25.矛和盾的集合

25 《矛和盾的集合》练习题
1、出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！
1、这段话一共（）句话。

2、选词填空
上文下文
第一句与（）有关，第二句与（）有关。

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

讲的是自卫。

自卫，是为了更好地进攻呀！
讲到了进攻。

师小结：像这样将上下文连接到一起的段落有一个特别的称呼——过渡段。

这样文章上文讲的自卫就可以更好的过渡到下文的进攻，自然不突兀。

2、让我们也来学着写写过渡句吧。

出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

可是，这样固然（），但是（），所以还得装上轮子，安上履带，这铁屋子就会跑了。

于是发明家发明了坦克。

3、学生展示小练笔。

老师小结：发明家就是这样一步一步发明出了坦克，坦克在战场上表现如何呢？读读第五段。

4、出示句子：
1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
师小结：通过课文的内容理解词语，这样的方法很好。

5、四人小组用喜欢的方式练习读一读这句话，读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子。

小组练习，小组展示朗读。

《矛和盾的集合》教学实录一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活?有以下成语：守株待兔掩耳盗铃自相矛盾二、写字教学：师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，请小朋友伸出手来跟着我书空。

师一边范写，一边阐述( “矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。

“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

)师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。

学生自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天我们要来学习矛和盾的故事，不过这里讲的可是一个聪明人的故事。

出示课题，齐读课题。

出示词语。

矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。

请读矛集合圈里的词语。

老师提醒“戳”比较难读。

师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点?生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。

师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。

学生练习读，非常整齐，又有对比性。

出示调整后的词语：矛进攻集合盾自卫四、层层递进，学习课文2、3、4段师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。

我们什么时候听到过集合这个词?这和我们平常的集合一样吗?生：体育课。

师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。

学生自己读课文。

交流刚才的体会。

生：合二为一。

老师在黑板上贴了这四个字。

师：它在文章的第几段?生：第二段。

师：把这个句子找出来读一读。

学生找出句子读。

师：还有其他的词语或者句子吗?生：于是发明家发明了坦克。

师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。

生：集于一身。

师在黑板上贴纸条。

师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。

发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧!。

25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。

（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。

）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。

）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

矛和盾的集合评课稿3篇矛和盾的集合评课稿1我评课的内容是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册25课《矛和盾的集合》。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理。

《矛和盾的集合》这篇文章从语言到内容都偏于理性，这对于形象思维强，抽象思维弱的三年级学生来说，无疑存在理解方面的困难。

针对教材这一突出的特点，苏老师把教学重点放在学习发名家发明坦克的过程这一部分，这部分的教学到位了后面的识理就是水到渠成。

1、课题的呈现具有艺术性。

课题是文章的眼睛，它的作用不可小觑。

虽然我们今天所听的是第一课时，但苏老师并不是直截了当地把课题写出来，她在课题的呈现上注重了层次性。

首先她出示图片，（1）、铅笔加橡皮等于什么？（2）、房子加什么等于房车。

（3）什么加什么等于溜冰鞋。

我们知道这些东西是融合了前面两者的优点。

这样自然引出课题《矛和盾的集合》。

接着出示图片，什么是矛？什么是盾？让学生猜一猜。

“矛”和“盾”这是一组反义词，同时让学生识记这两个字，将课题于巩固旧知相结合。

然后再让学生说说矛和盾的作用，最后激发学生探究的兴趣，“如果将矛和盾集于一身、合二为一，将会如何？”至此课题才完整地呈现出来。

同时学生学文的兴趣也油然而生。

2、问题的设计具有多维性。

有效进行课堂提问，引领学生在创造性的智力震荡中活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学效果。

坦克同学们没见过，对他充满了好奇，问题肯定也很多。

他们想知道坦克为什么要做成铁屋子的摸样？为什么还要伸出长长的炮口或枪口？为什么会跋山涉水？等等。

苏老师在课堂教学中紧紧围绕“发明家在发明坦克的过程中发现了哪些问题？是怎么解决的？”这两个关键问题展开教学，变散为聚，化零为整，优化了课堂提问。

25 矛和盾的集合快乐大本营开心种子1.我能写出带拼音的字，让句子变完整。

Máo bān dùn（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。

tǎn kèzhàn jìn gōng（2）我方的（）冲上（）场向敌军发动（），很快就打ｔｕì答案:（1）矛般盾（2）坦克战进攻退2.汉字双胞胎，比比再组词。

担（）般（）炮（）待（）坦（）船（）泡（）持（）3．反义词碰碰车。

安全—（）进攻—（）胜利—（）紧张—（）答案:危险后退失败轻松4.我能用加点的词仿写句子。

对方的矛如．雨点般．向他刺来。

_______________________________________智慧花园1.我会按课文原文填空。

坦克把____________、____________合二为一，在战场上____________。

1916年9月15日，英国的坦克。

德国兵，吓得____________，____________，一下子退了十公里！答案:盾的自卫矛的进攻大显神威首次冲上战场头一回见到这庞然大物哇哇直叫乱成一团2.书上有两个句子写得很有道理，我要把它们写下来。

（1）自卫，是为了______________________________！（2）谁善于____________，谁就是____________________。

答案:（1）更好地进攻（2）把别人的长处集于一身胜利者轻松加油站乌鸦兄弟乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。

有一天，窠破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。

”小乌鸦想：“老大会去修的。

”结果谁也没有去修。

后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。

一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。

乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。