教科版科学三上材料在水中的沉浮说课稿

浮力的说课稿(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--浮力的说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《浮力》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，【教材分析】1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。

浮力是力在水中的一种表现形式。

在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。

学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。

本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。

可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。

2．教材分析：本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。

通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。

又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。

经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。

接下来说，【学情分析】对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。

在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。

但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。

《材料在水中的沉浮》详细教案永吉县口前镇中心校金丹秋一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。

由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。

金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。

我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。

这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。

其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。

大班科学《物体沉浮》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《物体沉浮》。

下面我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动反思这几个方面来展开我的说课。

一、设计意图《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

”大班幼儿对周围世界充满了好奇，他们喜欢观察、探索和尝试。

物体的沉浮现象是生活中常见的科学现象，但幼儿对其原理的理解往往比较模糊。

因此，我设计了本次活动，旨在通过观察、实验和操作，让幼儿感知物体的沉浮现象，探索影响物体沉浮的因素，培养幼儿的观察能力、动手能力和思维能力。

二、活动目标基于对大班幼儿年龄特点和发展水平的分析，我制定了以下活动目标：1、认知目标：感知物体在水中的沉浮现象，知道哪些物体是沉在水底的，哪些物体是浮在水面上的。

2、技能目标：通过实验操作，尝试改变物体的沉浮状态，探究影响物体沉浮的因素。

3、情感目标：对科学实验感兴趣，愿意积极参与探究活动，培养幼儿的观察力和动手操作能力。

三、活动准备为了保证活动的顺利进行，我做了以下准备：1、物质准备：水槽若干，装满水。

各种常见的物体，如积木、塑料玩具、铁钉、石头、乒乓球、泡沫板、钥匙等。

记录表、笔。

盐、糖等可溶解的物质。

2、经验准备：幼儿在生活中对物体的沉浮现象有一定的观察和感知。

四、活动过程（一）导入部分我通过展示一些常见的物体，如积木、乒乓球等，让幼儿猜测这些物体放入水中会是沉还是浮，从而激发幼儿的兴趣和好奇心，引出活动主题。

（二）探索部分1、幼儿分组进行实验，将准备好的物体逐一放入水中，观察并记录物体的沉浮状态。

2、引导幼儿交流分享自己的实验结果，教师进行总结，让幼儿初步了解哪些物体是沉在水底的，哪些物体是浮在水面上的。

（三）深入探究部分1、提出问题：“为什么有的物体沉下去，有的物体浮起来呢？”引发幼儿的思考。

2、幼儿再次进行实验，尝试改变物体的沉浮状态。

教科版五年级下册科学实验创新说课稿今天要一起来探索一个超级有趣的科学实验——关于物体在水中的“沉与浮”。

这个实验可有意思，就像我们在玩一个神奇的魔法游戏，能让我们发现好多好多奇妙的事情！你们有没有想过，为什么有些东西放到水里会沉下去，而有些东西却能漂在水面上？比如说，我们把一个小铁块放到水里，“扑通”一声，它就直直地沉到水底去，就像一个小懒虫，一下子就躲到水底下睡觉去了。

