《加法估算》说课材料

《加、减法估算》说课稿关于教材：《加、减法估算》是人教版二上教材第二单元100以内的加法和减法（二）上的教学内容。

之前学生知识有简单两位数加减两位数的口算、不进位、进位、不退位、退位的两位数加减两位数笔算以及还有加减混合计算。

教材将估算放在本单元最后教学，编者考虑是因为不论是笔算还是估算，其计算过程都要用到口算，而且教材突出算方的多样性，凸现新课标要求。

然而，认知发展心理学的有关研究结果表明，在学生计算能力的发展过程中，估算能力的发展要相对早于精算能力，表现为一个由以估算能力为主逐渐过渡到以精算能力为主的发展趋势。

学生如果精确计算一旦学会，他们就会牢固树立“精确才正确”的观念。

而翻看教材我们不难发现，每册教材的估算内容都是安排在口算、笔算教学之后的，关于教材提供的这个素材，我围绕“如何让学生更好的体验估算的现实意义”这一主题改变素材，旨在转变教师为教估算而进行估算教学，创设合理的教学情景，使估算成为学生生活实际必须掌握的一项基本技能，成为学习的内在需要。

关于教学理念及目标：《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

”所谓估算是指在计算（测量）时，无法也没有必要精心精确计算（测量），或为了大概的判断、检验计算（测量）结果的正确性，在精确计算（测量）的前后所进行的计算方法，是对数量关系做合理的大概判断。

而二年级年龄段的学生都是很较真的，在实际生活中缺乏估算的经验，感受不到估算的实际意义，在这样的情况下，学生不明白我已经会笔算了，为什么还要用一个不正确的结果来描述呢？这样，估算形成不了学生的学习内需，很难唤起对估算现实意义的理解，更不可能会把估算内化为他们算法策略的一部分。

基于对以上的认识，本着“人人学有价值的数学”这一基本理念，我的教学目标之一就是：让学生在现实问题情境中，感受估算在生活中的广泛应用，体验估算的必要性。

冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《加减法估算》是冀教版三年级数学上册的一篇教材内容。

在三年级学生数学学习中，加减法估算是一个重要的基础知识点，也是孩子们日常生活中常用的技能。

1.2 教材目标教材目标主要包括以下几个方面：•掌握加法和减法的基本概念和运算方法；•培养学生的估算能力，使他们能够对数值进行合理的估算；•培养学生的计算思维和解决问题的能力。

1.3 教材重点教材重点主要包括：•加法和减法的运算方法；•估算的基本原理和方法。

1.4 教学难点教学难点主要包括：•如何有效地培养学生的估算能力；•如何引导学生将估算技能应用于实际问题的解决中。

二、教学准备2.1 教学素材教学素材主要包括：•《加减法估算》教材内容；•小黑板、彩色粉笔、教具图片等。

2.2 教学方法本节课将采用以下教学方法：•情境导入法：通过实际生活中的情境引发学生对加减法估算的思考；•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动与合作；•演示法：运用具体的教具、图片等来进行示范和讲解。

2.3 教学流程•情境导入：通过展示一张购物清单，向学生介绍加减法估算的实际应用；•知识讲解：通过演示和讲解，介绍加法和减法的基本原理和运算方法；•练习与巩固：设计一些练习题，让学生进行实际操作和计算；•拓展应用：结合生活实际，设计一些问题，让学生进行估算并解决问题；•小结与展望：对本节课的内容进行小结，并展望下节课的学习内容。

2.4 教学评估教学评估将根据学生在课堂上的表现来进行，主要评估内容包括：•学生对加减法估算的理解程度；•学生在解决实际问题中运用加减法估算的能力；•学生在合作学习中的表现和互动情况。

