教是为了达到不需要教

叶圣陶的名人名言叶圣陶的名人名言11、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

作者叶圣陶2、叶圣陶先生曾语重心长地说“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。

”好习惯是助推器，是助人腾飞的动力；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。

要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起！3、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

叶圣陶4、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

叶圣陶5、积千累万，不如养个好习惯。

叶圣陶6、读书忌死读，死读钻牛角。

——叶圣陶选自读书名言7、理想是事业之母。

叶圣陶8、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善，提高学习效率，才会成功。

--叶圣陶"9、着名教育家叶圣陶先生说过这样一句话什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

我们在学校，不仅要学好科学文化知识，更要进行能力培养，良好习惯的养成。

10、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶11、凡为教者必期于达到不须教。

叶圣陶12、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

——叶圣陶13、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。

文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。

——叶圣陶叶圣陶的名人名言21、老师在镜头前是在教学，不是给予，而是诱导。

2、教师首先要肯负责，然后才能谈好指导、师生合作。

教师是不负责的，有些是因为对教学没有兴趣，当老师只是临时的局。

只有一个办法可以除掉这些人。

3、我不认为好老师教的，不是学生，而是学生学的。

4、读书你有新，作文你有新，最重要的是触发功夫。

所谓触发，就是从一件事感觉到另一件事。

5、能力的培养一定要不断做，而且一定要不断改进学习方法，提高学习效率，才会成功。

6、养成良好的习惯，终身受益；坏习惯是一生的失败者。

叶圣陶：教是为了达到不需要教杨阳叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，著名教育家、出版家和社会活动家。

著作有《儿童之观念》《稻草人》等。

1911年，“辛亥革命”爆发，剧烈的社会变动影响了当时的有志青年。

其中，17岁的叶圣陶认为，要想改变世界，必先“改革人心”。

1912年，他从江苏苏州闫子庙小学开始自己的从教生涯。

在他94年的生命里，叶圣陶教过小学、中学和大学，做过研究员和编辑，尤其是从事教育实践长达76年。

叶圣陶3岁开始识字、描红，6岁已识得3000个汉字。

在进入私塾的第二年，他就能将《四书》《五经》熟读成诵，把儒家经典熟记于心。

叶圣陶从传统文化典籍中不断汲取营养，对《学记》中提出的教学相长原则高度赞同，并把孔子在《论语》中强调的个人修养、孟子强调的“自得”学习方法进行创造性阐发，将其发展成为“教是为了达到不需要教”的思想组成部分。

“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生历经教学的千锤百炼后，对自己教育思想最重要的概括，既言简意赅又蕴含丰富。

在他看来，“教”是手段，针对一切教育而言，不仅适用于学校教育，而且适用于家庭教育；不仅适合语文教育，而且适合德智体美劳等其他各学科的教育，即适用于全面提高人的综合素质的一切教育。

“为了”表示教的目的，即学校教师的追求，“达到”表示过程，同时强调“教”的必要性与重要性。

“不需要教”则是最终结果，也是进行教育活动的目的所在。

从“教”到“不需要教”是一个复杂的过程，也是教师对学生进行启发、帮助的过程。

只有学生能真正掌握学习方法，能自励自学、终身贯之，教师才真正达到“不需要教”的教学目的。

在这一过程中，如何“教”、怎样“教”才能达到“不需要教”的地步，是叶圣陶一直在探索的话题。

要想提高教学水平，达到“不需要教”的地步，首先要明白“教”什么，这就要对课程的性质树立正确认识。

以语文课程为例，叶圣陶在早年的教学实践中领悟到，与其他任何学科相比，语文作为与母语相关的课程都具有其独特性。

叶圣陶语文教育观对职校语文教学的启示内容摘要:叶圣陶先生的语文教育观――“教是为了达到不教”是其教育思想的精髓。

而为了达到“不需要教”,就需要达到三个“必须”,解决一个关键。

即,必须确定学生的主体地位;必须让学生养成学习语文的良好习惯;必须树立生活本源观;其关键是教师素质的提高。

叶圣陶的这一语文教育观也对职校语文教学具有很大的启发意义。

关键词:叶圣陶教育观语文教学职校叶圣陶语文教育观的核心如果用一句话加以概括,那就是“教是为了不需要教”,这句话是他经过半个世纪的思考而总结出来的至理箴言。

早在1922年,叶老就提出“目的在使其自身需要,不待教师授予”的观点,此后又多次提出类似的观点。

此观点为职业学校语文教学指明了方向,起到了“导航”的作用。

“教是为了不需要教”是叶老的教学主张,是他对教学过程本质的概括。

教学过程每个环节都是通向“不需要教”的具体步骤。

那么怎样才能“不需要教”呢?这是教学方法问题。

理解叶老的这一教育观,我们关键要弄清楚两个问题:一是什么叫“不需要教”?二是怎样才能达到“不需要教”?其实,所谓“不需要教”,就是指学生在教师的正确指引下,能理解并独立运用某种知识,形成相关的习惯、能力。

