25矛和盾的集合(集合 生字+)

三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版【矛】读音：á巧记：说它柔，缺木头。

字义：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头组词：长矛矛盾矛头矛盾律自相矛盾造字：象形法造句：长矛是古代的一种兵器。

笔顺：第三笔横钩要长，稳住字的重心，“（）”写在竖中线上。

字歌：身披茅草手握长矛赋予使命做到最好2【盾】读音：dùn巧记：遁走无形。

字义：①古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌②盾形的东西组词：①盾牌②金盾银盾造字：象形法造句：盾牌是抵挡箭和长矛最好的防护武器。

笔顺：平撇宜短，竖撇稍直；“目”略长。

字歌：手持盾牌两人遵循木来读走之逃遁读音：í巧记：“木”上无土堆（隹）。

字义：①聚，会合，总合②定期交易的市场组词：①集合聚集集思广益惊喜交集②赶集集市造字：会意法造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。

笔顺：上窄下宽。

“木”的横要长，托住上面。

字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又发愁4【持】读音：hí巧记：手（扌）拿“寸”“土”。

字义：①拿着，握住②遵守不变③料理，主管组词：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家造字：形声造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

笔顺：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。

字歌：一人侍候两人等待伸手支持出言诗来读音：bān巧记：小船无口（）“又”来添。

字义：①样，种类②古同“搬”组词：①这般那般般配百般照顾百般刁难如此这般万般无奈造字：会意法造句：明明是个孝顺的孩子，他对奶奶百般照顾。

笔顺：“舟”做部首时中横变成提；“殳”捺伸展。

6【架】读音：ià巧记：“加”在“木”上。

字义：①支承。

抵挡，禁受②用强力把人劫走③用作支承的东西组词：①招架难以招架②绑架③书架造字：形声造句：网球赛场上，她凌厉的进攻让对手难以招架。

笔顺：“木”的横要长，托住“加”，撇捺舒展。

字歌：有马把车驾烟草制雪茄献宝贝祝贺用木做书架7【龟】读音：guī字义：爬行动物，腹背都有硬甲，头尾和脚能缩入甲中，寿命长组词：乌龟海龟龟卜龟年鹤寿造字：象形法造句：妈妈给我买了一只可爱的乌龟。

《矛和盾的集合》词语
导读：【近义词】
危急──危险
忽然──突然
【反义词】
紧张──轻松
安全──危险
进攻──防守
胜利──失败
钻zuān（钻孔）
zuàn（钻石）
炮（火炮）──泡（气泡）
持（坚持）──迟（迟到）──池（水池）
般（一般）──班（班级）
蜗（蜗牛）──窝（鸟窝）
坦（坦然）──毯（毛毯）──忐（忐忑）
集（集合）──极（极点）──级（等级）──及（及时）架（架子）──假（假期）──价（价钱）
龟（乌龟）──归（归来）──规（规范）
攻（攻击）──弓（弓箭）──宫（皇宫）──躬（鞠躬）矛（矛头）──毛（毛线）──茅（茅草）
盾（盾牌）──钝（迟钝）──顿（停顿）──沌（混沌）
兵（兵法）──冰（冰块）
战（战斗）──站（站立）──绽（绽开）──占（占有）持（坚持）──侍（服侍）──诗（诗句）
般（一般）──船（飞船）
蜗（蜗牛）──锅（火锅）
坦（平坦）──但（但是）──担（负担）
龟（乌龟）──电（电灯）
神（神话）──伸（伸张）──申（申请）
退（退后）──腿（腿脚）
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《矛和盾的集合》【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字。

结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威”等词语。

积累文中的四字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

继续学习默读课文。

联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的。

【教学重点】引导学生了解发明家发明坦克的过程。

【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。

【教学时间】一课时【教学设计】一、借助图片揭示课题，指导书写，提炼课题中的关键词语。

（2分钟）1.（课件出示：矛、盾）——图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说。

2.板书课题矛：横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上。

盾：两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目代表保护身体的部位。

【设计意图：这一过程目的在于让学生通过直观的图片，对“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它们在功能上是相对的。

为下一步的学习打好基础。

】二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２.检查预习情况。

左抵右挡难以招架合二为一大显神威庞然大物乱成一团３.课文中有一句话直接写了课题“矛和盾的集合” 这个意思，请你默读课文把这句话画下来。

４.指名汇报读句子。

课件出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

”（１）“集合”在这指的是什么呢？（生：集合不是简单地把矛盾放在一起，而是合二为一，发明了坦克。

）（２）板书：合二为一。

5.出示句子：“于是，发明家发明了坦克。

”和这句话连起来读一读，我们就知道课文讲了一件什么事。

你能不能把这两句话合二为一，概括出课文将了一件什么事？想一想。

出示句子：“发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，它在战场上大显神威。

人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。

这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。

而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。

因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。

二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。

此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

矛和盾的集合教学目标：知识目标：1.认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

2.能正确读写“集合、招架”等16个词语。

能力目标：培养学生的阅读能力。

情感目标：理解课文内容，学习发明家勤于思考、乐于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学难点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

第一课时一、揭示课题。

1.出示课题：矛和盾的集合。

学生齐读。

你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？2.质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容。

1.学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2.学生把刚才画出的生字新词读几遍。

3.小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4.指名读课文，读后评议。

5.学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题。

1.教师出示学生提出的问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？2.学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字。

1.出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

2.重点指导两个上下结构的字：集和架。

提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3.学生写字，教师及时评议。

五、拓展阅读。

搜集发明家的故事。

第二课时一、讨论交流，感悟课文。

1.学生在小组内交流对三个问题的认识。

2.组织学生全班交流。

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

a．矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

b．又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

●课前预习●●学习目标1.认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“紧张、固然、合二为一、大显神威”等词语。

2.正确朗读课文。

继续学习默读课文，读懂课文内容。

3.了解发明家是怎样发明坦克的（重点），理解、体会由坦克的发明引发的道理（难点）●课堂学习●●字词学习矛mao2盾dun4集ji1持chi2般ban1架jia4龟gui1攻gong1炮pao4坦tan3战zhan4神shen2兵bing1退tui4蜗wo1●●●多音字难n nn náà⎧⎨⎩（）难为情难舍难分（）难民大难临头●●●近反义词近义词固然—确实善于—擅长长处—优点反义词进攻—防守长处—短处胜利—失败●●课文全解25 矛和盾的集合发明家手持（chí）矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般（bān）向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳（chuō）不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗（wō）牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履（l ǚ）带。

于是，发明家发明了坦（t ǎn ）克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

c ch ìì⎧⎨⎩刺（）：刺刀 刺目敕（）：敕令 敕命 [左抵（d ǐ）右挡（d ǎng ）]抵：抵抗。

挡：挡住。

向左右抵住和阻挡。

注意“抵”的右半部分不要少写一点。

[难以招架]对方来势猛，很难抵挡。

[紧张]精神处于高度准备状态；兴奋不安。

[戳]用力使长条形物体的顶端向前触动或穿过另一物体。