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二年级下册数学教案4.2《一千米有多长》北师大版教案：一千米有多长一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第4.2节《一千米有多长》。
我们将通过生活情境来引入长度单位的概念，让学生理解千米、米、厘米之间的换算关系，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解千米、米、厘米的概念及它们之间的换算关系。
2. 能够运用长度单位来解决实际问题，如计算距离、测量长度等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千米、米、厘米之间的换算关系，能够运用这些知识来解决实际问题。
难点是让学生理解千米和米、厘米之间的换算，以及如何运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括千米、米、厘米的长度模型，以及一些实际的物品，如绳子、尺子等。
五、教学过程1. 情境引入：我会通过展示一些实际的场景，如学校到家的距离，让学生感受到千米、米、厘米在生活中的应用。
2. 知识讲解：我会用教具和实物来讲解千米、米、厘米的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来让学生理解千米、米、厘米之间的换算，如学校到家的距离是多少米，换成千米是多少等等。
4. 随堂练习：我会给出一些实际的题目，让学生运用所学的知识来解决，如测量桌子的长度，计算两条路线的距离等。
六、板书设计板书设计如下：千米米厘米七、作业设计1. 请写出千米、米、厘米之间的换算关系。
答案：1千米=1000米，1米=100厘米。
2. 学校到家的距离是3000米，请问换成千米是多少？答案：3000米=3千米。
3. 请用千米、米、厘米来描述一下你的教室的长度、宽度和高度。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对千米、米、厘米的概念有了更深入的理解，并能运用它们来解决实际问题。
但在教学过程中，我发现有些学生对千米、米、厘米之间的换算还不是很清楚，需要在今后的教学中进行重点讲解和练习。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。
因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。
老师：对，正确答案是用长度单位。
那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。
老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。
请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。
2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。
老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。
老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。
3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。
直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。
老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。
老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。
老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。
如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。
二年级下数学教学设计1千米有多长北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版二年级下册的数学教材中的《1千米有多长》这一章节。
我们将会通过图片和实际情景来了解1千米的长度，以及如何将千米和其他长度单位进行转换。
二、教学目标1. 理解1千米的长度概念，能够将1千米和其他长度单位进行转换。
2. 能够运用1千米的长度概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解1千米的长度概念，掌握千米和其他长度单位的转换方法。
难点：将1千米的长度概念应用到实际问题中，进行计算和解决。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、千米长的绳子。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，如一条公路、一条河流等，让大家猜测它们的长度，从而引出1千米的长度概念。
2. 知识讲解：我会用PPT展示1千米长的绳子，让大家直观地感受1千米的长度。
然后，我会讲解如何将千米和其他长度单位进行转换，如米、厘米等。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让大家了解如何运用1千米的长度概念进行计算和解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给大家发放练习题，让大家独立完成，检验大家对1千米长度的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：1千米 = 1000米1千米 = 100000厘米七、作业设计（1）500米 = _____ 千米（2）10000厘米 = _____ 千米（1）小明家到学校距离2千米，他每天步行上学，每天走多少米？（2）妈妈开车带小华去公园，公园距离家1千米，妈妈开车行驶了多少米？八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，大家应该已经对1千米的长度有了直观的认识，并掌握了千米和其他长度单位的转换方法。
在课后，希望大家能够运用所学知识解决实际问题，加强对1千米长度的理解和掌握。
同时，也可以进行拓展延伸，如了解其他长度单位之间的转换，提高自己的数学能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
《1千米有多长》教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：多媒体课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米2、请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
3、口算练习。