三、教学过程3.1 情境导入为了引发学生对加减法估算的兴趣，我将展示一张购物清单，让学生思考如何进行估算。

我会提问学生一些问题，引导他们思考加减法估算在日常生活中的应用。

3.2 知识讲解在情境导入后，我将通过演示和讲解的方式介绍加法和减法的基本原理和运算方法。

小学数学教案《加法估算》教学目标:1. 通过本节课的学习，学生能够了解加法估算的意义和方法。

2. 学习如何使用加法估算来快速计算两个数的和。

3. 培养学生的头脑逻辑思维和问题解决能力。

教学准备:1. 准备一些两位数的加法例题和答案。

2. 准备一些具有实际意义的加法估算问题，如购物金额、总人数等。

3. 准备纸和铅笔供学生使用。

教学过程:引入活动:1. 引导学生思考两个数相加的意义，提问：“当我们遇到两个数相加的问题时，你们有什么办法可以快速计算出结果？”2. 引出“加法估算”的概念，解释它是一种可以用来快速算出两个数的和的方法。

示范和解释:1. 通过一个例子来演示加法估算的方法。

例如：12 + 25 = 37，我们可以先估算出10 + 20 = 30，然后再加上2 + 5 = 7，最后得到结果37。

2. 解释加法估算的原理是将较大的数分解成较小的数，并分别计算，然后再把它们加起来。

练习和巩固:1. 让学生分成小组，互相练习加法估算的方法。

每个小组从准备的例题中抽取一道题，并用加法估算的方法来计算出结果。

2. 引导学生讨论他们是如何使用加法估算方法的，鼓励他们分享自己的思路和策略。

3. 让学生用加法估算的方法来解决一些具有实际意义的问题，如购物金额、总人数等。

巩固和拓展:1. 让学生尝试用加法估算的方法来计算更复杂的加法题，如三位数相加。

2. 提出一些问题，让学生思考如何用加法估算的方法求解，如：“班级里有45个男生和56个女生，一共有多少人？”3. 鼓励学生发散思维，提出自己的问题并尝试用加法估算的方法求解。

结束活动:1. 总结本节课的重点内容，并强调加法估算的重要性和实用性。

2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力。

教学反思:本节课通过引导学生思考和分析加法估算的方法，培养了他们的头脑逻辑思维和问题解决能力。

同时，通过解决具体实际问题的练习，让学生能够将抽象的知识应用到实际生活中，加深了对加法估算的理解和掌握。

人教版小学数学二年级上册《加减法的估量》讲课稿[此讲课稿由数学网采集整理仅供参照]《加减法的估算》是人教版二年级上册的教课内容，教材在 100 之内的加、减法笔算教课中安排了“加减法的估量”一小节，这是估量正式教课的开始。

我在设计教课时鉴于以下几点考虑：1、认识学生作好必需的铺垫低段学生年纪小，缺少生活经验，对“估量”理解模糊。

在加减法估量以前，刚学习了两位数的加减法笔算，向来重申计算要认真认真，估量却与精准算形成了一个反差。

学生在实质生活中缺少估量的经验，学生不理解教师的企图，急着精准算。

若直截了当，就会致使学习开始阶段的目标不明、动力不足，进而影响了学习的踊跃性与思想的睁开。

所以我以为不如先来一段前奏，为学生带领路，作好认知与心理上的铺垫，待瓜熟蒂落之时再睁开教课。

于是，课始，安排了一个环节，经过猜人数、猜体育用品的价钱、让学生在游戏中体验“靠近”、“大概”，进而揭露估量的意义：不追求正确的结果，而只需一个数值范围。

2、创建性地使用教材我依据《课程标准》的基本理念及培育目标，创建性的使用教材，创建与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习资料生活化，勇敢地对教材内容进行适合的弃取与增补，使学生亲身体验富裕兴趣的学习过程，身临其境的去解决问题，领会数学的内在价值。

本节课我设计了：估量教室的人数——估量老师买体育器械带的钱够不够——估量参加运动会的人数——估量啦啦队的人数——估量转呼啦圈的个数——估量水彩笔的枝数——估量买礼物的钱数等切近学生生活实质，富于校园生活气味的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学识题的研究，去踊跃发现、解决生活中的数学识题，同时使学生的身心获得了健康向上的发展。

3、表现估量方法的多样化，个性化。

因为学生的知识基础、生活经验和思想能力各不同样，不一样的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不同样，教师要创建一个自由、同等、开放的集体气氛，充足建立他们的自信心，尊敬学生的个性化体验，鼓舞学生的不一样看法，只需切合科学性，教师都应尊敬学生的选择，如在研究 100 元钱买三件运动器械够不够这一环节，指引学生提出好多方法：用连加的方法估量、用连减的方法、用加减混淆的方法进行估量，老师都应一一加以一定和鼓舞。

