教科版科学三年级上《给身边的材料分类》说课稿

教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案一. 教材分析《给身边的材料分类》这一课旨在让学生了解和掌握常见材料的分类，如金属、塑料、纸张、玻璃等，并能够根据材料的性质和用途进行合理的分类。

通过这一课的学习，学生可以培养观察、思考、动手的能力，提高对周围环境的认知水平。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对身边的材料有了一定的了解。

但学生在分类方面的能力还有待提高，需要通过实践活动，让学生在动手操作中学会分类，理解分类的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别常见材料，了解材料的性质和用途，并能对材料进行合理分类。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、动手操作，培养分类能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够识别常见材料，了解材料的性质和用途，学会对材料进行分类。

2.教学难点：学生能够根据材料的性质和用途进行合理的分类。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中学习材料分类。

2.动手操作法：让学生亲自动手，进行材料的分类实践活动。

3.小组合作法：学生分组讨论，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：各种材料实物，如金属、塑料、纸张、玻璃等。

2.学具：学生分组准备，每组一份材料实物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、制作玩具等，引导学生关注身边的材料，激发学生学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示各种材料实物，如金属、塑料、纸张、玻璃等，引导学生认识这些材料。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据材料的性质和用途，对材料进行分类。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行分类展示，让学生分享自己的分类方法和心得。

其他学生进行评价，教师总结。

5.拓展（5分钟）教师提出一些生活中的分类实例，如垃圾分类、废品回收等，引导学生思考材料分类的意义和作用。

给身边的材料分类-教科2001版三年级科学上册教案教学目标：
1.学生能够认识并掌握身边常见的材料分类方法；
2.学生能够掌握通过颜色、形状、材质等特征对物品进行分类的方法；
3.学生能够利用所学方法对身边的物品进行分类。

教学重点：
1.稳固巩固学生对颜色、形状、材质等分类方法的基本掌握；
2.培养学生观察、归纳的能力。

教学难点：
1.学生对特征之间的关联性理解不深；
2.学生分类方法不够灵活。

教学准备：
黑板、彩色卡纸、厚纸板、剪刀。

教学过程：
1. 导入
（黑板写上“材料分类”，请学生谈谈自己对这个话题的理解。

）
（请学生谈谈身边材料分类的方法）
2. 教学
2.1 材料分类的基本方法
1.颜色分类：用颜色这一特征将物品分成不同的类别；
2.形状分类：使用物品的形状来将物品分类；
3.材质分类：通过材质特征对物品进行分类。

2.2 给身边的材料分类
教师将黑板上要求学生分类的8个物品贴上墙面，让学生分类。

（让学生说出自己分类方法，并请学生依此将8个物品分类。

）
3. 小结
绿色和红色、矩形和三角形、铁、布和塑料是我们分类常用的方法之一，但我们也能用自己的方法来分类物品。

在分类的过程中，我们还能培养自己观察事物、归纳总结的能力。

作业
将家里的书、杂志、玩具等物品进行分类。

家长可给予适当帮助。

分类完成后，让学生将分类结果用文字形式记录在笔记本中。

参考资料
无。

给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】一、给我们生活中的物品分类1.出示各种用不同材料制成的物品图片。

小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2. 汇报交流并进行小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1．出示表格。

这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。

说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：a．学生课前搜集可再利用材料的资料。

b.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

二、教学课题科学概念：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

【百度图片】制作物体的材料2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣三、教材分析教科书共两页，分三部分。

第一部分：给它们分类让学生运用本单元所学的知识，根据教科书插图给生活中的一些物品进行分类，其依据是“根据所用的材料不同”，然后归纳材料的特点。

提示特点归纳的依据是硬度、在水中沉浮的能力、柔韧性和吸水性。

在填写教科书第61页的图表时，与第1课不同，教师要关注学生填写得是否正确。

因为这可以评价学生在材料的性质方面理解到了什么程度。

当然，三年级的小学生在这时对材料的理解还是极其有限的，不能涉及化学性质和组织结构方面，但适时的引导对他们是必要的，建立正确的认识也是必需的。

组织全班学生完成教科书第62页的表格是本节课的重点。

因为从第2课到第5课，学生对材料物理性质的测试检验是分开进行的。

此时将它们汇聚成一张表格，怎样表达呢？这张表格正是站在一个新的角度对常见材料的性质进行描述。

从三年级小学生的实际出发，“在水中是沉还是浮”建议用“↓”或“↑”表示，其他部分用“√”或“×”表示。

显然，这里的判断是带有比较性的，是建立在本单元学习基础上的，是反映这种材料的整体特性的，是指常见材料而不是某一种材料中的某一特别品种的。

教科版科学三上《给身边的材料分类》教案设计一、教学目标1.了解材料分类的基本概念和分类方法；2.能够分辨常见材料的特点并进行初步分类；3.培养观察、归纳和总结的能力；4.增强对身边世界的认知。

