江苏省中小学教育科学研究课题

江苏省教育科学规划课题20221. 引言江苏省教育科学规划课题是江苏省教育厅委托的一项研究任务，旨在推动江苏省教育科学研究的发展，提升教育教学质量，满足教育改革和发展的需要。

本文档旨在对江苏省教育科学规划课题2022进行介绍和概述。

2. 课题背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，江苏省教育系统面临着新的挑战和机遇。

为了适应新时代的需求，江苏省教育厅决定开展2022年的教育科学规划课题研究工作，以促进教育改革和发展。

3. 课题目标江苏省教育科学规划课题2022的主要目标是：1.深入研究教育改革和创新，为江苏省教育系统提供科学依据和政策建议；2.探索教育教学改进的方法和策略，提高教育教学质量；3.促进教育科研机构和学校教师的合作与交流，提升教育研究水平和能力。

4. 课题内容江苏省教育科学规划课题2022的内容主要包括以下几个方面：4.1 教育管理与政策研究研究教育管理和政策的变革和创新，分析教育政策的实施效果，为教育管理者提供决策依据和政策建议。

4.2 教育教学改革与创新研究研究教育教学改革的关键问题和困难，并提出改进教育教学的方法和策略，探索教育教学创新的路径。

4.3 教师发展与专业成长研究研究教师发展和专业成长的过程和机制，促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。

4.4 教育信息化与技术创新研究研究教育信息化和技术创新的应用和发展趋势，提出教育信息化的战略和政策建议，推动教育信息化的实施。

5. 课题研究方法为了完成江苏省教育科学规划课题2022，本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实地观察、案例分析等。

这些方法将有助于全面、深入地了解教育问题的实际状况，并提出科学有效的解决方案。

6. 课题组成员与工作安排江苏省教育科学规划课题2022的研究工作将由一支由教育研究机构和高校教师组成的课题组负责。

课题组成员将根据任务要求分工合作，完成各项研究任务。

工作安排将根据实际情况而定，并严格按照合同约定的时间节点完成。

“南京市小学‘做中学'科学教育案例的研发与实验”课题结题报告一、课题价值21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会的影响更为深刻。

在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。

落实科教兴国战略，全面实施素质教育，提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。

综观国外科学教育的研究与改革，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。

在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。

与“做中学”相类似的科学教育试验计划——如美国的“Hands-on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate，其含义是“动手和面团吧”），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验。

这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。

基于国外成功的经验，我国的教育界、科学界以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上，共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标。

“做中学”科学教育实验的目标是，让儿童有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，从而为促进儿童的全面发展，使之成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称：儿童精神分析思想的研究类型：青年专项课题主持人：郗浩丽所在单位：南京师范大学一、问题的提出“自从弗洛伊德创立精神分析理论以来，精神分析运动已经经历了百年的发展历程，其发展循着内部和外部两条路径。

内部发展路径的逻辑线索是驱力模式、自我模式、关系模式和自体模式，分别对应着经典精神分析、自我心理学、客体关系学派和自体心理学；外部发展路径指精神分析从外部学科汲取养分，相结合而产生的社会文化学派、存在精神分析学、马克思主义精神分析学、解释学精神分析以及后现代精神分析等。

”1在当今精神分析思想的主要流派中，对我国读者来说最不熟悉的当属客体关系理论。

因为二战后心理学的重心移向美国，而我国心理学界也由解放后的学苏转向开放后的学美，以至多年来我国关注于对古典精神分析、美国的自我心理学及社会文化学派的研究，对欧洲精神分析发展的研究较少，特别是对于英国客体关系学派未能给予足够的重视。

最近几年国内开始出现对客体关系理论以及个别重要人物（如：克莱因）的介绍和研究。

儿童精神分析学又称精神分析的发展心理学，是以儿童为对象的精神分析理论与技术，是对弗洛伊德以成人为对象的精神分析理论与技术的发展。

儿童精神分析学形成于20世纪30、40年代，奠基人物是安娜·弗洛伊德(Anna Freud,1895-1982)和梅兰妮·克莱因(Melanie Klein,1882-1960),之后出现了许多儿童精神分析学家，如：温尼科特、玛勒、斯皮茨、雅各布森等。