那么,通过什么渠道才能达到“不需要教”的理想境界呢?笔者认为要达到“不需要教”就需要达到三个“必须”,解决一个“关键”。

一.必须确定学生的主体地位。

要实现“教是为了不需要教”,就必须确定学生的主体地位。

这是叶圣陶先生一再强调的,也是和我们新课标所倡导的“教师为主导,学生为主体”的理念相吻合的。

叶老说:“我意如能令学生于上课之时主动求知,主动练习,不徒坐听教师之讲说,即为改进教学之一道。

教师不宜以讲课本为专务。

教师指示必须注意之点,令自为理解,彼求之弗得或得之而谬误,然后为之讲说。

如是则教师真起主导作用,而学生亦免处于被动地位矣。

”①这些和新课标一样要求我们在语文教学中扭转“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧方法。

取而代之的是,我们应该教会学生自己学习的方法和本领,要学会学习,善于学习,发展学生的分析能力和批判思维,让学生走出课堂、走出校门还能独立学习,终身学习。

教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名论断。

教是为了不教，重点在“教”，关键在怎么教，才能达到“不教”。

教师的职业特点在“教”，无论教书、教学生，“教”是教师的基本责任，也是教师专业能力的体现。

不教，是指“不需要教”了，这是“教”的目的，也是最高境界。

然而，先要有“教”，只有通过“教”，才能逐步达到不需要教。

让学生学会学习，能自主学习和自觉学习，这才“不需要教”。

“不需要教”，是“教”的未来目标，因而当下务须切实改进教学方式，以教师的“教”为主，逐步过渡到学生的“学”为主，着力培养学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯。

为了达到不需要教，教育过程必然要以学习者为中心，充分尊重和激发学生的主体地位与作用。

叶圣陶先生指出，学生自有学习的需要和潜能，教育要创设适合学生学习的情境，做到“不愤不启，不悱不发”，调动学生的主观能动性，使其能“举一反三”。

为了达到不需要教，教师的教学引导尤为重要。

只有通过引导，不断增进学生自己学习的本领，才能使他们在未来的生活中不断地自我充实，自我发展，做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。

为了达到不需要教，教师必须从根本上转变学生观。

学生决非“空瓶子”，等着“揭開瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”。

学生是学习的主人，也是生命成长的主体，他们是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。

“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发。

教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。

”由传授现成的知识转变为引导学生自己学习，这应该成为教学过程中的基本追求，是教师从事教学活动最为根本的指导思想。

为了达到不需要教，学校的职能和教师的作用、角色要有根本性的转变。

“老师对学生是极有帮助的。

所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

”作为学生学习的引导者和合作者，教师首先是一位学习者。

“教是为了不需要教”思想心得“教是为了不需要教”这句话言简意深，它主要包括了两层含义：教学目标与教学方法。

教学目标是最后达到“不需要教”，即使学生具备自主学习的能力，养成终身学习的良好习惯。

学校教育只不过是人生中的一段旅程而已，漫漫人生路终究是要靠学生自己一步步走过。

这就好比学走路，学校教会你走路、跑步、蹦跳，接下来就是你凭借着这些本事走过平坦大道、跳跃山河险川的时候了。

学生只有具备了举一反三、自主学习的能力，才会有面对挑战的胆识与生活的智慧。

而这个自主学习的能力也是养成终身学习习惯的前提。

当今社会高速发展、日新月异，如果只是抱着过去的知识道理止步不前，终究会被时代所淘汰，这就需要学生“活到老，学到老”，养成终身学习的好习惯，恰如朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

具备了自主学习的能力与终身学习的习惯，老师自然也就“不需要教”了。

实现“不需要教”的途径与方法便是“教”，这个“教”不是“教学”而是“教育”。

因为“教学”仅限于课堂与课本，它是死的；而“教育”是教学生如何在社会上安身立命，做一个社会人，它是活的，是与时俱进的。

教育是一门艺术，有方法有技巧，需要老师用心的思考。

为了达到“不需要教”的目的，我觉得有两点非常重要。

一是树立学生主体，教师主导的观念。

学生是教学的对象也是学习的主体，因而在教学中应以学生为中心，让学生成为课堂的主人，在课堂上通过任务设置、交流互动等环节让学生积极参与到课堂中来，调动学生们的积极性，而一味得照本宣科、灌输式填鸭式教学是不可取的。

所以，老师更多的是扮演主持人、评委的角色，引导学生参与思考，指引他们树立正确的人生观价值观，培养学习与生活的能力。

为了使课堂更加生动活泼，教师要充分利用多媒体、实物道具、任务教学、小组活动等方式方法将学生们的视觉听觉触觉味觉充分调动起来，引导学生融入课堂参与教学，发挥学生的个性、创造性与自主性。