二、教学准备1.教学PPT；2.实物材料：纸张、玻璃、石头、人造革等；3.课前准备工作：分类卡片、分类标签等。

三、教学过程1. 导入新知识在上课前准备好不同种类的材料，如纸张、玻璃、石头、人造革等，然后将它们放在班级中央。

之后，向学生展示这些材料并询问学生这些材料有什么共同点或者不同点。

引导学生思考，然后向学生普及材料分类的基本概念和分类方法。

2. 材料分类实践让学生手里拿上刚刚准备好的分类卡片，并根据老师给出的提示，将这些材料初步分类。

提示可以是形状、重量、颜色、透明度等方面的。

老师在旁边引导，并询问学生为什么将这些材料归到这个类别中。

学生可以把材料名称写在卡片上，也可以在卡片上画出对应材料的图案。

在分类的过程中，老师可以通过讨论和引导学习，让学生自己查找规律，加深对材料分类的理解与记忆，同时在交流中练习其听说能力。

3. 温故知新在分类实践的过程中，老师不断强调材料分类知识，把之前学过的材料分类的知识整合总结，作一次简单的系统的温故知新。

并让学生总结归纳材料分类的基本规律，提高学习带动学习效果。

4. 拓展实践在这个环节中，让学生自由发挥，利用课堂及社区环境，找到自己周围的物品，手写制作出分类标签，将物品进行分类，进一步巩固材料分类的能力。

5. 小结回顾教学每一环节最后都会让学生简单总结教学要点。

整堂课的最后，老师对本节课所学内容进行总结，并要求学生简单朗读课前设定的学习目标及达到效果。

四、教学评价教学评价是教学工作的重要组成部分，对于提高课堂教学效果、发现和纠正教学中存在的问题有重要作用。

本节课教学评价主要包括：1.学生分类卡片及标签的制作及分类过程的记录被用来评价学生对知识的领悟和实际操作能力；2.课堂讨论的参与情况及学生们分享对材料分类的不同理解方式是评价学生思维能力和交流能力表现的依据；3.课后家庭作业是对学生综合运用所学知识，对所学内容再次加深与运用的能力考验。

三年级科学给身边的材料分类教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握不同材料的特性。

（2）培养学生对身边材料的分类能力。

（3）引导学生运用科学方法对材料进行观察、分析和归纳。

2. 过程与方法：（1）通过观察、触摸和实验等方法，让学生亲身体验不同材料的特性。

（2）培养学生运用分类方法对材料进行分类和归纳。

（3）引导学生运用科学语言进行交流和表达。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

（3）培养学生合作、探究和解决问题的能力。

二、教学内容第1节：认识不同材料1. 教学目标：让学生了解和掌握不同材料的特性。

2. 教学方法：观察、触摸和实验。

3. 教学内容：教师展示各种材料（如金属、塑料、纸张、木材等），学生观察、触摸和实验，了解其特性。

第2节：材料的分类1. 教学目标：培养学生对身边材料的分类能力。

2. 教学方法：分类练习。

3. 教学内容：教师提供一些材料，学生运用分类方法对其进行分类，如按材质、用途等分类。

三、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和问题解决能力。

2. 作业评价：检查学生对材料分类的理解和应用能力。

3. 单元测试评价：通过单元测试了解学生对材料分类知识的掌握程度。

四、教学资源1. 教师准备各种材料样本，如金属、塑料、纸张、木材等。

2. 学生实验器材，如放大镜、剪刀、胶水等。

3. 教学PPT或黑板，用于展示和讲解。

五、教学建议1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 教学节奏：根据学生的实际情况，适当调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

3. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验，提高他们的实践能力。

4. 家校沟通：与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习进展和需求。

六、教学实施步骤1. 导入新课：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对材料的兴趣，进而引入本节课的主题。