可是，要是我们把一片小树叶放到水里，它就会轻轻地漂在水面上，就像一艘小小的船，在水面上悠闲地飘荡着。

这是怎么回事？这就是我们今天要研究的“沉与浮”的秘密！在以前的实验里，我们可能就是简单地把一些东西放到水里，看看它们是沉下去还是浮起来。

但是今天，我们要有一些创新的玩法！我们可以准备好多不同的材料，像小木块、小石头、塑料瓶、泡沫块这些。

然后，我们先猜猜看，它们放到水里会怎么样。

比如说，小木块，我们可能会觉得它会浮起来，因为它看起来轻飘飘的。

这时候，我们就把小木块轻轻地放到水里，哇，真的浮起来！就像我们猜对了一个小谜语一样，心里是不是特别开心？接下来，我们再试试塑料瓶。

咦，空的塑料瓶放到水里，它也浮起来了，就像一个鼓鼓的气球在水面上玩耍。

那要是我们往塑料瓶里装上一些水或者小石子，让它变得重一些，再放到水里，会怎么样？它慢慢地沉下去，就像一个背着重重书包的小朋友，走不动了，只能沉到水底休息。

还有那个泡沫块，它，不管我们怎么放，它都稳稳地浮在水面上，就像一个不怕水淹的小勇士。

通过这些好玩的实验，我们就能发现，物体的沉与浮好像和它的轻重、大小还有形状都有关系。

轻的、空心的东西往往容易浮起来，重的、实心的东西就容易沉下去。

而且，我们还可以继续创新这个实验。

比如说，我们可以把不同的东西组合在一起，看看它们是沉还是浮。

像把小木块和小石头用绳子绑在一起，放到水里，它们会怎么样？这就像给我们的实验又加了一层神秘的面纱，等我们去揭开它。

小伙伴们，科学实验是不是特别有趣？就像一场奇妙的冒险，我们能在里面发现好多好多以前不知道的秘密。

《物体在水中的沉与浮》说课稿《物体在水中的沉与浮》说课稿1一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。

因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。

所以这一课的学习除了教师演示实验，重点让学生自己动手，自己发现。

二：教材分析《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。

它由四部分组成：1改变玻璃瓶的沉浮，2改变浮标的沉浮，3改变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。

本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的认识。

三：教材处理根据学生的实际学情，教材内容和教育资源，我将本课设计为俩课时，第一课时研究前三个部分，其中第二个活动部分“改变浮标的沉浮”改为研究“改变橡皮泥的沉浮”，第二课时专题了解研究并设计制作潜艇。

四：教学目标1，进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。

2，会用多种方法改变物体的沉浮。

3，培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。

4，培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。

在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。

五：教学重点学生通过亲历三个活动，探究了了解改变物体在水中沉浮的方法。

六：教学准备1，试验材料：①水槽、小药瓶（辅助材料：泡沫粒、小石子、木块、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。

2，多媒体课件及投影七：教学过程（一）开门见山，引入新课一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？学生猜测，师演示：把瓶放入水中，升浮。

再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，迅速进入新课。

（二）探究研讨，学习新课活动一：改变玻璃瓶的沉浮。

《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿1一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。

《新纲要》中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。

因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：(1)乐于参加科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。

(2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

3、教学重、难点：(1)教学重点：了解物体的沉出现象。

(2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。

4、活动预备：依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。

”我做了如下预备：(1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。

(摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力)(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。

(3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件二、说教法：在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

因此，我采纳了以下教法：1、演示法：(1)大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。

《漂浮材料》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课是《科学》五年级上册第五单元“材料的性能”第17课《漂浮材料》。

本课有三个探究活动：一是了解水中漂浮的物体是用什么材料做成的，二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能漂浮。

三是比较漂浮物体的漂浮能力。

通过这三个探究活动，帮助学生建立起科学概念也有两个：一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂浮材料的漂浮能力的大小。

在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。

（二）、学情分析漂浮材料是生活中常见的一种材料，大多数五年级孩子在学习这一课之前都见过或玩过材料在水中的沉浮实验，学生认识漂浮材料都是从看到沉浮现象开始的。

绝大部分学生对物体在水中的沉浮与构成的材料有关存在认识上的模糊。

这个年龄段的学生对身边的自然现象有着强烈的好奇心和求知欲，所以对继续探究材料在水中的沉浮现象产生浓厚的兴趣，加之学生已有了根据现象提出问题的能力，初步具备了观察能力和实验能力，以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。

二、教学目标：科学概念：1、知道哪些材料是漂浮材料。

2、漂浮物体的漂浮能力是不同的。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测哪些材料可以漂浮，通过比较发现材料的漂浮能力是不同的。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

三、教学重点、教学难点：根据五年级孩子的认知规律及我对教材内容的分析，确定本课的重、难点。

教学重点：什么样的材料是漂浮材料。

教学难点：物体的漂浮能力有大有小。

四、教法学法分析科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。

所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

【学习目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

流程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【学习难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【学习准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

