材料在水中的沉浮

材料在水中的沉浮课件
材料在水中的沉浮。

1.密度。

密度的定义：物质的质量与体积的比值。

单位：千克/立方米（kg/m3）。

密度是描述物质某种特点的属性，不同物质因其分子组成和结构不同
而具有不同的密度。

2.材料在水中的沉浮规律。

规律1：密度大于水的物体会沉入水中。

规律2：密度小于水的物体会漂浮于水面上。

规律3：当物体在水中浮着时，被水推开的部分体积等于物体的体积。

规律4：当物体在水中浮着时，被水推开的部分的质量等于水的重量。

3.应用。

1）建造船只。

2）制作浮具。

3）泳池的设计。

4）沉船救援。

5）相关工程设计。

4.注意事项。

1）在实验中，要注意安全。

不要让水溅到电器或电线上，以免发生触电事件。

2）实验用的工具要干净、无油污、无杂质，以免影响实验结果。

3）观察时要注意心理和物理健康。

要注意保暖、避免长时间注视、保持坐姿端正。

了解水中物体的浮力原理——材料在水中的沉浮教案前言在我们日常生活中，我们经常接触到水，但是对于水的物理性质及其影响还是不够了解。

其中，水的浮力原理是我们需要了解的一个知识点。

了解水的浮力原理对于我们的生活、工作和学习有着重要的意义。

本文将以材料在水中的沉浮为例，介绍水的浮力原理及其相关知识，希望对大家有所帮助。

二、水的浮力原理1.什么是浮力？在水中，一些物体会浮起来而不会沉下去，这就是因为水对它们产生了一个向上的浮力。

浮力是指物体在液体或者气体中所受到的向上的力。

2.浮力的原理浮力的大小与物体在液体中所排除的体积有关。

这是一个非常重要的事实。

任何物体在水中所受到的浮力，都是等于这个物体排除掉的水的体积所受到的重力。

3.浮力的公式根据浮力的原理，可以得出浮力公式：F = mg - ρVg，其中F表示浮力，m表示物体的质量，g表示重力加速度，ρ表示液体的密度，V表示物体所排除的液体的体积。

4.浸没物体的浮力大小与物体的质量没有关系一个物体只要在液体中浸没，那么它所受到的浮力的大小只与液体的密度和它所排除的液体的体积有关，而与物体的质量没有关系。

这也就是说，一个重物和一件轻物，在液体中所受到的浮力大小是相同的。

只是重物由于密度大，所排除的液体的体积会更小一些。

三、受浮力影响的材料及其处理方法1.木材木材是一种轻质材料，因此在水中十分容易浮起来。

木头上面经常会漂浮一些比木头自身还要轻的细小杂质等。

如果我们需要使木材下沉，就需要使用重物压住它，让它沉到水底。

另外，如果需要制作船只或者玩具，就需要使用营养丰富的木材。

营养丰富的木材不仅能够降低硬度，使木材更加柔韧，还可以避免木材因为不良的材质而沉没。

2.金属金属材料比木材密度大，因此在水中容易沉下去。

如果我们需要让属浮起来，就需要使用标准氢气将金属包装，并保障金属表面的必要涂层不被损坏。

另外，在用任何切割方法对金属材料进行加工时，应当避免液体的切割方式，在切割时应当依赖于极度高温的火焰切割法、镐之类的物理作用力。

三年级下册第二单元《材料的选择》第12课《材料与沉浮》教案陈银淳一、教学目标（一）知识技能1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。

2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

（二）过程与方法1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。

2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

（三）情感态度与价值观能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。

二、实验材料准备1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块2、木料：铅笔、一次性木筷、木块3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块4、其他：玻璃水槽、自来水三、具体教学环节（一）情景导入——提出问题1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论1、沉与浮的概念（1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。

2、实验操作（1）认识实验材料及其作用①玻璃水槽——盛水②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象③实验记录册——对实验现象进行记录（2）介绍实验方法和注意事项①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。