给身旁的资料分类【教课目标】科学看法：1．物体是由一种或多种资料做成的，我们四周存在着很多不一样种类的资料.2．物体可以依据构成它的资料的性质来描述，也可以依据这些性质来划分一组物体或资料 .过程与方法：1. 依据可观察到的特色和性质，对物体和资料进行描述和分类.2. 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去.3.经过回顾和反省，不停完美自己的原有认识 .感情态度价值观：发展研究物质世界的兴趣.【教课要点】经过回顾和反省，不停完美自己对资料的认识.【教课难点】把物体和资料联系起来，会从物理特征的角度对待物体和资料.【教课准备】1．学生课前采集可再利用资料的资料.2.教师准备各种用不一样资料制成的物件图片，自制复合纸（在一般纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份 .【教课过程】一、给我们生活中的物件分类1.出示各种用不一样资料制成的物件图片 . 小组合作，依据各种物体使用资料的不一样进行分类，填入书籍 P61 表中 .2.报告交流并进行小结：①不一样物体是由不一样的资料制成的，资料的不一样特征决定了它们不一样的用途.②同一物件的不一样部位可能由不一样的资料制成，这也是依据使用要乞降资料特征造成的 .二、对所学过的资料按物理性质进行总结归纳1．出示表格 . 这些是我们这单元研究过的资料，它们都有哪些特征呢？我们来进行一次清点总结 .2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其余部分用“√”或“×”表示 .3．报告交流，注意不一样资料之间的横向比较.三、资料与环境1．我们使用的资料有的是天然资料，像木头、粘土、棉花、皮革等，这些资料我们可以直接使用，依据它们各自的特征制成相应的物件；有的是人工制造的资料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特征，再拿来使用 . 说一说你知道哪些天然资料，哪些人工制造的资料.2．有些资料可以回收后再利用，有些资料却不可以，课前同学们采集了关于可再利用资料的资料，和全班同学来分享一下吧.学生介绍自己采集的资料.小结：可再利用的资料可以大大节约资源，又可以减少荒弃物对环境的污染，在功能差不多的状况下，我们应倡议使用可再利用的资料制作的物件.四、进一步认识资料，拓宽视线.1.阅读资料库：“资料的发展历史”及“复合资料” .2.展现自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与一般纸的比较研究.3.这一单元结束了，我们对资料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关资料的问题睁开研究，我们必定能有更多的发现！。

教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案一、教学目标1.理解材料分类的概念，学会简单的材料分类方法。

2.能够运用课堂所学的知识，将常见的物体或材料进行分类。

3.培养学生观察和归纳总结的能力，提高其综合分析能力。

二、教学重难点1.教学重点：让学生能够正确使用科学材料分类的方法。

2.教学难点：如何引导学生进一步提高对材料的观察能力，以及如何运用对这些材料的分类方法。

三、教学内容和方法1.教学内容1.了解什么是材料分类。

2.学习简单的材料分类方法。

3.运用所学的知识，将身边常用的材料进行分类。

2.教学方法1.情境启发法。

通过图片和物体的实物切入，引导学生自然而然地发现材料分类这一问题。

2.观察比较法。

通过比较不同材料之间的区别和联系，引导学生进行归纳整理。

3.导入新知。

通过简单的分类游戏和图示，让学生快速掌握分类方法。

4.体验式学习。

通过小组合作，将所学知识运用到实践中。

四、教学过程1.引入环节1.教师出示桌子上拥有不同材料的照片，引导学生谈谈自己的感受和看法。

2.教师出示不同的材料，引导学生试着去分类。

2.示范操作1.教师用图示和实物示范简单的分类方法。

2.请学生模仿教师的操作，自己进行分类处理。

3.实践操作1.将学生分成小组，请求每个小组提供一组材料，然后准备分类。

2.每个小组通过观察和比较，提取共同属性，进行分类。

4.讲解1.教师对学生进行分类方法的讲解。

2.针对学生的操作和分类结果，教师进行分析和说明。

5.巩固1.教师将不同的材料分配给学生。

要求学生进行分类处理。

2.学生负责向全班其他同学介绍自己的分类方式和思路。

3.同学之间进行交流和讨论。

五、作业及评价1.作业指导学生在家整理自己的物品，通过分类方法进行处理，并练习向他人解释自己的分类方式，感受自己分类思维的进步。

2.评价1.在学生分类操作中，教师及时进行评价。

2.针对作业对学生的分类方法和思维进行评价。

3.教学效果1.学生可以自如地定位和识别不同材料。

三年级科学我们周围材料说课稿三年级科学我们周围材料说课稿三年级科学我们周围的材料说课稿一、教材分析物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。

