一千米有多长教学设计

1千米有多长教学目标：1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。

3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

教学重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。

教学难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。

教学过程：一、情境导入师：在上课之前，我们先利用上节课所学的知识完成下题。

20厘米＝（）分米6米＝（）分米3厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米80毫米＝（）厘米50分米＝（）米设计意图：本环节通过复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课认识“千米”和探究长度单位之间的换算关系奠定基础。

二、探究新知1. 10米有多长？照样做一做。

师：你们知道10米有多长吗？师：我们选择几个小朋友量一量，看一看需要几个小朋友。

选择学生测量手拉手的长度，初步建立10米长度的表象。

师：10米有几步那么长呢？学生活动，测量出10米大约是多少步。

师：10米大约有8个小朋友手拉手那么长，大约可以走24步，我们教室的长度大约也是10米。

设计意图：本环节启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，强调观察与体验。

2.100米有多长？师：全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？生：大约50名同学。

师：我们手拉手量一量。

选择学生测量手拉手的长度，初步建立100米长度的表象。

师：100米大约要走多少步？生1：大约能走250步。

生2：大约能走300步。

师：我们来测测看。

学生活动，测量出100米大约是多少步。

设计意图：本环节通过两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。

初中跑1千米有多长教案一、教学目标1. 让学生掌握1000米跑的基本技巧和训练方法。

2. 提高学生的耐力和速度，锻炼他们的身体素质。

3. 培养学生团结协作、顽强拼搏的精神。

二、教学内容1. 1000米跑的动作要领2. 1000米跑的训练方法3. 1000米跑的比赛策略三、教学重点与难点1. 教学重点：1000米跑的动作要领和训练方法。

2. 教学难点：动作的连贯性和训练的效果。

四、教学过程1. 准备活动（5分钟）内容：慢跑两圈，做一些关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等，目的是减少运动损伤，提高学生的兴奋度。

2. 基本技能学习（10分钟）内容：讲解1000米跑的动作要领，如起跑、途中跑、冲刺等，让学生了解正确的跑步姿势和呼吸方法。

3. 训练方法（15分钟）内容：采用间歇训练法，分为多个组别，进行不同距离的跑步训练。

如：300米、500米、700米、1000米等，每完成一个距离，休息1-2分钟。

4. 比赛策略（5分钟）内容：讲解1000米跑的比赛策略，如起跑、匀速跑、冲刺等，让学生了解如何在比赛中发挥自己的优势。

5. 训练实践（15分钟）内容：学生分组进行1000米跑训练，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方，提高学生的训练效果。

6. 总结与反思（5分钟）内容：让学生谈谈自己在训练中的收获和不足，教师进行总结，鼓励学生继续努力。

五、教学评价1. 学生能熟练掌握1000米跑的动作要领。

2. 学生的耐力和速度有明显提高。

3. 学生能运用比赛策略，在比赛中取得好成绩。

六、教学建议1. 注重个体差异，因材施教。

对于身体素质较差的学生，可以适当降低训练强度，让他们逐步适应。

2. 加强跑的技术训练，提高学生的跑步效率。

3. 增加一些辅助训练，如力量训练、柔韧性训练等，提高学生的综合素质。

4. 鼓励学生参加校内外比赛，积累比赛经验，提高竞技水平。

通过本节课的教学，使学生掌握1000米跑的基本技巧和训练方法，提高他们的耐力和速度，培养他们团结协作、顽强拼搏的精神。

1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。

二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。

三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。

2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。

3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。

比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。

3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。

4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。

四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。

通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。

通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。

因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。

二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。

老师：对，正确答案是用长度单位。

那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。

老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。

请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。

2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。

老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。

老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。

3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。

直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。

老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。

老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。

老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。

如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。

二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。

2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。

1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。

在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。

”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。

最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。

接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。

4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。

他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。

5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。

“主动发展”教学模式课案课题：一千米有多长备课人：邓万兰课时数：1教材解读：本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。

在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。

“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。

我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。

在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

教学目标基标类：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

综合类：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

拓展类：体会长度单位与实际生活的联系。

教学重、难点教学重点：体验一千米有多长教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识教具准备小白板、20米卷尺、在操场上测量好10米和100米的距离。

