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第48卷第4期2020年2月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.48No.4Feb.2020基于 岗课证赛”融合的‘分析化学“实践教学研究*周玉芬,刘丽花,张文霞(金华职业技术学院,浙江 金华 321007)摘 要:‘分析化学“是一门实践性㊁应用型很强的化学基础课,被广泛应用于化工㊁制药㊁环保等领域㊂对接岗位标准㊁职业标准㊁竞赛规范,构建 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化的‘分析化学“实践教学体系,在教学内容㊁教学方法㊁考核方式上进行改革和创新,推动实践教学从 供给驱动”向 需求驱动”的转变,探索 课岗对接㊁课证相融㊁赛教融合㊁证赛融通”实践教学模式㊂关键词:分析化学;实践教学;一体化 中图分类号:G718.5 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2020)04-0135-03*基金项目:2019年金华市教育科学规划研究课题(JB2019047)㊂第一作者:周玉芬(1986-),女,硕士,实验师,从事实践教学与管理㊂Study on Practical Teaching of Analytical Chemistry Based on Combinationof Post Course Certificate Competition ”*ZHOU Yu -fen ,LIU Li -hua ,ZHANG Wen -xia (Jinhua Polytechnic,Zhejiang Jinhua 321007,China)Abstract :Analytical Chemistry is a practical and applied basic course of Chemistry,which is widely used in chemical industry,pharmacy,environmental protection and other fields.Post standards,professional standards and competition standards were docked,a practical teaching system of Analytical Chemistry integrated with post,course,certification and competition was built,the teaching content,teaching methods and assessment methods were reformed and innovated,the transformation of practical teaching from supply-driven to demand-driven was promoted,and the practical teaching mode of docking of classes and posts,integration of lessons and certificates,competition and teaching,certificates and competitions”was explored.Key words :Analytical Chemistry;practical teaching;integration实践教学是巩固理论知识㊁提升技能水平的有效途径,是培养技能人才㊁应用人才的重要环节㊂根据 产学研用”一体的人才培养要求,优化实践学体系,通过整合现有的资源,加强与区域相关企业合作,建设产教融合实训基地,充分发挥产教实训基地优势,为社会培养分析测试人才提供支撑㊂‘分析化学“实践教学是‘分析化学“教学体系中的一个重要组成部分,它将实践操作与理论知识以及技术创新连接起来㊂基于工作岗位要求,借鉴职业技能大赛所倡导的 以赛促学㊁以赛促练㊁以赛促教㊁以赛促改㊁以赛促建”的要求,按照 化学检验员”职业标准和全国职业院校 