际问题，这让我在研究历史的过程中更加注重实践能力的培养，更能将所学的知识用于实际生活中。

综上所述，历史新课程要求学生不仅仅是掌握历史知识，更注
重学生的能力培养和实践能力的提高，这让我在学习历史的过程中
获得了更多的收获和提高，也更加认识到历史学科的重要性和深度。

高中历史新课程教学的实践与思考2008年秋季江西省实行新课程改革，作为一位年轻老师，这对我而言，既是一次机遇也是一次挑战。

经过几年的学习和教学实践，现特以历史必修1第二单元《古希腊罗马的政治制度》为例，将自己的看法、体会书写成文，希望得到广大同行们的帮助和指正。

一、新老教材的比较新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。

以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。

我认为新教材在内容上有几大调整与创新：增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。

更加注重面向世界，有利于形成大历史观。

贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。

淡化历史的泛政治化服务功能。

通过新旧教材对比我们不难看出新课程内容精炼，思维层次更高，适合探究性教学，有利于改变过去过分强调知识传授和泛政治化教育倾向，激发学生的学史兴趣。

从而更好的发挥历史的育人功能和社会服务功能。

下面我将以必修1第二单元为例，谈谈自己的看法。

二、第二单元教材分析1.优势必修1着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。

第二单元主要是介绍古代希腊罗马的民主政治制度。

西方人把希腊罗马的思想文化视为自己文化和政治制度的渊源，它们都是在奴隶制度条件下产生的，也都取得了伟大的成就，对世界历史也产生了重要影响。

在学习完“古代中国的政治制度”之后，就向学生介绍西方的“古代希腊罗马的政治制度”，这属于新增加的内容，弥补了旧教材没有世界古代史的缺陷。

这相对来说是一种创新：首先，可以让学生了解西方古代的重要政治制度，拓宽学生的知识面，提高教师、学生自身的能力。

古希腊罗马文明对学生和教师而言都是全新的内容，跟我们旧教材有很大的区别，教师要抛弃过去几十年的教学经验，重新去理解当今史学界对古希腊文明史的评价及历史地位，这样既能促进教师摆脱旧模式的限制，又可以提高教师的自身素质。

对学生而言，从世界角度出发，积极引导学生探究一些问题，可以扩大学生知识面，提高其思维能力。

中学历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。

随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。

经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。

一．教化理念的不同。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。

反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。

在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。

要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。

把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。

改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。

对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。

在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。

让他们觉得自己真宏大、很了不得。

二．教学方法和观念的变更1．有传授型向导向型的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。

老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。

高中历史新课程实施与思考【摘要】高中历史新课程的实施体现了历史的时代性，旨在提高学生整体素质，培养学生健全人格。

在实施高中历史新课程时要处理好四个方面的新关系，努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革；要转换好师生的主导与主体角色，关注学生学习方式的改变，全面培养学生的创新意识和创造能力。

【关键词】高中历史新课程实施思考实施高中历史新课程时，历史教师要努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革；在高中历史课堂教学中要转换好师生的角色，关注学生历史学习方式的改变，更多地体现学生的主体地位，全面培养学生的创新精神和创造能力。

一当前历史教学改革过程中存在的问题第一，初上高中的学生，由于年龄较小、学习经验不丰富、由初中向高中的转型适应等原因，往往无法正确解读一些历史概念，无法正确区分历史与史学之间的差别。

这种概念上的混淆往往表现为学生在学习历史过程中较易形成僵化、顽固的教材本位思想，进而影响学生客观地看待历史事实，影响学生对史学界新鲜成果的批判吸收，妨碍学生发展的辩证的史学观的形成，进而危害学生终身学习能力的培养。

第二，许多学生存在着对历史学习社会功能的盲然无知，或者历史无用论的错误观点。

许多学生没有意识到学习历史究竟有多少意义或者有什么意义，因而不去思考历史学习的意义。

有的学生认为历史学习根本就是无用的，它不能创造社会价值也不能带来社会价值的增值。

这些观点或隐喻或明示了学生心中存在着历史学习的障碍，也严重阻碍了学生历史学习爱好的产生，扼杀或者削弱了学生学习历史的内在动力。

第三，高中学生中除有部分人对历史学习采取回避甚至抵制态度之外，仍有一定数量的学生对历史学习抱有相当的好感。

因此，对于调动学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的情绪，需要适当的方法引导，而这点恰恰是现行教材的空白。

所以，在很大程度上学生还急需包括各种常用的历史分析方法和适合高中学生历史学习方法的介绍，同时这些方法也是研究性学习走进课堂的必要预备，对于学生培养历史终身学习能力也是必不可少的。

对高中历史新课程改革的点滴认识摘要：历史教育在高中教学中的地位非常重要，对高中生了解人类历史、培养学生的历史责任感、教育高中生树立正确的人生观等是任何课程所不能替代的。

学好历史课程，对高中生身心的健康发展以及适应将来日趋激烈的竞争起着至关重要的作用。

目前新课程已经在我省实施，越来越多的教师不约而同地产生这样一个困惑：现在历史怎样教才能符合新课标的要求。

针对这一问题，本文笔者对高中新课程改革谈谈自己的点滴认识。

关键词：历史教育；新课标；点滴认识一、更新教育理念，转变学习方式任何事物的存在都要与时代的发展相适应，任何有弊端的东西都必须想方设法被优化，教育也一样。

新一轮的课程改革要求我们广大教师从思想深处真正认识到传统教育在理念上存在的弊端，让自己接受一次深入骨髓的“大手术”。

新的理念，即以开放的、包容的心态关注学生——关注学生的综合表现，关注学生发展的生态过程，关注学生的主体地位，关注教师自身成长和学生成长的关系。

如：新课程提倡合作学习，合作与交流作为最重要的学习方式，能够促进学生在历史学习中发展思维、深化认识，促进师生之间、生生之间的多边交流与合作，培养学生的人际交往能力和表达能力。

新课改要求我们教师要彻底摒弃传统的“师道尊严”“师者权威”等专制封闭思想，要求我们学会尊重学生的体验、学会向真理“膜拜”、学会敢于求变求新，师生共同建构完美的精神家园。

二、变革教学方式，构建和谐师生关系传统教学方式过于强调教师的课堂“填鸭式”讲授，教师漠视学生的反应，甚至几乎完全忽略了学生。

教师关注的是自己设计的一节课内容是否完全讲完，自己教案上的东西是否丝毫不差地向学生灌输完毕，至于学生能否消化吸收则似乎不在教师的管辖范围之内。

这样的教学方式，学生的个性发展无从谈起，学生的健康成长成了一句空话，教育的效率自然就差了。

而新课改要求广大教师要在继承传统教学方式光辉点的同时，大胆创新自己的教学方式——凡是有利于学生的就是正确可行的。