（3）小组进行实验和记录材料名称实验预测实验结果泡沫胶纸木棒钥匙塑料块铁块木块（4）根据实验现象提出猜想猜想一：物体的沉浮与物体的重量有关；猜想二：物体的沉浮与物体的大小有关；猜想三：物体的沉浮与物体的材料有关；（5）进一步实验，验证猜想①利用胡萝卜进行实验，通过改变胡萝卜的大小，验证猜想一、二对实验对象的材料进行分类，验证猜想三，并用学生自备的材料做进一步验证（金属↓、木块↑、塑料↑、泡沫↑）出结论体的沉浮与物体的材料有关，不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。

这节实验课教学中，董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中，然后再仔细观察，并且让学生在做实验前，先进行推测，在通过实验得出结论，让学生养成对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

董老师采用的教学方法是：多媒体和实验。

对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题，一目了然，这比老师口头说更有效果。

还有展示台的使用，是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。

实验，是让学生通过推测和自己动手实验，培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

但是在对突发^是件处理问题上, 董老师教师却没做得很好,比方说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关？〞时，学生们说了很多，我应该对学生提出的问题给予一定的评价，特别是在学生说到还跟物体的“质量〞有关时，董老师更应该肯定学生，把“质量〞两个字板书在黑板上，可我想到的却是“材料〞，忽略了学生这一个很好的问题，这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料，是教师引导学生进行有效学习的根底。

教师如何用好生成的资源，使它产生更大的成效，这才是关注生成的最终目标。

如果我及时抓住这个，对于学生提出的问题要及时给予评价，抓住课堂的闪光点，我想这堂课的质量就会提升不少，在以后的教学中，我一定注意这个问题，这样才能使我们的一堂到达更好的'成效，让学生和老师互相成长。

总的来说这堂课层次清晰，经历“问题—假设—验证—结论〞的科学探究过程，学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的到达了教学的目的，表达了新课改的理念。

并且通过拓展知识，把学生引入到了更深的科学探究活动中，也到达对学生做实验时“收放自如〞的效果。

材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描绘材料。

情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。

【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。

【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。

2、水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

《材料在水中的沉浮》评课稿尊敬的各位老师们：大家下午好！有幸聆听了李玉莲老师所执教的《材料在水中的沉浮》一课，使我受益匪浅。

李老师严谨的教学设计，亲切的教学语言，生动形象的讲解以及细致的实验指导给我留下了深刻的印象。

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。

沉和浮是学生们在日常生活中都曾亲眼见过、十分熟悉的现象。

本课主要引导学生观察常见材料在水中的沉浮现象，让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度。

同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

整节课的设计，遵循新课改理念，从观察身边的物体入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关；组织学生经历“问题—猜测—验证—结论”的科学探究过程，一节课听下来，我颇有感触：纵观本节课，李老师的课体现了以下特点：一、创设情境，促进有效探究良好的课堂氛围是学生积极思维的良好环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习。