二是树立生活本源观。

学习的最终目的是为了生活，所以教师教学也要结合生活实际、与时俱进，这不仅使学生更易于理解接受，而且还引导了他们将课本上的知识转化为生活实践。

仍说教是为了达到不需要教读后感读完这篇文章，就像在教育的迷宫里找到了一把神秘的钥匙，让我对教育这件事儿有了新的感悟。

文章一开头，这个标题就很抓人眼球。

“仍说教是为了达到不需要教”，初看有点绕，可细想又觉得特别有道理。

就像是你教一个小孩走路，开始的时候你得扶着他，嘴里还得念叨着“先迈左脚，再迈右脚”之类的话，这就是说教。

但你的目的可不是一直扶着他、念叨他呀，而是希望有一天他能自己撒丫子跑，不用你再在旁边唠唠叨叨，这就是达到不需要教的境界。

文中提到的那些教育方法，让我想起了自己小时候的老师。

有的老师就像那种超级啰嗦的收音机，整天嗡嗡嗡地讲个不停，不管我们是不是真的听进去了。

而有的老师呢，就很聪明，他们知道什么时候该给我们指个方向，然后让我们自己去摸索。

这就像给我们搭了个梯子，让我们自己去攀登知识的高峰。

我觉得这在生活里也同样适用。

比如说，家长教孩子做家务。

一开始肯定得告诉孩子怎么拿扫帚、怎么扫地才干净，这是说教。

但慢慢地，孩子就知道该怎么做了，家长就不用每次都在旁边指挥，孩子自己就能把地扫得干干净净。

这时候，家长的“说教”就成功地变成了孩子的“自主行动”。

而且啊，这种教育理念还让我意识到，教育不仅仅是把知识塞到别人脑袋里，更重要的是激发别人内心想要学习、想要进步的小火苗。

就像给汽车加油，你不能一直加，得让发动机自己转起来才行。

如果总是不停地说教，就像油加得太满，发动机反而会被淹坏，人也会变得很反感，不想学了。

从这篇文章里，我还体会到教育者要有耐心。

这个转变的过程可不是一蹴而就的，就像种花，你不能今天种下去，明天就想看到花开满盆。

得浇水、施肥、除虫，慢慢地等它长大。

教育也是一样，要一步一步来，在适当的时候给予指导，然后静静地等待被教育者自己成长起来。

总之呢，这篇文章就像一个警钟，敲醒了我对教育的一些固有看法。

它让我明白，说教不是目的，只是一个手段，最终的目标是让被教育者能够独立自主地前行，这才是教育真正的魅力所在啊。

教是为了达到不需要教何谓“教是为了达到不需要教”？叶圣陶先生曾说：“教是为了指导学生学”。

“教”着眼于教师的教育过程符合学科规律；统一知识于能力的有效转化：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功（《叶圣陶语文教育征集》）。

可想而知，学生一旦达此境界，他们将会怎样的优秀。

怎样“教”才能达到“不需要教”这一目标呢？一以学为本，激发学生的兴趣许多成功的语文教改专家的实践已证明：凡是符合学生认知规律且着眼于学生自觉能力形成的语文教学，无不高度重视教学中学生的主动性和自创性、个体进取精神，众所周知，一个学生学得好与不好，主要取决于他的主动性和积极性发挥得怎么样。

而这不是与生俱来的，是靠后天培养。

可从两方面进行，一是讲明学习的目标；二是激起学生的好奇心。

1．讲明学习的目标学习的目的性不是一下子就能明确的，因此在自学辅导伊始，老师一定要对学生说明培养自学能力的重要性和目的性，让学生懂得现在的学习是为了今后进一步的学习，为了将来的工作。

在工作中也常常要学习，那时的学习主要靠自己。

因此，在学生时代具有自学能力非常重要。

老师们应多次地、反复地使学生明确自学的目的性，这样才能调动学生自学的主动性和积极性，激发他们的求知欲和刻苦钻研的精神。

2．激起学生的好奇心掌握知识和形成技能往往是在好奇心的基础上形成的。

学生在小学一般没有自学过，从初一开始要求自学，往往会引起他们的好奇心，也会引起惧怕心理，好奇心是学习动机的萌芽，使之对学习发生兴趣。

我们常常看到，由于自学辅导教材步子适当，学生自己能看懂会做，也确实有不少初一的学生刚拿起教材时，就一口气学习很多课文并做了不少练习，这就是在自学中由好奇心引起的学习动机，这就迈出了成功的第一步。

二教师要善于诱导，让学生自己去思考、去领会教是为了达到不需要教的目的，但“不需要教”不是说教师“不教”，而是要“善教”。

所谓“善教”，叶圣陶先生指出“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源，开纯熟之功弥深，乃为善教者也”。