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第2节现代进化理论的内容教学目标1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3.说明现代生物进化理论的主要内容。
4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
教学重点和难点1.教学重点（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
2.教学难点（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
课时安排4课时教学过程第1课时一种群基因频率的改变与生物进化引入复习达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。
例如，某种昆虫的翅色是灰色(基因型为aa)，偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。
按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。
新授一、种群是生物进化的基本单位1、种群的概念2、列举几个具体的种群实例，归纳出以下几点：种群与种的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。
因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。
3、基因库的概念4、基因频率1）概念2）计算基因频率的方法。
3）用数学方法讨论基因频率的变化依据孟德尔遗传定律，从亲代的基因型频率，计算子代的基因型频率和基因频率，如果时间允许，还可以继续计算子二代、子三代的基因型频率和基因频率。
高二生物集体备课教学案【预习学案】阅读课本知识，完成下列填空。
(一) 种群是生物进化的基本单位 12、基因库和基因频率范围：一个种群中对象：所含有的范围：一个种群计算公式： （二）突变和基因重组产生进化的原材料（1）基因库（2）基因频率基因重组1 可遗传变异的来源统称为2 可遗传变异是进化原材料的原因（3）可遗传变异的结果只提供了生物进化的 ，不能决定生物进化的 。
（三）自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，种群的 会发生 ，导致生物 不断进化。
【预习自测】1．下列生物属于种群的是 （ ） A 一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B 一块稻田里的所有昆虫C 一块棉田中全部幼蚜、有翅和无翅的成蚜D 分散在各湖泊、河流的鲤鱼2． 种群是指一个生态系统中 （ ） A 同种生物所有成熟个体的总和 B 所有生物成熟个体的总和 C 同种生物所有个体的总和 D 所有生物个体的总和3．现代生物进化理论认为，突变和基因重组是产生进化的原材料，下列哪种变异现象不属于此类突变的范畴 （ ） A 猫叫综合症 B 高茎×高茎 高茎、矮茎C 镰刀型细胞贫血症D 二倍体×四倍体 三倍体 六倍体 4．对生物进化方向起决定作用的是 （ ） A 基因重组 B 基因突变 C 染色体变异 D 自然选择5． 果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5，一个大约有109个果蝇的种群中，第一代出现的基因突变数理论上是 （ ） A 2×109 B 2×108 C 2×107 D108a.基因突变产生（1）可遗传变异的形成b.通过过程中的基因重组，可以形成多种多样的（2）可遗传变异的特点【课内探究学案】探究活动一：创设情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
问题讨论：①该变异对于昆虫的存活有什么影响？②该绿色个体能一直生存下去吗？③该绿色个体怎样才能把它体内的基因A传递下去？④即使Aa的个体能够繁殖，该个体的后代还都是绿色翅吗？探究活动二：怎样的一群个体可以称为种群呢？例1：下列实例是否是种群。
7-2现代生物进化理论的主要内容【学习目标】1.举例说明种群、基因库、基因频率的概念，学会用数学方法讨论基因频率的变化。
2.结合教材阐明突变和基因重组是生物进化的原材料。
3.通过探究自然选择对种群基因频率的影响，理解自然选择决定生物进化的方向。
【学习重、难点】1.用数学方法讨论基因频率的变化。
2.自然选择对生物进化的作用【自主学习】一、种群是生物进化的基本单位1．以种群作为生物进化单位的理由(1)达尔文认为自然选择直接作用的是生物个体，并且是个体的______，而个体______会随着个体的________而消失。
(2)决定生物性状的基因可以通过________而世代延续，并且在群体中扩散，因此生物进化应该研究群体的____________的变化。
2．种群的概念：生活在一定区域的________生物的____________叫做种群。
它是生物进化的____________，彼此之间可以交配，并通过繁殖将______________传给后代。
3．基因库与基因频率(1)基因库：一个种群中________个体所含有的________基因，叫做这个种群的基因库。
(2)基因频率：一个种群基因库中，某个基因占______________的比率，叫做基因频率。
【活学活用】某动物种群中AA、Aa和aa的基因型频率分别为0.3、0.4和0.3，请回答：(1)该种群中a基因的频率为________。
(2)如果该种群满足五个基本条件，即种群________、不发生__________________、不发生________、没有迁入和迁出，且种群中个体间随机交配，则理论上该种群的子一代中aa的基因型频率为________；如果该种群的子一代再随机交配，其后代中aa的基因型频率________(会、不会)发生改变。
(3)假定该动物种群满足上述四个基本条件，但不发生随机交配，只在相同基因型之间进行交配，则理论上该种群的子一代中AA、Aa和aa的基因型频率分别为____________、________和________；如果子一代也同样只发生相同基因型之间的交配，其后代中AA、Aa和aa的基因型频率________(会、不会)发生改变。