这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。

教学重点：：观察和辨认身边不同的材料教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教法,学法本节课我将以”学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则贯穿教学始终,运用观察,分析,讨论等多种教学方法及自主探究,合作交流的探究方式来完成课堂教学.教学流程:本节课我设计了”以生活经验为基石,激发兴趣,突破教学难重点”的教学主线.教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践,而且让孩子们在实践中得到科学依据,观察和辨认身边不同的材料.一.根据学生心理水平激兴趣,谈话导入,揭示课题.三年级学生的认知规律,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念.因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的”小学科学教育作为科学启蒙教育,要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导,体现科学与生活的密切联系.力求借着生活这个”百科书”让学生感知理解材料概念,使学生在不知不觉中投入到科学学习中.二.观察材料的特性三年级学生刚接触科学才2个多月,对科学课充满好奇.他们喜欢在比一比,猜一猜等轻松的活动中学习.为此,我在本环节设计了猜谜语活动,让他们打一材料.我认为这不是一般的猜谜语,而是把谜面一句一句呈现,让学生对所猜的谜底的范围不断缩小,最后,谜面呈现完才得出谜底——木头.这一生活中最常见的,最容易了解的材料,再拿出一块木头进行验证,补充木头的特征.这样创设情景,激发了学生的求知欲.学生对木头的特点也能够粗步了解.此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫,便于学生轻松掌握材料的特点.三.整合内容开展比赛,调查身边的材料在这一教学环节中,我在学生大脑疲劳,注意力分散时,采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力.通过调查比赛,凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点.首先,我对教材进行整合,将身上的物品,书包的物品,教室的物品三张调查表整合为一张.让学生在调查中,发挥小组合作能力,比一比哪个组快速完成调查表.并在快速完成调查表后全班交流.本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的,而在学生汇报交流中,我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力.发散思维的变通性,独特性也是我们培养的核心目标.我想:学生科学知识的获得,科学素养的形成,需要我们教师在课堂教学中随时捕捉.为了使知识更加系统化,我不仅让小组讨论,还利用课件向孩子们展示了木头,玻璃,塑料,纤维,金属,纸这些材料在我们身边被广泛使用着,拓展延伸了课外知识.本环节中我意在不仅完成预计教学目标,而且让学生学到只有团结合作,分工明确,才能高质量,高效率完成任务.从而达到良好的教学效果.四,谈收获.通过本环节,使学生对材料形成较完整的认知,加深对所学知识的理解和记忆. 五.课外延伸继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料,它们又可以制作哪些物品,并记录下来.真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立”科学能够改善我们的生活”这一科学理念,而且使科学课程目标得以更好实施.总之,在本节教学过程中,我力争充分体现”学生是科学学习的主体.”“科学学习要以探究为核心.”这一教学理念,充分挖掘学生思维特点,引导学生主动参与到科学的学习活动之中,通过学生动眼,动脑,动口,让学生在科学学习中体会乐趣,体验成功的喜悦.科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨,全面关注学生的能力发展.要重视对学生科学探究活动的设计,让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程,使教学形成一个有序列,有结构的整体.二、教学过程1、导入出示一组学生熟悉的图片，让学生说说它们是什么东西做成的。

《给身边的材料分类》教学设计一、教材分析：《给身边的材料分类》是教科版科学课三年级上册第三单元第七课也是最后一课的内容。

教材围绕学生身边常见的材料，设计了“给它们分类”和“材料与环境”2个版块。

其中版块1是让学生通过观察、分析、比较、分类以及交流等活动，协助学生懂得：常见物品是由材料制成的，有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料能够制成多种物品等。

版块2是让学生了解和区分天然材料和人造材料，以及对学生实行必要的环境教育（合理使用材料,减少对环境的破坏）。

在本课的科学探究活动中，应注重培养学生使用各种感觉器官观察身边物品的水平，以及根据材料的特征对物品实行分类的水平。

二、学情分析：这次比赛选的课题是《科学》三年级上册第三单元的最后一课，根据了解翠庭园小学上课的三年级学生只上到第二单元，第三单元都没有上。

这是学生的客观情况，所以我的教学设计要以此作为基础。

三年级的学生一般在10岁左右，他们对科学学习充满好奇和期待，对身边的材料已有一定的生活经验，绝大部分学生也能说出一些常见材料的名称，但是对材料的各种特征没有系统探究和把握，对如何分类还缺乏深层次的理解。

三、设计理念根据以上教材和学情分析，教学过程要扬长避短。

先从学生熟悉的图形分类开始，唤醒学生已有分类经验。

再切入学生熟悉的材料，紧紧抓住学生喜欢探究未知世界的热情，带领学生根据事物的不同给身边材料分析，重点放在教给学生分类的方法。

通过让学生展开系列探究活动，理解材料不同的特性，并用这些特性再给材料分类。

教师对天然材料和人工制造材料实行解读，在理解材料的基础上实行环保教育，教育学生要合理利用材料，材料的使用影响着环境。

四、教学目标：科学概念：物体是由一种或多种材料做成，我们周围存有着很多不同种类材料。

物体能够根据构成材料性质来描述，也可根据性质来区分材料。

过程与方法：根据可观察到特征和性质，对物体和材料实行描述和分类。

将学到知识和解决问题方法使用到新情境中去。