1千米有多长

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。

因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。

二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。

老师：对，正确答案是用长度单位。

那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。

老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。

请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。

2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。

老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。

老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。

3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。

直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。

老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。

老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。

老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。

如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。

1千米多长在生活实例1千米是一个常见的长度单位，也就是1000米。

在生活中，我们经常会用到1千米这个长度单位。

它在地图导航、运动比赛、旅游路线规划、驾车出行和测量等方面都有着重要的应用。

本文将通过一些生活实例来探讨1千米的长度意义以及应用。

一、骑行1千米的距离我曾经在某体育馆看到过一组骑行班级比赛，比赛的距离是1千米。

在骑行中，每个选手都全力以赴，尽可能地快速骑完全程，同时保持平衡和安全。

这个比赛不仅展示了选手的骑行技巧和体力，还展现了1千米长度在运动比赛中的重要性。

二、徒步走过1千米的路程徒步旅行需要时间和耐心，因为你必须走完旅游路线，即使这条路线非常漫长。

例如，去参观和探索中国的古城墙，每条城墙都有1千米以上的长度，需要大约2个小时才能走完。

通过途中的风景、历史建筑和文化体验，感受到了徒步走过1千米路程的重要性。

三、驾车行驶1千米的路程驾车有时可能需要行程数百甚至上千公里，即使是短途路程，1千米也是一个固定的距离，在你开车经过的每一段路程中，1千米的长度将成为你在道路上的里程碑。

而在日常生活中，我们通常将带有1千米距离标志的路程称为“一公里,”并通过该标志来度量和计算出每个目的地之间的距离。

四、1千米在地图和测绘中的应用在地图上1千米是一个重要的距离单位，因为它帮助我们规划旅行路线、测量地图上某个地方的距离、制定城市街道规划、规划建筑设计、以及评估地表覆盖范围等。

GIS（地理信息系统）工程师、测量师和城市规划师等专业人员会通常使用1千米作为他们的基本长度单位，来制定和实施各种规划和项目。

总之，1千米是一个非常重要的长度单位，它在我们的生活中有很多用途。

了解1千米的长度及其实用性，能帮助我们更好的掌握空间距离概念，同时有助于我们应对日常生活和工作中面临的各种问题和挑战。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计《1千米有多长》教学设计教学内容：教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。

本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续研究“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。

使学生对常用长度单位有一个全面的认识。

千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。

再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。

学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离入手下手，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。

3、在估测的研究中，学生会经历从XXX想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。

研究目标：1、知识与技能：（1）晓得1千米=1000米，会用千米和米的简朴换算。

（2）在观察和理论中，发展空间想象能力。

2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

1千米有多长教学内容：教学目的：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：体验1千米有多长。

教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备：米尺、表教学过程一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二．玩中学1走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）感受两建筑物之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。

2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的观察、操作、概括能力，发展空间观念。

3. 情感态度和价值观：培养学生估量物体长度的意识，体会数学与生活的联系。

二、教学内容1. 1千米的认识，1千米=1000米。

2. 举例说明1千米在日常生活中的应用。

三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，体会1千米有多长。

难点：建立1千米的表象，知道1千米=1000米。

四、教具与学具准备教具：卷尺、绳子、米尺、1千米路线图。

学具：绳子、卷尺、直尺。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式，引导学生思考1千米在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生观察1米、10米、100米的长度，用手比划，初步建立长度观念。

（2）小组合作，用绳子、卷尺、直尺等工具测量出1千米，观察1千米的长度，并记录下来。

（3）引导学生发现1千米=1000米，让学生举例说明1千米在日常生活中的应用。

3. 实践操作（1）让学生分组讨论，如何用1米、10米、100米的长度来表示1千米。

（2）分组实践，用绳子、卷尺、直尺等工具表示1千米，并互相交流、分享。

4. 总结归纳引导学生总结1千米的认识，强调1千米=1000米，并举例说明1千米在日常生活中的应用。

六、板书设计1千米有多长1. 1千米=1000米2. 1千米的认识3. 1千米在日常生活中的应用七、作业设计1. 课后让学生与家长一起测量家到学校的距离，用1千米来表示。

