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课题1千米有多长
教学目标1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
教学重点体验1千米有多长。
教学难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
课时安排（ 1 ）课时
教学设计
教学过程课前调整一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
二．玩中学
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电
影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
小结：1千米=1000米
4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米 1（停顿）千米=1000（停顿）米
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
指名
板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米
分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
6．估一估。
知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
板书设计
1千米有多长
（千米的认识）1千米=1000米
课后反思。
第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计课题1千米有多长单元第四单元学科数学年级二年级学习目标1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入：1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。
两臂伸直的长度大约是1米。
一拃长大约是1分米。
手指宽度大约是1厘米。
2分硬币的厚度大约是1毫米。
通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。
讲授新课一、认识千米。
1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。
让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。
指名学生走一走，感受10米的长度。
学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。
3、100米有多长？想一想，做一做。
小组讨论，汇报交流。
）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？100米大约要走多少步？一个小朋友手伸开大约1米。
10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。
我一步大约是半米，走2021约10米长。
我们的教室长是10米。
10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。
大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。
让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。
学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。
1千米有多长（千米的认识）学习目标1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
编写说明本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。
由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。
围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。
·10米有多长？照样子做一做。
教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动，主要强调观察与体验。
·100米有多长？想一想，做一做。
体验100米有多长。
教科书通过“全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢”和“100米大约要走多少步”两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
教科书提供了两种不同的感受100米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度，同样并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米有多长的活动。
·1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
类型测量课时 1 课题1千米有多长（千米的认识）教学目标1、认识1千米有多长，知道1千米=1000米，千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
根据具体情景恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度。
2、感受所学长度单位的实际意义，发展估测意识，培养学生独立思考的能力；3、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长；初步建立千米的空间表象；4、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点体验一千米有多长教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学设计流程教学策略（教师）学生行为备注创设情境师：同学们,我们已经学过那些长度单位?它们分别用什么字母表示？(指生回答)师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?师：还有谁知道它们之间的关系是怎样的呢？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（出示课题）。
生：米、分米、厘米、毫米。
生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度。
生：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米探究活动师:在你的印象中你认为1千米有多长?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。
为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用生1:我觉得1千米大约得围着操场绕5圈吧。
生2:1千米就是1000个1米。
生3:也就是10个100米。
生:1千米当然是1000米了生:啊!老师我不能。
《一千米有多长》教学设计
下吾旗小学吴延波【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第44页
【教学目标】
1．知识目标：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2．过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3．情感、态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）。
二、自主学习，探索新知。
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度
学生活动：
1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
（大约16步）。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。
（大约160步）2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。
）
3）体验感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。
学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
组织学生回教室。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。
重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。
（课件演示）：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。
从下吾旗村东到村子西大约是1千米，大家说一说，1千米长吗？
三、巩固练习、拓展运用
练习设计：
1．完成课本46页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。
组织学生汇报，让学生说出自己的想法。
2．独立完成课本46页“练一练”第2题。
启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？
分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。
同座的同学互评。
3．完成课本46页“练一练”第3题。
出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。
引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。
组织学生汇报：
第1小题：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。
然后再在班内交流各个小组的意见。
第2小题：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（机灵狗大约在10：30分到达森林老人家）。
第3小题：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（可能在4：00整到家）。
四、总结收获
1．让学生说说自己在本节课的收获。
2．评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