（课件2）4、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（课件3）（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（课件4）（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
（北师大版）二年级数学下册教案1：千米有多长？一、教学目标1.了解“长度”的概念；2.能够正确读、写“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；3.理解“千米”和“米”的换算关系；4.能够在日常生活中合理估算长度的大小。
二、教学重点1.认识并正确使用“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；2.掌握“千米”和“米”的换算关系。
三、教学难点1.理解和掌握“千米”和“米”的换算关系；2.在日常生活中运用单位换算的思想，合理估算长度的大小。
四、教学准备1.教师备好黑板、粉笔；2.为学生提供手持尺、直尺等长度测量工具；3.布置练习作业。
五、教学过程1. 导入新课1.教师在黑板上绘制一条长度为1米的线段，并将其分成10份，写上“1分米”；2.将每份继续分成10份，即绘制出10个长度为1厘米的小线段，写上“1厘米”；3.请学生依次认真观察这条线段、小线段，并回答以下问题：这条线段有多长？它被分成了什么单位？这些单位之间有什么关系？2. 引入“千米”概念1.教师出示一张地图，并指出地图上刻度尺上的长度单位是“千米”；2.让学生读出刻度尺上的数字，从而带出“千米”的概念；3.请学生分别说出“千米”与“米”的符号，并领会二者间的换算关系。
3. 练习“千米”与“米”的换算1.请学生观察小明家到学校的路程，估算距离，并将其用米表示；2.计算该路程用“千米”表示的长度；3.强调1千米等于1000米的换算关系，并让学生练习几道类似的换算题。
4. 拓展练习1.让学生自由测量教室、校园中的某些景观的长度，并将结果用不同单位表示；2.结合实际情况，让学生练习日常生活中常用的长度换算思路。
六、教学小结四年级学生初接触单位换算，因此教师在本次课程中引入了“千米”的概念，并帮助学生掌握“千米”与“米”的换算关系。
此外，通过观察线段、小线段等直观方式，让学生理解和认识“长度”的概念，促进了他们的学习。
在教学过程中，教师要注意阶段性总结与巩固。
二年级下册数学教案1千米有多长1 北师大版教案：1千米有多长一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要讲述了一千米的长度概念。
教材中通过生动的图片和实例，让学生初步理解一千米的长度，并能进行相关的长度换算和估计。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解一千米的长度概念，掌握长度的基本换算，能够运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位之间的换算，学生能够灵活运用不同的长度单位进行换算。
教学重点：学生能够理解一千米的长度概念，并能运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，长度单位卡片，实物模型等。
学具：学生尺子，练习本，彩色笔等。
五、教学过程2. 知识讲解：我通过PPT课件，向学生介绍了长度单位，并重点讲解了一千米的长度。
我拿出了一张地图，指出了一千米在地图上的位置，并让学生观察一千米长的道路，帮助学生建立一千米的长度概念。
3. 例题讲解：我出示了一道例题：“小明家到学校有1000米远，他骑自行车去学校需要多少时间？”我引导学生思考，并引导学生用一千米进行计算，学生通过讨论，得出了答案。
4. 随堂练习：我出示了几道练习题，让学生独立完成，然后我进行了讲解和点评。
5. 小组活动：我让学生分成小组，进行小组活动，让学生通过实际操作，进一步理解一千米的长度。
六、板书设计板书设计如下：一千米长度单位：米七、作业设计1. 请学生用尺子量一量，自己房间到客厅的距离，并换算成一千米的长度。
答案：学生根据自己的实际情况，进行测量和换算。
2. 妈妈开车带我去动物园，车程是2000米，我们到达动物园花了多少时间？答案：2000 ÷ 1000 = 2（小时）八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学，发现学生们对一千米的长度概念有了初步的理解，但在长度换算方面，有些学生还存在困难。
在课后拓展延伸环节，我让学生们观察周围的环境，找一找一千米长的道路或者其他物体，进一步巩固一千米的长度概念。
二年级数学下册教案4.2——1千米有多长_北师大版教案：二年级数学下册——1千米有多长_北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级数学下册第47页。
该章节主要介绍了千米这一长度单位，并通过实际情景让学生理解千米的概念，学会用千米来描述实际生活中的长度。
具体内容包括：1. 理解千米的意思，知道1千米等于1000米。
2. 能够将实际生活中的长度转换为千米。
3. 学会用千米作为单位进行长度比较。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够将实际生活中的长度转换为千米。
3. 学生能够用千米作为单位进行长度比较。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够将实际生活中的长度转换为千米，并理解千米与米之间的进率。
2. 教学重点：学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、千米尺。
2. 学具：学生作业本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度，思考如果用千米来描述教室的长度，应该如何表示？2. 讲解千米概念：通过PPT展示千米尺，让学生了解1千米等于1000米，并解释千米在实际生活中的应用。
3. 课堂互动：让学生举例说明生活中哪些长度可以用千米来描述，如公园、学校、家乡等。
4. 练习转换长度：让学生用千米来描述自己家到学校、到超市等常见地点的距离。
六、板书设计板书内容：1千米 = 1000米七、作业设计2. 家长可以带孩子出门实际测量一下，看看1千米到底有多长。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对千米概念的理解较为扎实，但在实际运用千米描述距离时，部分学生还存在一定的困难。
在课后，教师应加强对这部分学生的辅导，让他们能够更好地掌握千米的使用。
2. 拓展延伸：可以让学生尝试用千米来描述更远的距离，如家到城市、家乡到学校等，培养他们的空间观念。
同时，也可以引导学生关注生活中的长度单位，提高他们的实践能力。
《1千米有多长》教学设计
教学内容：
北师大版二年级（下）第四册第36页—37页。
教材分析：
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。