儿童精神分析发展的起源其实可以追溯到弗洛伊德对小汉斯的治疗，但弗洛伊德的治疗是从病理学的角度展开的，治疗过程是通过小汉斯父亲的转述，医患双方未进行直接的接触。

自从哈特曼将精神分析纳入普通心理学的范畴，由弗洛伊德开创的心理病理学转向普通心理学，对儿童的精神分析也融入了发展心理学的轨道，安娜·弗洛伊德从自我心理学的角度、克莱因从客体关系的角度分别开始了儿童精神分析的研究，她们的工作使亲子关系第一次成为精神分析学家们关注的核心。

“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”(A/2011/08)研究报告徐文彬课题组实际研究核心成员名单姓名工作单位主要工作彭亮南京师范大学循证教育、课程解读肖连群南京市栖霞中心小学社会情绪学习赵瑞生南京市浦口城东小学课例研修、专业发展张平张家港金港中心小学课例研修、专业发展王平强南京市丁家桥小学课例研修、专业发展高维天津师范大学课程结构、品德教育宁连华南京师范大学课程改革何善亮南京师范大学师生关系吴亮奎南京师范大学研究反思王爱菊安庆师范大学教师教育2015年11月“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”研究报告一、研究的核心概念与研究价值（一）核心概念1、基础教育课程改革基础教育是整个教育制度的基础。

基础教育包括义务教育阶段和普通高中教育，它在教育制度体系中处于基础地位。

《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。

这是学习化社会到来之际，从教育的可持续发展意义出发，对基础教育性质的一种界定。

基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。

基础教育既是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。

这应是研究基础教育课程改革的立足点。

基础教育课程改革关涉面甚多。

课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动，以至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，不如说它更是一种社会活动或社会事件。

因此，基础教育课程改革必须站在国家战略的高度，与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，以实现自身的良性循环，才能发挥其在改善民生、提升国民素质中的基础性作用。

2、重大理论与实践问题基础教育课程改革有理想设计与现实解决之纷争。

理论上应建构和追求理想的课程改革，其重要意义在于传播新的理念、新的文化、新的行动方式；而在现实条件下，需要探索的是，我们可以实施什么样的课程改革？能够在何种程度上实现“理想设计”？“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”是我国基础教育课程改革的目标追求。