2、水槽1只，装半水槽水。

【学习流程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗?二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用"↓"表示，浮可用"↑"表示)，并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

《沉浮与什么因素有关》说课搞一、教材分析《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中的第二课。

在前一课的教学中,学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢,这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问,那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。

这节课主要有两个活动,第一个活动，利用对比实验的方法,探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。

第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态.学习完这节课之后,又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。

对于学生来说, 沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢,究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验,使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。

由于这节课探讨的是不同材料的物体在水中的沉浮与体积和重量有没有关系的问题,所以我将本（一).教学目标：1.知识目标有两个：⒈知道不同材料构成的物体的沉浮与自身的重量和体积都有关,如果体积相同,重的物体容易沉；如果重量相同,体积小的物体容易沉。

⒉知道改变物体的重量，可以改变物体的沉浮状态。

2。

技能目标：学会用控制变量的科学方法进行实验，探索不同材料构成的物体沉浮的规律。

3。

情感目标:在实验中理解控制变量这种科学方法的意义,感受科学原理应用于实际的巨大作用。

培养学生善于合作、勇于探究的品质.重点:⒈认识不同材料的物体，在控制其它因素不变的条件下，沉浮与其重量、体积都有关。

⒉体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态.由于学生的生活经验与科学原理不相符，尤其是对于重量相同的物体,体积大的容易浮，体积小的反而容易沉，这一点在学生思维理解上会有错误，以及忽略了实验中小瓶子也是由不同材料构成的物体，那么这节课我们要扭转他们的错误经验.所以我将难点定为以下三个：⒈学会用对比实验的方法来比较物体沉浮规律。

大班科学《水的沉浮》说课稿《大班科学〈水的沉浮〉说课稿》一、说教材（一）教材的地位和作用《水的沉浮》是幼儿园大班科学领域的重要内容。

在幼儿的日常生活中，水是常见的物质，而物体在水中的沉浮现象也是幼儿经常能观察到的，但他们对于这种现象背后的原理可能并不理解。

通过这一主题的学习，幼儿可以初步了解物体沉浮的概念，这不仅能激发幼儿对科学现象的好奇心，还能为他们今后学习更深入的物理知识奠定基础。

例如，教材中提到可以通过让幼儿观察不同物体在水中的状态，如木头、石头、塑料等，引导幼儿发现有些物体漂浮在水面，有些物体则沉入水底，这就是对沉浮现象的直观认识。

（二）教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够观察并描述物体在水中的沉浮现象。

例如，当把小木块放入水中时，幼儿能说出小木块是浮在水面上的；当把小铁块放入水中时，幼儿能说出小铁块沉到水底了。

（2）幼儿能简单区分哪些物体容易浮起来，哪些物体容易沉下去。

像泡沫、塑料瓶这类比较轻的物体容易浮起来，而金属块、玻璃球等较重的物体容易沉下去。

2. 过程与方法目标（1）通过实验操作，培养幼儿的观察力和动手能力。

在课堂上，为幼儿提供各种不同的物体，让他们亲自将物体放入水中，观察并记录结果。

例如，给幼儿一个装有水的透明容器，再给他们一些不同的小物件，如小石子、小树叶、塑料玩具等，让幼儿逐个将这些小物件放入水中，然后仔细观察它们的沉浮状态。

（2）引导幼儿学会简单的比较和分类。

根据物体在水中的沉浮情况，幼儿能够将物体分为沉浮两类。

比如，幼儿把浮在水面上的小树叶、塑料玩具放在一起，把沉在水底的小石子放在另一堆。

3. 情感态度与价值观目标（1）激发幼儿对科学现象的好奇心和探索欲望。

当幼儿看到不同物体在水中有不同的表现时，他们会产生强烈的好奇心，想要知道为什么会这样，从而激发他们进一步探索科学的兴趣。

（2）培养幼儿的耐心和细心。

在实验过程中，幼儿需要仔细观察物体的沉浮现象，并且认真记录结果，这有助于培养他们的耐心和细心。