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古诗两首《春晓》《村居》（通用12篇）古诗两首《春晓》《村居》篇1古诗两首一、学习目标1.熟悉“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。
教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
三、教具准备：生字卡片，新词卡片，四、教学时数：一课时。
第一课时《春晓》一、谈话导入，激发兴趣1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：⑴出示：“古诗”。
提问：怎么念啊？（指名回答）⑵你会背古诗吗？谁还会背古诗？⑶那大家会背什么古诗呢？同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。
（指名说或背，也可以请小朋友领背）⑷刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。
（出示“古”字）要把这个字写好，你要提醒大家什么呢？（指名说再请小朋友到黑板上写）2、今天我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。
一起读。
这里有个生字：“首”，齐读。
谁知道是哪两首吗？指名读古诗题目：“春晓”和“村居”。
注意“春”和“村”的读音。
3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
二、激发学生兴趣，导入新课1、小朋友，春天已经悄悄来到了我们的身边，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么？谁能说说。
春天是一个百花齐放的季节，你们指导都有哪些花是在春天开的吗？（出示春花的课件，学生欣赏）这花一开啊，春天就更美了。
2、理解诗题：晓是什么意思？（早晨）春晓连起来理解就是？（春天的早晨）3、简要介绍作者孟浩然。
（学生注意听）这首诗是唐代大诗人孟浩然写的，他是大诗人李白的朋友，他写的田园山水诗很有名。
三、初步朗读课文，整体感知1、老师范读，注意老师的停顿。
2、认识文中的生字。
3、认读生字4、自由读。
孩子们，你们的发音真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么！四、深入理解1、感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。
我们先学习前一句诗句，谁来读一读？生读：春眠不觉晓。
古诗两首《春晓》《村居》教案《春晓》《村居》古诗教案古诗教学一直是中学语文课堂中非常重要的内容之一。
本文将围绕《春晓》《村居》两首古诗展开教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏这些古代文学作品。
一、《春晓》教案1. 教学目标：使学生了解《春晓》这首诗的情感表达和意象描绘，提高学生对古诗的欣赏能力和理解水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中的意象描绘和情感表达，帮助学生深入理解诗人的写作意图。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古体诗的语言中理解诗人所要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享春天的美好景象，引导学生对春天的感受和情感表达。
第二步：理解诗意讲解诗中用典和意象，帮助学生理解诗人借冬日的寒冷对比春天的温暖来表达对春季的热爱之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，感受古诗的音韵美感，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对春天的感受，展示学生对诗意的情感共鸣。
二、《村居》教案1. 教学目标：使学生了解《村居》这首诗的描写手法和意境构建，提高学生对田园诗的理解和欣赏水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中对自然和农村生活的描写，帮助学生感受诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古诗中感知诗人对农村生活的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享田园风光和农村生活的美好，引导学生对田园诗的情感抒发。
第二步：理解诗意讲解诗中的描写手法和意境构建，帮助学生感受诗人对村居生活的真挚情感和赞美之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，体味古诗的清新意蕴，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对村居生活的向往和感怀，展现学生对古诗的情感共鸣。
通过《春晓》《村居》这两首古诗的教学，可以让学生在欣赏古典文学的同时提高对古诗的领悟能力和文学鉴赏水平，培养学生的人文素养和审美情操，激发学生对中华传统文化的热爱和探求欲望。
古诗两首-春晓,村居
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
译文：
《春晓》是一首惜春诗，看似极为口语化，却既有优美的韵致，行文又跌宕起伏。
作者以“不知——知；知——不知”的句式，将春天的景物展现给读者。
不知清晨，但是却知道报晓的鸟儿鸣叫；知道春风春雨的光顾，却不知道落英多少。
诗人就是这样在反复周折的句式中来描写大好春光的。
全诗以清新活泼、明朗畅晓的语言来描写春天的秀丽景色，抒发诗人内心萌发的深厚春意，墨淡而意浓，景美而情切，并且给人留下鸟啼无意，而落花有情的不尽韵味。
村居
高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
译文：
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
作者在诗中所表现的是早春二月的明媚景色。
前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳拟人了。
后两句叙写了儿童们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。
古诗两首《春晓》《村居》教案（通用15篇）古诗两首《春晓》《村居》篇1【教学目标】1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入1、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。
使人从心底由衷地喜欢她。
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”）二、初读课文1、自由读题:（区分“春”“村”的读音）2、自读古诗，自学生字：⑴学生借助拼音读古诗。
⑵准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵1、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字1、指名拼读生字：（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母）2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
⑴自由记生字。
⑵共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
）自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、巩固生字1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字1、书写生字：古、声、多2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时一、复习1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