工业分析与检验”技能竞赛的要求,通过创新实践教学改革与实施,真正把职业技能考证㊁学科技能竞赛应用于实践教学,推动实践教学从 供给驱动”向 需求驱动”的转变,打破传统的知识体系,实现 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化实践教学,促进应用创新型人才培养[1]㊂目前,高职院校‘分析化学“实践教学过程中普遍存在学生基础薄弱,操作技能不扎实,课程内容与生产实际脱节,考证㊁竞赛重结果轻过程等现象,影响学生学习积极性和人才培养的质量㊂但是,产业对人才的解决复杂问题能力提出更高要求,亟待优化实践课程体系㊁更新实践教学内容㊁升级实训教学平台㊁提高教师实践技能㊁提升学生操作能力㊂如何将新知识㊁新技术㊁新工艺㊁新方法纳入实践教学内容,提升技术服务能力,支撑产业技术研发和产品升级,是专业群建设发展的必然要求,也是实践教学体系改革的必经之路[2]㊂为了适应化工㊁制药㊁环保等领域的工作岗位需求,对接岗位标准㊁职业标准㊁竞赛规范,基于工作岗位㊁技能考证㊁技能竞赛要求确定‘分析化学“实践教学内容,改革和创新教学内容㊁教学方法㊁考核方式上进行,使专业理论知识与实践相结合,教学内容与教学手段有机联系,把 证”和 赛”融入到实践教学中,构建 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化的‘分析化学“实践教学体系,探索 课岗对接㊁课证相融㊁赛教融合㊁证赛融通合”的‘分析化学“实验教学新模式㊂1 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化实践教学的意义(1)提升工作岗位适应性基于职业岗位的 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化实践教学有利于‘分析化学“实践教学内容选取与岗位需求相对接,与技能136 广 州 化 工2020年2月考证㊁技能大赛相衔接,在实践教学项目选取上更加符合一线生产实际,培养符合产业发展需求的技能人才,更加符合岗位对人才需求㊂(2)提升课程教学有效性对接岗位需求㊁考证要求㊁竞赛导向开设‘分析化学“实践教学项目,针对新高考下学生普遍存在化学基础弱㊁个体差异大的特点,重构‘分析化学“实践教学体系,将技能考证㊁技能竞赛内容融入到课程教学中,借助互联网技术,利用微视频将操作规范建成教学资源库,实现课前预习㊁课中训练㊁课后考核一体,提升课程教学有效性㊂(3)提升职业证书实效性将 化学检验员”职业技能等级证书考核内容融入到课程实践教学内容中,在实践教学中按照技能考证考核要求进行训练,提升了实践教学的有效性㊂将技能考证㊁技能竞赛的考核方式应用到课程考核中,实现课㊁证㊁赛融合,通过以证代考㊁以赛代考方式提升学生学习积极性,增强技能考证的实效性㊂(4)提升技能大赛普惠性将工业分析与检验技能竞赛考核内容融入到‘分析化学“实践教学体系,将技能大赛的导向㊁要求与实践教学进行对接,构建竞赛资源及时转化为教学资源的机制,让全体学生享受技能大赛的教学资源,提升技能大赛普惠性㊂同时,也扩大技能大赛选拔的覆盖面㊂2 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化教学体系的构建(1)构建实践教学体系通过课程对接工作岗位㊁技能证书㊁技能竞赛,按照基础型㊁提高型㊁应用型三个层次构建实践教学体系,期中基础型主要以掌握‘分析化学“基本原理㊁基本方法㊁操作规范为主,夯实学生技能操作基础,主要通过第一学‘分析化学“80学时完成,期中实践教学40学时;提高型主要以实训项目㊁技能考证㊁创新课程为载体提升学生掌握分析技能水平,主要开设‘分析化学实训“30学时㊁创新课程30学时;应用型以技能竞赛㊁顶岗实习㊁毕业设计为载体,学生在第五学期设置为期一个月的企业生产实习,第六学期为期4个月的顶岗实习来完成,着重提升技能的应用水平,为解决实际生产问题鉴定基础㊂图1 ‘分析化学“实践教学体系Fig.1 Practical teaching system of Analytical Chemistry (2)优化实践教学内容按照专业与产业㊁职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,将专业教学大纲与证书考试大纲进行有效衔接,将 