《矛和盾的集合》课件

课本剧：矛和盾的集合角色：矛，盾，群演。

音乐：京剧入场音，京剧打斗音，京剧当~当~当音（一秒一当），打铁音，炮弹呼啸音，爆炸音，进行曲。

――――――――――――――――――――――――――――场景一：入场音，盾碎步绕场（类似京剧）一圈后，站在出场一侧，亮相。

盾夸自己：我的盾坚硬无比，刀枪不入，水火不侵，刀来盾当，枪来盾当，剑来盾当，矛来盾当，我当当当。

入场音，矛碎步绕场一圈后，站在出场一侧，亮相。

矛夸自己：我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。

两人各自发现对方。

盾指矛大叫：矛！矛指盾大叫：盾！一起轮流指着对方大叫：矛~~盾！矛~~盾！矛~~盾！两人对视，四目相对，怒火生，杀气弥漫，蠢蠢欲动。

稍许（5秒）后，入场音，两人对视绕场一圈。

当当音，对打几下（慢动作）……打斗音，两人一边绕场一边打斗，动作正常速度。

绕场打斗一圈后，矛动作停，盾却还手忙脚乱地上下左右乱挡5秒，矛在一边指着盾藐视。

矛继续快速攻击盾，盾招架不住，手忙脚乱，边打边败下阵来，盾退到原来的出场的一则。

矛返回站在原来上场时的位置，振臂欢呼，一副傲慢的表情，伸大拇指夸自己：哈哈哈哈，我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。

说完后六亲不认的京剧步伐退场。

盾回去后，坐在凳子上，做思考者造型。

盾：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！盾大叫：有了！打铁音。

―――――――――――――――――――――――――――――场景二入场音，盾钻进铁屋子绕场一圈，站在一则。

（盾做不了动作了）入场音，矛绕场一圈，站在另一则，亮相，保持姿势，说：我的矛……不等矛说一半，盾大叫：矛！矛吓得往后一跳，看到盾后大叫：怪物！矛指着盾，一起轮流大叫：矛~怪物！矛~怪物！矛~怪物！盾大叫：不许叫我怪物！我是盾！矛恢复骄傲神态：哦，是盾啊，我以为是谁呢！不要叫盾了，叫缩头乌龟倒挺适合。

哈哈哈哈。

盾：闭嘴！看我去撞你！入场音，盾直线去撞矛，矛被撞后弹两三步后，矛逃到另一则。

三年级上册语文书25课文三年级上册语文书25是《矛和盾的集合》，写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

创造家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”可是，这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，创造家创造了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

①认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习创造家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

①生字卡片。

指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。

叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。

教学时应紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。

这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。

“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。

）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。

可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。

人教版小学语文课《矛和盾的集合》课文原文及赏析《矛和盾的集合》课文原文：
从前，有一个卖矛和盾的人。

他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，无论什么样的矛都刺不穿它。

”接着，他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，无论什么样的盾都能刺穿。

”
旁边有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎样呢？”那个人被问得哑口无言。

这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

赏析：
《矛和盾的集合》是人教版小学语文课中的一篇寓言故事。

这篇课文通过讲述一个卖矛和盾的人自我矛盾的故事，教育孩子们在说话和做事时要实事求是，避免出现逻辑上的矛盾。

首先，课文通过生动形象的语言描绘了卖矛和盾的人自我夸耀的场景，使孩子们能够直观地理解故事的情节。

同时，这个人前后矛盾的说法也引出了故事的主题——自相矛盾。

其次，课文中的问题设计巧妙，引人深思。

当旁人问到“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎样呢？”时，卖矛和盾的人无法回答，这揭示了他自我夸耀的言论中存在的逻辑矛盾。

这个问题不仅让故事产生了转折，也让孩子们明白了说话做事需要考虑逻辑一致性的道理。

最后，课文通过故事的结尾给出了明确的教育意义——说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

这个道理简单明了，易于理解和接受，对于培养孩子们的逻辑思维能力和实事求是的精神具有重要的教育价值。

总的来说，《矛和盾的集合》是一篇富有教育意义的寓言故事，通过生动有趣的故事和深入浅出的道理，让孩子们在轻松愉快的阅读中接受深刻的教育和启发。