江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。

研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。

课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。

根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。

对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。

课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。

二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。

三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。

“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。

2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。

3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。

中小学幼儿园教育科学规划课题题目大全1.一般课题：党建引领下的新时代少先队志愿服务课程的设计与实施研究2.重点课题：学校党史教育研究3.专项课题：生涯教育在初中英语教学中的渗透4.专项课题：信息化环境下初中历史教学创新策略探讨5.专项课题：中医药文化融入小学课程的实践及策略的研究6.一般课题：初中生数学抽象思维能力培养策略7.一般课题：指向核心素养的初中英语项目式教学策略研究8.专项课题：有效指导小学中年级学生体验生活快乐写作的探究9.重点课题：校内外劳动教育资源的整合开发与利用的实践研究10.专项课题：初中英语阅读课教学有效组织小组合作学习的成果推广研究11.专项课题：中学语文教学践行美育的研究12.一般课题：传统文化融入语文教学的实践路径及策略研究13.一般课题：小学低年级语文作业提质增效设计的研究与实施14.重大课题：小学阶段教师队伍建设与培养研究15.一般课题：《初中寄宿学校数学特色作业设计与评价的研究》16.一般课题：探索“诵读中华经典”新路径的研究17.一般课题：幼小衔接背景下小学语文一年级特色课程体系研发18.专项课题：学校德育与家庭、社会教育融合的研究19.一般课题：基于《弟子规》的小学生养成教育实践研究20.一般课题：基于书法特色课程的特色学校创建研究21.一般课题：小学一年级道德与法治入学教育校本化研究22.一般课题：指向思维提升的小学英语绘本分级阅读教学实践研究23.一般课题：小学语文整本书思辨性阅读的策略研究24.专项课题：核心素养下的大单元美术作业设计策略研究25.一般课题：农村小学劳动教育与语文教学整合开发与利用的实践研究26.重点课题：全日制寄宿制学校小学劳动教育校本课程设计研究27.一般课题：小学生礼仪养成教育的研究28.一般课题：“双减”政策下如何减轻小学数学作业负担29.一般课题：基于学生核心素养的小学语文校本课程开发30.一般课题:中小学劳动教育实施策略研究31.专项课题:“双减”背景下几何画板在初中数学教学中的应用研究32.专项课题:关于绘本阅读提升低年级学生写话能力的实践研究33:一般课题:以核心素养为导向的初中历史作业设计研究34.一般课题:小学道德与法治学科多元评价方式的探究35.一般课题:“双减”背景下小学数学作业分层设计的实践研究36.一般课题：传统文化融入立德树人教育的路径及策略研究37.一般课题：实现农村教育高质量发展的探索研究38.专项课题：双减背景下高效课堂教学模式研究39.专项课题：初中数学重难点知识的辅助记忆法40.专项课题：“双减”背景下小学低段班级管理中的问题及应对研究41.一般课题：学校“以德促学以学定教”教学实践研究42.一般课题：“深度学习”理念下初中语文单元复习教学实践研究43.一般课题：小学高段英语学习任务群开发与实践的研究44.一般课题：新时代背景下幼儿爱国主义教育主题活动设计与实施研究45.一般课题：基于红色读物文化的红色系列主题班会课开发实践研究46.一般课题：农村小规模学校扁平化管理结构创新研究47.一般课题：九年一贯制学校全员聘任制与教师结构研究48.一般课题：新形势下区管校聘下教师薪酬制度研究49.一般课题：小学立德树人的学校制度体系50.一般课题：怎样建立并持续推进五育并举的学校制度体系51.一般课题：小学一年级学生音乐课堂中注意力的培养与发展研究。

《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》
个
人
课
题
研
究
手
册
教师姓名
子课题名称
子课题组长
研究时间 2015年2月---2015年11月
昆山开发区高级中学教科室印制
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名单
目录
1.学期课题研究计划
2.课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
3.课题研讨课、导学案实施评价意见
4.“十二五”课题研究相关论文
5.课题研究小结
6.本学期论文获奖、发表统计
年度课题研究计划
课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
课题研讨课评价意见。

编号项目类别江苏省中小学教学研究课题申报评审书2017）年度第（十二）期（解放小学数学课堂教学的研究课题名称：高红陈路课题主持人：响水县第一小学所在单位：日月2申报日期： 2017年7一七年制?江苏省中小学教学研究室二填写说明1.江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。

2.“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。

“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。

3.本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。

《申报评审书》，《申报评审活页》一式3份。

一、课题研究人员基本情况课题主持人基本情况(1-2人)姓名出生陈 198(1)年专业小学数中小学一研究专行政职教术职教教育教学研最后学最后学本手机（必填工作单响水县第一小E-mail出高 197 (2)年小学数专业行政职研究专县局教研教育教学教术职本最后学最后学手机（必填响水县教育工作单E-mail课题组成员基本情况（限1人，不含主持人专业研究专在课题组中的分工情术职小学高级教响水县第一小教学与管叶小学高级教响水县第一小实践研课题设朱小学一级教实践研教师培陈小学一级教响水县第一小实践研响水县第一小夏教学实小学一级教实践研响水县第一小教学实孙小学一级教实践研教学实朱小学一级教响水县第一小实践研教学实梁小学一级教响水县第一小实践研教学实响水县第一小李小学一级教实践研响水县第一小小学一级教撰写报孟实践研整理资潘小学一级教响水县第一小学-1 --2 -推荐人意见注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

-3 -二、课题设计论证字内，可附页）8000（限344-4 --5 --6 --7 -三、评审意见本单位保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政素质、业务能力适合承担本课题研究工作。