分析工”职业资格证书考试内容㊁ 分析与检验”国家技能竞赛比赛内容融入实验教学,将微视频引入到‘分析化学“实践教学中,提高学生 分析高级工”职业证书通过率㊂图2 ‘分析化学“实践教学内容Fig.2 Practical teaching content of Analytical Chemistry(3)建设实践教学资源为了充分发挥教学资源与成果的作用,调动学生学习积极性,借助超新网络课程平台,设计和开发‘分析化学实训“课程网络资源,将常见分析化学的技能操作㊁分析方法录制成短视频,第一批将先完成8个视频资源建设,通过网络课程建设技能操作资源库,常见分析方法资源库,提升技能操作水平,还可以借助超新课程平台与学生进行互动,掌握学生学习情况㊂(4)改革教学评价方式基于工作岗位要求,借鉴职业技能大赛所倡导的:以赛促学㊁以赛促练㊁以赛促教㊁以赛促改㊁以赛促建的成功经验,按照化工行业‘化学分析工“职业标准和全国职业院校工业分析与检验技能竞赛的要求,有效推进‘分析化学“实践教学课程教学理念从 供给驱动”向 需求驱动”的转变,从传统的以课堂理论教学为中心转向以实践教学为中心,推广校企合作㊁工学结合的教学组织形式;从注重传授理论知识转向注重职业技能训练,加强实践教学;实现做与学结合,实施一体化教学,推动实践教学评价方式向 以证代考㊁以赛代考㊁赛证融通”转变[3]㊂3 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化教学体系的实践(1)课岗对接对接产业链研发㊁生产㊁保障等相关环节分析岗位需求,‘分析化学“课程内容选取上融入行业新技术㊁新标准和新工艺,剖析各环节㊁岗位的技能和素养需求,实现课程与岗位精准对接,培养具备扎化学专业知识㊁精湛的分析技能和高水平职业素养的技术技能创新型人才㊂依托学院协同创新中心以技术服务㊁分析测试㊁产品研发等项目为载体,开发创新实践课程,通过制定全新的课程标准,实现课程与岗位 四标”对接融合,即课程标准与行业管理标准㊁职业资格标准㊁工程技术标准对接,鼓励教师以真实科技㊁社会服务项目为核心内容构建实训项目㊁开设创新课程,使实践教学与职业岗位紧密衔接,让学生及时了解行业㊁企业发展的最新动态和前景,掌握分析岗位的核心技能[4]㊂(2)课证相融将‘分析化学“课程教学内容与 分析检验员”技能等级证书紧密结合,对接技能等级证书考核要求,深化产教融合,着力开发‘分析化学“ 优质平台课程”㊁ 优质实训课程”㊁ 示范微课”㊁ 创新课堂”㊁ 精品资源共享课”等新技术课第48卷第4期周玉芬,等:基于 岗课证赛”融合的‘分析化学“实践教学研究137程,转型升级课程教学资源,使课程更加贴近实际工作岗位需求㊁技能考试考核要求,实现课程教学与技能考证的无缝对接,探索课证相融㊁以证代考㊂我校化工制药类专业第一学期开展‘分析化学“课程,将 化学检验员”中级工考核所对应的知识㊁技能和素质要求融入到‘分析化学“实验课程中㊂通过课程体系改革,实施 课证融通”的教学模式为提高学生职业技能㊁考取 化学分析中级工”职业证书创造有利条件,学院在课程结束前组织开展化学分析工职业技能资格技能考证,以技能考证实操考核㊁理论考试代替课程考核,通过 以证代考”认定课程成绩㊂(3)赛教融合通过组建跨专业的赛教融合特色班,形成 全员参与”的技能比赛机制,使竞赛项目与课程教学内容有机融合,制定赛教融合班培养计划,以竞赛内容为主体,将大赛内容引入到特色班教学过程中,开发项目化课程或培训教学包,强化培养学生职业技能和竞赛能力㊂开发基于职业技能竞赛的人才培养方案,通过课赛融通㊁以赛促教㊁赛教融合等方式提升人才培养有效性,探索技能竞赛与人才培养的融合㊂将专业技能大赛内容融入实验教学化学专业技能竞赛是激发学生科学兴趣㊁提高学生实践能力㊁促进化学教学改革㊁探索 课赛融合”人才评价机制,促进优秀人才综合能力的培养㊂专业群以赛教融合为依托,以项目化教学为载体,推动 岗㊁课㊁证㊁赛”融通,培养创新型技术技能人才,基于产品分析过程开展实践教学,即竞赛内容教学化,将 工业分析与检验”技能竞赛项目开发成‘分析化学“实践教学项目,以竞赛内容为载体开发项目化课程,实施项目化实践教学,强化培养学生职业技能和竞赛能力;实践操作标准化,将技能大赛的标准引入实践教学中,让技能竞赛的标准成为学生操作习惯,让学生操作习惯符合技能竞赛标准,从而提升学生职业技能水平㊂(4)赛证融通以 