第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物教学目标：（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念（2）运用数学方法讨论种群基因频率的改变（3）说明现代生物进化理论的主要内容（4）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（5）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念教学重点：1．种群、物种、隔离、基因频率等概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用。
教学难点：1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率的影响。
3．隔离在物种形成中的作用。
教学过程：(自主学习与要点讲解：)阅读P114-思考-判定A、达尔文认为，任一种生物群体中有利变异的个体，存活和遗传的机率较大（）B、自然选择直接作用于生物个体，而且是表现型（）C、个体的表现型会因生物个体死亡而消失，但对应的基因型却能随生殖而延续，并在群体中扩散（）D、研究生物进化，还必须研究群体的基因的组成的变化。
（）1.种群是生物进化的基本单位1.1种群1、种群概念：生活在一定区域的的全部个体。
判定A、B、C、D是否是一个种群A、一山林中的全部猴（）B、一山林中的全部猕猴（）C、云南与海南的全部猕猴（）D、一山林中的部分猕猴（）2、种群特点：不是机械地集合在一起。
个体之间彼此可以，并通过繁殖将各自的。
所以种群也是生物繁殖的基本单位。
种群在繁衍过程中，个体有，基因却。
1.2基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
1.3基因频率：在一个种群基因库中，基因占基因数的比率。
例1、某种昆虫种群中，决定绿翅的是A，决定褐翅的是a。
从某种昆虫种群随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为20、60和20个。
问(1)其中A基因频率为多少?(2)a基因频率为多少? A基因频率=_______a基因频率=_______思考：这一种群若干代后，其基因频率有变化吗？如何变？1.4思考与讨论（P115）1.假设上述①昆虫种群非常大，②所有的雌雄个体间都能，③种群没有，④自然选择对翅色这一相对性状没有起，⑤基因都不产⑷种群的基因频率会同子一代一样吗？。
第七章第2节现代生物进化理论地主要内容<第一课时）一、教材分析1.教材地地位与作用本节课是在学习了孟德尔遗传定律地基础上向学生介绍了有关基因频率方面地内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发地思想，关注了学生地思维和学生德育地培养.本节内容前与学生已经知道了基因地分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状地关系，这些都是学习本章内容地重要基础.2.教材地加工与改造根据新教学理念地要求，我在设计过程中对教材做了简单地处理，如：充分利用教材中地思考与讨论部分，充分提高学生对本节课地重点内容，基因频率地理解与应用.教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象地内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦地学习环境，有利于重点突出难点地突破.二、教学目标1、知识目标<1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念.<2）说明现代生物进化理论地主要内容.<3）举例说明共同进化和生物多样性形成地原因.2、能力目标<1）运用数学方法讨论种群基因频率地变化.<2）运用生物进化观点解释一些生物现象.3、情感态度与价值观：形成生物进化地观点和生物进化理论在发展地观念三、教学重点难点教学重点：<1）种群、物种、基因频率、隔离等概念.<2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中地作用.教学难点：<1）基因频率地概念.<2）自然选择对种群基因频率地影响.<3）隔离在物种形成中地作用.四、学情分析学生在上一节已经学习了达尔文地自然选择学说等生物进化地有关知识，掌握了自然选择学说地重要意义和局限性.同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异地有关知识，已经掌握了遗传和变异地实质，对于生物进化地知识在初中地学习中也已有所了解.在此基础上，结合一些实际地事例，利用已有知识，在老师地引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得地知识五、教学方法1．学案导学：2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习现代生物进化理论地主要内容2．教师地教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.七、课时安排：2课时八、教学过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生地预习情况并了解了学生地疑惑，使教学具有了针对性.<二）情景导入、展示目标.现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等.引导学生对搜集和整理有关现代生物进化地资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要地两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平.问题探讨：把自己想像成虎体内地一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多地拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀.怎样才算优秀呢？通过拟人化地思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极地思考.