我根据小学生的学习需求和心理特点创设了分离塑料球和玻璃球的问题情境，让学生在不直接用手拿的情况下，想办法分离瓶内的塑料球和玻璃球。

学生根据已有经验，很快就想到了用水来分开这两种球的方法。

这样，学生的思维火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。

二、选取合适材料，让探究更有实效性“材料引起学习，材料引起活动”。

这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。

三、实验指导较到位。

实验之前，李老师让学生先认识实验器材，并把实验要求(沉与浮的判断标准和实验步骤)对学生进行了提示，主要是课件出示及教师讲解一遍。

进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好。

最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。

教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。

•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。

•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。

2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。

•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。

3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。

–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。

2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。

3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。

–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。

–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。

3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。

–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。

2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。

3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。

2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。

3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。

–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。

–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。

4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。

2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。

3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。

《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。

2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。

3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。

二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。

三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。

2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。

3.教学课件。

四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。

大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。

2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。

你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。

（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。

生1：我们组发现，石头沉到水底了。

生2：我们组发现，木块浮在水面上。

师：很好。

那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。

师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。

我们再来探究一下其他因素。

4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。

（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。

材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。

6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。

师：很好。

请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。

比较不同材料对水的影响（沉与浮教案）。

我们来了解一下什么是浮和沉。

浮即指物体在水中停留在水面以上，而沉则是指物体在水中下沉。

对于不同的材料，它们的密度虽然不同，但是均能对水的浮沉造成影响。

接下来，我们将就一些典型的材料进行探讨。

1.金属材料
金属材料是指以金属为主要原材料制成的材料，例如钢、铁、铜、铝等。

这些材料一般密度较高，因此放在水中会迅速下沉。

对于某些密度较小的金属材料（例如铝），由于密度相对较小，表现出一定的浮力，但并不会完全浮在水面上。

2.木材
木材是指由植物构成的材料，由于密度较小，在水中有较大的浮力，因此能够漂浮在水面上。

不过，如果木材过重，也能下沉。

3.塑料
塑料是一种由高分子化合物制成的材料，因此它的密度相对较轻，会漂浮在水面上。

这也是为什么我们在海滩上常看到漂浮着的塑料袋。

4.石材
石材是指由矿物质构成的材料，例如大理石、花岗岩等。

它们的密度相对较高，因此能够迅速下沉。

如上所述，不同的材料对水的影响是不同的，这一点非常值得我们注意。

在日常生活中，我们需要正确处理各种材料对水的影响，从而更好地保护和利用水资源。

例如，在制造一些玩具时，我们常常使用轻质的材料，这样玩具就能够漂浮在水上，给孩子们带来更多的兴趣和律动感。

而在建筑工程中，则要采取一定措施，避免某些密度较大的材料沉入水底造成的污染。

材料对水的浮沉性的影响是一个值得关注的问题。

我们需要根据不同的材料特性，合理处理它们对水资源的利用，以保护水的环境和质量，促进人类的可持续发展。

材料在水中的沉浮教学设计作者：赵华秀来源：《新课程·小学》2012年第03期【教材分析】本课有两个内容：一是沉浮实验。

本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想—动手实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究方法和过程。

二是认识木头，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。

【教学目标】知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。

教学重点：用简单实验的方法，检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：掌握实验操作方法，以及能用准确的词语来描述材料的特性。

【教学准备】器材准备：正方体塑料块、泡沫块、回形针、钥匙、木块、筷子、实验记录表、毛巾、水槽、装半槽水。

学生准备：四个不同材料制成的物品，必须是实心的，安全的。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师生互动：同学们，谁喜欢玩棋，你们都会玩什么棋？它们都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜欢谁？聪明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它们也非常喜欢下棋，你们看，羊村的学校正在举行下棋比赛呢！课堂一开始我就创设了一个情境，（课件出示情境图片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材质的棋类都给掉到水里了，这可怎么办呀？学生在此情境中说出自己想到的方法，教师适时引导学生想出利用沉浮原理分拣棋子的方法。