2. 让学生收集生活中关于1千米的例子，与同学分享。

八、课后反思通过本节课的教学，学生初步建立了1千米的表象，知道了1千米=1000米，并能举例说明1千米在日常生活中的应用。

但在实践操作环节，部分学生对1千米的表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

此外，教师还需关注学生在小组合作中的参与程度，培养他们的团队意识和沟通能力。

二年级下册《1千米有多长》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家呈现一节二年级下册的数学课程，课题是《1千米有多长》。

这节课旨在帮助学生建立对长度单位“千米”的直观感知，并培养他们的估测能力。

一、课程引入首先，我们将通过一些实际生活中的例子来引入“千米”这个概念。

比如，我们可以提到从学校到家的距离，或者从教室到操场的距离，让学生思考这些距离如果用“米”作为单位来表示会非常麻烦，因此我们需要一个更大的单位来方便地表示这些长度。

此时，我们可以提出“千米”这个概念，并告诉学生“1千米就是1000米”。

二、探究新知接下来，我们将通过一些活动来让学生更好地理解“1千米有多长”。

我们将让学生走出教室，来到操场，让他们用卷尺测量100米的距离，然后让他们想象一下10个这样的距离就是1千米。

在这个过程中，学生们将能够直观地感受到1千米的长度。

三、巩固练习在学生们了解了1千米有多长之后，我们将给他们一些练习题，以帮助他们巩固所学的知识。

这些题目将包括一些简单的计算题，比如：“如果100米是200步，那么1千米是多少步？”以及一些估计题，比如：“估算从学校到家的距离是多少千米？”等等。

四、课堂小结在课程的最后，我们将总结本节课的内容。

我们希望学生们通过本节课的学习，能够建立起对“千米”这个长度单位的直观感知，并培养出对实际生活中长度估计的能力。

同时，我们也希望学生们能够意识到数学在生活中无处不在，并激发他们对数学学习的兴趣。

五、课后作业课后作业将包括几个部分：1.复习本节课所学的内容，思考并回答在课堂上提出的问题。

2.估计一下从家到学校的距离，并尝试用卷尺实际测量一下。

这将帮助他们更深入地理解“千米”这个单位在实际生活中的应用。

3.和家长一起讨论家里到单位的距离，并用地图或百度地图等工具测量一下实际距离。

这不仅能够帮助他们巩固所学的内容，还能够让他们了解更多实际生活中的例子。

4.找一些关于长度单位的趣味性问题或者小游戏，与家人或者朋友一起玩一玩。

北师大版数学二年级下册4.2《1千米有多长》教学设计一. 教材分析《1千米有多长》是北师大版数学二年级下册4.2的内容。

本节课的主要目的是让学生通过生活情境，感受1千米的长度，从而建立长度单位千米的概念。

教材通过图片和实际情境的展示，引导学生理解千米与米之间的关系，以及千米在实际生活中的应用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并对长度有一定的感知。

但在日常生活中，学生对千米这个长度单位接触较少，对其概念和实际应用还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过生活情境和实际操作，帮助学生建立千米的长度观念。

三. 教学目标1.让学生在生活情境中，感受1千米的长度，建立长度单位千米的表象。

2.让学生理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。

3.培养学生运用千米单位解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受1千米的长度，建立千米的长度观念。

2.教学难点：理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受千米的长度。

2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解千米与米的关系。

3.实践操作法：让学生参与实际操作，如走千米、测量千米等，增强对千米长度的感知。

4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，共同解决实际问题。

六. 教学准备1.教具准备：千米长度的图片、实物等。

2.学具准备：学生尺子、测量工具等。

3.教学场地：宽敞的教学场地，以便进行千米长度的实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示千米长度的图片，如马拉松比赛、高速铁路等，引导学生思考：你们知道1千米有多长吗？让学生对千米长度有初步的感知。

2.呈现（10分钟）教师通过实物展示，如1千米长的绳子、地图上的千米标记等，让学生直观地感受到1千米的长度。

同时，教师解释千米与米之间的关系，如1千米等于1000米。

3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如在教学场地上走1千米、测量1千米长的距离等。