利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率地概念也呼之欲出.<三）合作探究、精讲点拨.生存和繁殖后代地贡献越大，拥有该基因⑴种使学________如，天敌看到地是桦尺蠖地体色而不是控制体色地基因隔离与物种地形成物种地概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代地新物种产生种群基因库和基因频率继<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单地反馈纠正.<五）发导学案、布置预习.我们通过学习知道生物通过隔离导致各种物种地形成，那么地球上各种各样地生物是如何形成地，让我们一起预习共同进化与生物多样性地形成学习生物多样性形成地原因.九、板书设计一、种群是生物进化地基本单位1、种群地概念：生活在一定区域地同种生物地群不个体.2、基因库：一个种群中全部个体所含有地全不基因3、基因频率：在一个人种群基因库中，某个基因占全部等位基因地比率.4、进化地实质：种群基因频率地改变.二、突变和基因重组产生进化地原材料三、自然选择决定生物进化地方向四．隔离导致物种地形成1、地理隔离2、生物隔离3、物种地概念十、教学反思<1）培养了学生地创新意识和合作精神.在研究性学习过程中，通过学生自己设计、操作、分析实验，将课下活动与课上学习相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力地时间和空间.学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维地火花，体会了相互合作地重要性和必要性.<2）训练了科学研究地基本方法和思维过程.研究性学习让学生从身边熟知地、感兴趣地事物和现象入手提出问题，以个人或小组合作地方式进行探究研讨，亲身体验了应用科学方法解决问题地过程.<3）加强了学生个性地发展.在研讨活动中，学生可提出不同地设计方案和结果，鼓励学生开展讨论，各抒己见，大胆质疑，体现了研究性学习培养科学态度、求新、求异精神地主旨.<4）教学效果良好.研究性学习充分体现了学生在学习中地主体作用，有助于学生养成独立思考、积极探究、勇于表达地学习习惯.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容（共2课时）班级：____________学号：________姓名：____________________[学习目标]1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念（2）运用数学方法讨论种群基因频率的改变（3）说明现代生物进化理论的主要内容（4）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（5）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2、能力目标（1）培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力（2）运用生物进化观点解释一些生物现象（3）通过教学活动使学生学会抽样调查的方法3、情感目标（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
[学习重点]1．种群、物种、隔离、基因频率等概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用。
[学习难点]1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率的影响。
3．隔离在物种形成中的作用。
[学习方法]课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新[学习过程]一、种群基因频率的改变与生物进化1、种群是生物进化的基本单位（1）种群：生活在一定区域的_____________全部个体。
例如：______________________。
（2）基因库：一个种群中___________所含有的______________________。
（3）基因频率：在一个种群基因库中，_________________________________的比率。
例如：假如在某一人群中，50％的人是单眼皮(aa)，30％的人是杂合双眼皮(Aa)，20%的人是纯合双眼皮(AA)，则A和a的频率分别为：A___________；a___________。
2．突变和基因重组产生进化的原材料(1)基因突变产生____________________，这就可能使种群的基因频率__________________。
第2节(学案) 现代生物进化理论的主要内容#TRS_AUTADD_121799141283{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px }#TRS_AUTADD_121799141283P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0 px}#TRS_AUTADD_121799141283TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BT T:0px}#TRS_AUTADD_121799141283DIV{ARGIN-TP:0px;ARGI N-BTT:0px}#TRS_AUTADD_121799141283LI{ARGIN-TP:0px;A RGIN-BTT:0px}/**---SN--{"":{"argin-tp":"0","argin-b tt":"0"},"p":{"argin-tp":"0","argin-btt":"0"},"td": {"argin-tp":"0","argin-btt":"0"},"div":{"argin-tp": "0","argin-btt":"0"},"li":{"argin-tp":"0","argin-bt t":"0"}}--**/学习导航1学习目标（1）描述出什么是种群，判断一个生物群体是否属于一个种群。
生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群，例如一片草地上的全部蒲公英。