附件2：江苏省教育科学规划第一批精品课题重点培育对象名单苏州市：基于文化承创的普通高中优质特色发展的校本研究江苏省震泽中学徐月新小学智慧解放教育理念下的组块教学实践研究吴江市盛泽实验小学薛法根中学网络课程促进学生畅游式学习研究苏州工业园区星海实验中学沈坚以叶圣陶教育思想为核心的办学特色整体建构研究苏州市第一中学周祖华杨斌历史教育的文化学研究苏州市第三中学丁林兴无锡市：学术性高中学生发展指导研究江苏省天一中学沈茂德促进学习的课堂评价研究江苏省锡山高级中学唐江澎佟柠基于和谐教育文化建构学校积极人际关系的研究无锡市五爱小学沈明阳情趣课堂理念下优化小学教学行为的课例研究江阴市澄江中心小学时敏培养学科素养的整体建构教学研究宜兴市实验中学王俊常州市“自由学校”共同愿景下学生多样化发展的实践研究溧阳市外国语学校芮火才构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究常州市新北区新桥小学钱丽美实施促进式教学，构建双赢课堂的研究金坛市华庚实验学校吕水庚为学生终身发展奠基的课程策划和教学变革研究常州市觅渡桥小学吴毅镇江市以“和美”理念为核心的学校文化建设的研究镇江市京口区实验小学吴洪玉普通高中教师专业发展共同体建设的实践研究镇江市实验高级中学冯章葆小学“文化德育”模式建构的校本实践研究——江苏省丹阳师范附属小学赵辛辰基于学校共同体的视角“幸福每一个”的小班化教学区域推进的研究南京市教学研究室汪笑梅儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性南京市游府西街小学万代红教育实践研究基于个性化成长的“教师发展地图”的校本建构研究南京市雨花台中学穆耕森基于斯霞教育思想的“爱的课堂”的校本研究南京师范大学附属小学闫勤基于学科特质的小学研究性课堂的深化研究南京市力学小学范云良徐州市：小学“童雅”教育的实践研究徐师一附小曹璟基于多元智能发展的课堂学习活动设计研究铜山区柳新镇口上小学刘治富尊重生命理念指导下的学生自主习得发展的研究徐州市大马路小学刘文琪连云港市：语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究江苏省新海高级中学李震普通高中基于专题的微观教学模式的研究东海县白塔高级中学赵继光基于学生优势潜能开发的教师个性化课程建设的研究连云港市解放路小学刘珺华雪珍宿迁市：中学体育教学中“课课练”创新实践研究宿迁市实验学校高胜光小学数学教材中主题图开发与应用研究宿豫区大兴中心小学柳伟多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究泗洪县第一实验学校阮彩伟淮安市：中小学心理健康教育区域推进实践研究淮安市教研室魏惠满足成长需要：儿童主动参与课程建构的实践研究洪泽县实验小学李建成泰州市：“开放实验室”促进普通高中理科教学江苏省姜堰中学高志雄变革的实践研究为创新人才奠基的初高中课程资源共建共享实践研究江苏省靖江高级中学陈国祥张桂琪“主体参与”课堂教学文化建构研究泰州市教育局董健博客空间示例下教育文化特质研究海安县实验小学韩明李旭东以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究海门市实验小学顾云辉中学智性数学的本质意蕴及教学品质研究江苏省通州高级中学管宏斌推进“义务教育优质均衡发展示范区”构建的个案研究南通市崇川区教体局姜永良盐城市：让每一位学生都真正学起来——中学生有效学习的盐城市龙冈中学刘大华研究基于自我调节学习的儿童自觉阅读的研究东台市实验小学储海燕小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究盐城市第一小学张斌扬州市：亲近母语：儿童本位的母语教育课程构建的亲近母语研究院徐冬梅实验和研究初中四导四学课堂学习模式的校本研究扬州市文津中学王军文指定选修与自由选修相结合的高中语文选修教学研究扬州大学附属中学黄正瑶卢廷顺区域推进名师工作室建设研究扬州市教育局匡成兰王力耕。