本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。
使学生对常用长度单位有一个全面的认识。
千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。
教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学生分析：
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
学习目标：
1、知识与技能：
（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：
（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：
感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点：
体验一千米有多长。
教学难点：
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：
1、在操场上测量好10米和100米的距离。
2、课件、表格、记录单。
3、前置性活动：
①从自已家里到学校需要多少时间。
②从家里到什么地方大约要走20分钟。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？
它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米，厘米，毫米并板书。
）
师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
设计意图：复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。
二、探究新知：
师：在你的印象中你认为1千米有多长？
生：我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生：1千米就是1000个1米。
生：也就是10个100米。
对不对老师？
师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？
生：1千米当然是1000米了。
师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？
生：啊！老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）
师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清楚老师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？
带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
（一）走一走：体验100米有多长。
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。
走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。
）3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。
走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
设计意图：主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。
（二）估一估：推测1千米有多长。
1、回到教室。
我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。
这也是我们今天要认识的新长度单位——千米。
（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，进行比较并完成表格。
①10个100米；
②100个10米；
③走1千米大约需要20分钟；
④1000米能走多少步；
⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米；
⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。
……
3、教师小结：1千米=1000米或1km=1000m。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米。
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。
设计意图：联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。
并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知1千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固1千米的长度观念。
（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道。
1、从自已家到学校的距离够1千米吗？
2、从学校到火车站的距离够1千米吗？
3、你知道从哪里到哪里大约1千米？
4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。
5、教师小结：
表示较远距离时，用“千米”作单位。
将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。
1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。
设计意图：将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。
同时构建完整的长度单位的知识体系。
三、总结：
这节课你有什么收获？
A、让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。
四、习题设计：
（一）基本练习
p37.1.填完后说一说为什么选用这个单位？
P37.2.填完后说一说怎样想？
（二）思考题
1、看图收集信息，编小故事。
2、独立思考，解决问题。
3、小组内交流
选作题：小英乘车到爷爷家，途中要走207千米，她早上9点钟出发，汽车每小时行80千米，中午12点钟能到达吗？
设计意图：这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。
让学生再次具体感知。
老师有个小建议：课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长？老师可以告诉你大约围着咱们操场（）圈。
可以跑也可以走，你愿意吗？然后说说你对1000米有什么感觉，好吗？
《1千米有多长》实践活动记录表
《1千米有多长》实践活动记录表
《1千米有多长》实践活动记录表。