问题生成单温故知新复习学过的长度单位及长度单位之间的进率。

小调查通过调查访问了解生活实际。

我的问题对预学提出质疑。

教学模块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整主动感知个人：完成“小小预习单”，并调查：①从自己家里到学校需要多少时间。

②家里到什么地方大约要走20分钟。

我们以经学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

相邻两个长度单位之间的进率都是10。

《一千米有多长》教学案例[案例背景]数学来源于生活，数学植根于生活。

新课标指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。

”实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密结合起来，最大限度地使学生主动参与数学学习，提高学习效率的有效课堂形式。

因此，在教学《一千米有多长》时，我把课堂搬到了操场上，结合学校百米跑道及环形跑道，通过让学生估一估，走一走等活动感受、体验一千米的长度。

再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识。

[案例片断]片断一：师：“一米有多长呢，大家比比看？”同学们边把手伸直展开，边说这样子大约是一米。

师：“那10米呢？”生：“我一个人把手展开大约是一米，我们这样的10个人，手拉起来大约是10米。

”师：“是啊，像我们这样子10个同学手拉手，大约是10米，那请同学估计一下，10米你大约能走多少步？”“10步”“9步”“14步”……师：“现在请大家走走，并记下自己走了几步？”“20步”“19步”“18步”……师：“大约20步左右，那么走100米大约需要多少步”“190步”“200步”“180步”……师：“谁来说说你是凭什么估计的？”生：“10米大约走20步，100米有10个10米，所以100米大约走200步。

”片断二：师：“你能估计一千米有多长吗？想一想，从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢？”生：“从我们学校到小庄。

”生：“学校到长畛洼。

”师：“你们真是令老师佩服啊，如果用操场来估计它的长度怎么估呢！我们学校的操场一圈大约是100米。

”生：“100米的得走10次，刚好都是1000米。

所以得跑10圈”师：“5个200米也是1000米，你还能举出从哪里到哪里的距离也是1千米呢？”生：“我每天上学大约走500米，一天上下学四次大约走1千米。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计《1千米有多长》教学设计教学内容：教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。

本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续研究“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。

使学生对常用长度单位有一个全面的认识。

千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。

再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。

学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离入手下手，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。

3、在估测的研究中，学生会经历从XXX想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。

研究目标：1、知识与技能：（1）晓得1千米=1000米，会用千米和米的简朴换算。

（2）在观察和理论中，发展空间想象能力。

2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能掌握1千米的长短，并能通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。

2.能力目标：学生能够使用标尺、卷尺等测量工具进行实际测量，同时能够将所测数据进行比较和分析。

3.情感目标：通过锻炼学生的观察、实验、探究和合作精神，培养他们的自信心和学习兴趣。

二、教学重难点1.重点：掌握1千米的长短，能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。

2.难点：能够运用所学知识解决实际问题，例如：如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。

三、教学内容与课程安排1. 教材分析学生已经学习过了长度的相关知识，了解了毫米、厘米、分米的概念，知道了不同长度之间的换算关系。

在本次课程中，我们将重点讲解1千米的概念、长度及其常用测量工具，帮助学生掌握长短的概念，并且能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。

2. 教学内容本节课内容主要包括以下两个部分：1.1千米的概念和长度2.如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量3. 教学安排课程时间：1课时1.热身：引入课题，介绍课程内容和学习目标（5分钟）2.学习：讲解1千米的概念和长度，并演示如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量（20分钟）3.实践：让学生进行实际测量，并将所测数据进行比较和分析（25分钟）4.总结：回顾课程内容，总结学习成果，布置作业（10分钟）四、教学方法与手段1.演示法：通过演示，帮助学生理解1千米的概念和长度的概念。

2.实验法：让学生进行实际测量，以提高他们的实际操作能力。

3.合作学习法：通过小组合作和交流，帮助学生共同探讨问题，锻炼他们的合作精神。

五、教学评价与反思1.教学评价：在学生实际操作的过程中，通过观察学生的实际操作和讨论结果，来评价学生是否已经掌握了1千米的概念和长度，能否使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。

2.教学反思：通过教学评价，发现学生对于1千米的概念和长度的掌握不够深入，需要进行更多的练习和巩固。