本文主要介绍苏教版小学数学教材中的《加法估算》一课的教学内容和教学方法。

一、教学目标1.掌握加法估的方法和技巧，能够灵活运用。

2.培养学生的数学思维能力和推理能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容分析《加法估算》是小学数学中的一项重要内容，它不仅能提高学生的计算能力，还可以锻炼学生的估算能力。

该课程的主要内容如下：1、加法估算的概念和作用通过讲解加法估算的概念和作用，引导学生了解加法估算的重要性和实用性，培养学生的估算思维。

2、粗估和精估讲解粗估和精估的概念及其区别，举例说明各种精度的估算方法，并进行练习和总结，使学生逐渐掌握加法估算的技巧和方法。

3、加法估算与实际问题结合实际问题，通过课堂练习、小组竞赛等形式，让学生感受到加法估算在实际问题中的应用价值，并且提高学生的动手能力和思考能力。

三、教学方法1、引入导入教学法引入的方法要尽量贴近学生的生活实际，让学生感到亲切和自然。

例如，引入时可以根据孩子们的生活实例或普遍感兴趣的事物来提出问题，如：“小明家买了一批水果，共花了多少钱呢？”2、归纳法通过引导、讲解和演示，让学生对知识进行总结和归纳，既能提高学生的思维能力，又能帮助学生掌握知识的关键点。

3、实践操作法加法估算是一种实践性很强的技能，只有在实践中进行探索，才能加深理解。

因此在教学过程中可以采用实践操作法，让学生在实践操作中获得感悟和体验。

四、教学过程1、引入通过引入导入法，老师提出问题：“小明家买了一批水果，共花了多少钱呢？”让学生用自己的思路估算一下。

2、概念阐述给学生讲解加法估算的概念和作用，为学生提供一个大概的概念范围，让学生形成学习的框架。

3、粗估和精估通过实例的演示和讲解，教给学生粗估和精估的方法和技巧，并提出一些注意事项和常见错误。

4、练习和总结通过练习和总结，让学生逐渐掌握加法估算的方法和技巧，并且通过小组竞赛等活形式，让学生进行互动和交流。

5、作业和回顾让学生进行作业巩固所学知识，并且在下节课开始前进行回顾，对掌握情况进行检测和总结。

二年级第二学期《加法估算》说课稿一、教学背景《加法估算》是二年级数学的一项重要内容，也是孩子们在学习数学中需要掌握的基本技能之一。

在二年级上学期，孩子们已经通过学习《加法》的相关知识，开始学习如何运用加法进行估值运算。

在这一过程中，教师需要提供丰富的实际案例，引导孩子们运用加法的技能解决实际问题，从而提高他们的解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识目标•了解估算的概念。

•掌握在进行简单加法运算时进行估算的方法。

•能够灵活运用加法估算方法解决实际问题。

2. 能力目标•提高孩子们的数学思维能力和解决问题的能力。

•培养孩子们准确估算、快速计算的能力。

•引导孩子们用加法解决实际问题的能力。

3. 情感目标•培养孩子们爱学习、善于思考、勇于探索和学习的兴趣。

•提高孩子们自信心和合作意识，培养团队合作的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点•培养孩子们灵活运用加法估算方法解决实际问题的能力。