进而出示课题，开始常见材料的沉浮实验。

二、探究材料在水中的沉浮1.认识物体的材料请各组长从材料袋里取出六种物品——正方体塑料块、泡沫块、钩码、钥匙、木块、筷子。

快速识别这些物体是由什么材料制成的，然后分类摆放、汇报交流。

请任意一组学生汇报，边出示物品边说明它是由什么材料制成的。

师生达成共识后，教师板书：材料，金属、塑料、木头。

2.预测材料在水中的沉浮用简单的符号描述预测结果：用↑表示浮，用↓表示沉。

若判断不出是浮还是沉，用？表示。

汇报交流，请各小组代表汇报结果并说明理由。

材料在水中的沉浮1. 引言材料在水中的沉浮是物体力学中的一个重要问题，也是物理实验中常见的一种现象。

许多生活中的实例都涉及到材料在水中的沉浮，比如船只在水中的浮力问题，游泳时的浮力和水中的漂浮问题等等。

因此，研究材料在水中的沉浮现象对于我们理解和应用这些实例具有重要的意义。

2. 浮力与物体的沉浮浮力是指物体在液体中所受到的向上的推力，它是由液体对物体施加的压力差异所引起的。

根据阿基米德原理，浮力的大小等于被液体排开的体积所受到的液体的重力。

当一个物体完全浸入液体中时，浮力等于物体排开的液体的重力，物体的浮力大于其自身的重力时，物体会浮在液体表面上；当物体的浮力小于其自身的重力时，物体会沉入液体中。

3. 影响材料在水中沉浮的因素3.1 材料的密度材料的密度是决定其在水中沉浮的重要因素。

如果材料的密度大于水的密度，即材料的质量单位体积大于水的质量单位体积，则材料会沉入水中；如果材料的密度小于水的密度，即材料的质量单位体积小于水的质量单位体积，则材料会浮在水面上。

3.2 材料的形状与体积材料的形状和体积也会影响其在水中的沉浮。

当两个材料的质量和密度相同的情况下，具有较大体积的材料在水中的浮力更大，所以浮力作用下的材料容易浮在水中；而具有较小体积的材料在水中的浮力较小，容易沉入水中。

此外，材料的形状也对浮力产生一定的影响。

对于相同体积的材料，球形的材料比立方体形状的材料更容易漂浮在水中，因为球形材料的表面积相对较小，所以所受到的浮力相对更大。

3.3 液体的密度液体的密度也会影响材料在水中的沉浮。

当液体的密度增加时，相同材料在液体中受到的浮力也会增大，所以在密度较大的液体中，材料更容易浮在液体表面上。

4. 材料在水中沉浮的应用材料在水中的沉浮现象不仅仅是一个理论问题，它还有着广泛的应用。

以下是一些常见的应用示例：4.1 船只和潜水艇的浮力控制船只和潜水艇利用材料在水中的沉浮原理来控制其浮力，从而能够在水中移动。

材料在水中的沉浮教后反思材料在水中的沉浮教学反思
作为一名小学数学老师，我曾在教学中使用过材料在水中的沉浮来做教学示范，以帮助学生更好地理解浮力和密度等概念。

但是，我意识到这种教学方法也存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我认为传统的材料在水中的沉浮教学过于简单化，只是让学生观察一下物体在水中的表现，并且仅仅考虑物体的大小和重量，而忽略了水的密度和浮力的基础原理。

这让学生们难以理解材料在水中的沉浮规律的背后的科学原理，而只是机械地记忆沉浮实验的结果。

为了改进这个问题，我决定在今后的教学中更多地强调水的密度和浮力的概念，使得学生们能够理解为什么不同形状和重量的物体能够在水中浮起或下沉。

其次，我还意识到传统的材料在水中的沉浮教学缺乏趣味性，没有引起学生们的积极参与和兴趣。

一些学生可能会感到无聊，而许多有趣的沉浮问题会被忽视。

因此，在今后的教学中，我决定注重更具吸引力的沉浮实验和互动式教学方法，例如通过使用电影、幻灯片和游戏来吸引学生的注意力，并鼓励学生探索更多问题，并以集体讨论和小组合作的形式交流经验和想法。

最后，我意识到传统的材料在水中的沉浮教学过于依赖教师的指导和讲解，没有充分挖掘学生自身探索和发现的能力。

在今后的教学中，我将更多地使用探究性学习和研究型教学方法，例如让学生通过自己操作，探索水的密度和浮力的概念，并从实践中不断总结经验和知识，逐渐形成自己的理解和认识。

综上所述，材料在水中的沉浮虽然是一个重要的教学主题，但也需要我们反思并改进传统的教学方法，以便更好地激发学生的积极性和创造力，使学生能够真正理解和应用这些科学知识。

作为一位教师，我将努力提高教学质量，为我的学生提供更优质的教育。