•引导孩子们在实际生活中运用加法估算的技能。

2. 教学难点•帮助孩子们深入理解估算的方法，把握估算的精度。

•让孩子们理解，在估算时应如何靠近或超过真实结果。

四、教学方法本课采用情境教学法、探究式教学法和差异化教学法等教学方法，帮助孩子们更深入地认识到估算的价值，更准确地估算出正确的结果。

•情境教学法：通过实际情境来引导孩子们理解估算的含义，帮助他们在使用估算方法时保持热情和兴趣。

•探究式教学法：通过引导孩子们探究与解决问题的方法，帮助他们积极地思考、学习。

•差异化教学法：通过展示差异化教学法的案例，让孩子们逐步了解并更好地掌握估算方法，进一步提高他们学习的兴趣和积极性。

五、教学过程1. 导入阶段•引入问题：老师出示两个水杯，请孩子们猜测两个杯子里的水分别有多少？•让孩子们思考如何得到准确的答案。

•引述“估算”的含义，“估算”就是用近似数替换一个数，以准确度为指标确定这个近似值。

2. 操作阶段•通过解决简单的例题来引入加法估算的基本方法，让孩子们更好地理解和掌握加法估算的方法。

苏教版二年级下册《加法的估算》数学教案一、教学背景本节课是苏教版二年级下册的《加法的估算》单元，是初步学习加法运算的基础。

在此之前，学生已经学习了有关数的表示和数的大小比较等内容。

本节课目的是通过实例引导学生学会利用估算法解决实际问题，进一步加深对加法的理解和应用。

二、教学目标1.知道加法的基本概念和计算方法；2.熟悉估算法和其应用；3.学会运用估算法解决日常生活中的实际问题。

三、教学重难点教学重点1.理解加法的基本概念和计算规则；2.学会运用估算法在实际生活中解决问题。

教学难点1.理解估算法的原理和应用方法；2.熟练掌握运用估算法解决实际问题的步骤和技巧。

四、教学过程4.1 导入通过实例引入本节课的主要内容。

例如：“小明想买一台电视机，他看中了两款电视机，价格分别为1200元和1400元，请问他需要准备多少钱？”4.2 新课讲解（1）概念和应用通过讲解加法的基本概念和应用，包括如何对两个或多个数进行加法运算，以及常见的加法背景，如购物、作业等。

（2）估算法的原理和应用通过讲解估算法的原理和应用步骤，引导学生从实际问题入手，进行估算，并用加法计算得出一个接近正确答案的结果。

4.3 实例演示通过多个实例，结合具体的生活场景，呈现估算法的实际应用，帮助学生理解估算法的步骤和技巧。

4.4 练习巩固分发练习册，让学生通过多个习题的练习，运用估算法和加法计算，解决实际问题，巩固所学知识。

五、教学效果评估1.教师观察法：在课堂上观察学生的回答情况，纠正错误，鼓励正确；2.小组讨论法：让学生分成小组进行讨论，交流思路和解法；3.作业评估法：对课堂上和练习册中的习题进行批改，了解学生的掌握情况。

六、课后作业1.完成练习册中的加法估算习题；2.在日常生活中，尝试运用估算法解决实际问题，并记录下来。

七、教学总结通过本节课的学习，学生对加法估算的概念和应用有了更深刻的理解，同时也熟悉了估算法的原理和应用步骤。

通过练习和课后作业，可以更好地巩固所学知识。

人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。

2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。

使学生理解估算方法，并能正确运用。

使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

课件师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。

请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。

[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。

请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。

207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。

1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。

生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。

师：你们的口才真好。

咱们来听听顾客的问题吧。

（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。

）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。

四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。

就用到了我们这节课学习的内容加法估算。

（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。

简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。

请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。

指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。

在你的桌面上练习写几个。

我们来齐读算式。

206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。

人教版数学三年级上册估算说课（精推２篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗说教学目标：结合具体情境进行加、减法估算，探究加减法估算的方法，并说明估算的思路。

说教学重点：结合具体情景进行加、减法估算说教学难点：探究加减法估算的方法说教学过程：1、在生活中有时并不需要算得很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。

2、出示主题图。

妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？怎样快速口算出一个大概的结果。

3、运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。

4、观察、比较这些估算方法，汇报，归纳。

5、完成P31页做一做。

仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。

小结：我们在解决同一问题时可有不同的方法，在生活中有时不需要一个精确的数时，就可以通过估算算出一个大概的数。

6、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。

7、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。

学生汇报，并说明估算方法。

8、完成练习六第3题，学生交流汇报。

〖人教版数学三年级上册估算说课第【2】篇〗说教学目标：1．巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

2．能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

说教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。

说教学难点：正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

说教学过程：一、谈话引入前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。

二、**练习1.专项练习（1）口算第一组：30÷3400÷29000÷360÷2800÷45000÷5学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：16÷2=30÷5=21÷7=160÷2=300÷5=210÷7=1600÷2=3000÷5=2100÷7=第三组6÷2=8÷4=9÷3=72÷9=36÷6=32÷8=先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？（2）估算第一组：71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4先**估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。