赛”㊁ 证”为抓手,实施 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化实践教学改革㊂一方面,通过技能考证可以为技能大赛选拔优秀选手,另一方面,为技能大赛获奖选手直接颁发职业资格证书[5]㊂有利于激发学生学习的积极性,提高学生学习效果㊁教师教学水平以及推动教学改革等方面都能起到积极的促进作用㊂根据技能大赛赛项内容以及竞赛标准加以提炼,将其转化为实验教学项目,并且逐渐将专业技能竞赛的规范要求融入到化学分析工技能考证中,通过 证赛内容互通”㊁ 证赛成绩互认”,科学实施的 证赛结合”评价机制,构建了 岗-课-证-赛一体化”的分析化学实验教学体系㊂以2018年浙江省工业分析与检验技能大赛为例,本次赛项内容实践部分分为化学分析和仪器分析两部分,以化学分析为例,考核内容为氧化还原法测定试样中过氧化氢的含量,其中的操作涉及高锰酸钾标准滴定溶液的标定以及过氧化氢含量的测定,因此,在前期的大一化学分析工考证中,我们的实操考试项目既定为高锰酸钾标准滴定溶液的标定,同时在化学分析实践课程中融入该实验项目,构成了 课证赛一体”的教学体系,同时,学生的考证成绩可以作为该门课的实操成绩,计入期末成绩中㊂学生在大一第一学期完成了实践课程和考证后对大赛的内容也有了相对较深入的理解,为我们选拔大赛选手做足了前期准备㊂通过课证融通㊁课赛融合㊁证赛结合等形式替代传统课程评价,以 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化提升人才培养 实用性”㊁ 适应性”㊁ 专业性”,为‘分析化学“实践课程改革搭建平台㊂2018年,学生获得浙江省职业院校技能竞赛团体一等奖1项㊁二等奖1项, 岗㊁课㊁证㊁赛”一体化实践教学改革成效良好㊂参考文献[1] 黄冬兰,郭会时,彭翠红,等. 课证赛”融合的分析化学实验教学新体系的构建与实践[J].大学化学,2017,32(4):32-35. [2] 李文秀. 课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革初探[J].黑龙江科学,2017,8(23):168-169.[3] 陈刚.产教融合视域下校企合作机制构建探讨[J].职教论坛,2017(31):60-62.[4] 金祝年,赵曼.基于 协同创新中心”的应用创新型人才培养模式探究[J].黑龙江高教研究,2017(11):161-163.[5] 王卫卫.课赛融合教学模式的研究与实践[J].黄岗职业技术学报,2017,19(6):56-58.(上接第103页)按水质分类,分别预处理之后,再采用Fenton氧化+曝气生物滤池工艺进一步去除有机物,使出水稳定达标㊂参考文献[1] 华松林,何淦锋,何明,等.线路板废水处理工艺的探讨[J].工业安全与环保,2002(8):15-17.[2] 秦琦,宋乾武,吴兆晴,等.PCB行业环境治理之技术需求[J].环境工程技术学报,2012,2(5):456-460.[3] 古幼良,陈秋丽.我国PCB废水治理的现状与对策[J].广东化工,2009,36(7):149-150.[4] 何明,梁振驹,李红进.铁屑内电解法处理PCB络合废水[J].水处理技术,2008,34(06):84-86.[5] 麦建波,江栋,范远红,等.PCB废水处理技术研究现状及工程实例[J].印制电路信息,2015(11):62-65.[6] 郭训文.化学氧化 曝气生物滤池组合工艺处理含氰电镀废水的研究[D].广州:华南理工大学,2013.[7] 姚梅峰,方江敏,周兴求,等.AF+BAF深度处理PCB生产废水的试验研究[J].环境科学与技术,2007,30(7):96-97.。
2017年重庆市巴蜀中学第一次模拟考试试卷语文一、现代文阅读。
（一）阅读下面一篇论述类文章，完成文后各题。
中国传统文化视野下的绚丽之美在中国传统文化中，朴素为美是一种基本的生活观念，也是一种基本的美学观念。
朴实无华，清新自然，成为美的最高形态。
这一美学观有其合理性的一面，在强调“文以载道”的前提下，提倡文学艺术表现手段的质朴与简洁，更能体现文学的实用价值。
从上古时代到春秋时代，由于生产力水平的低下，一般观念上都强调满足人的最基本的生活需要，反对追求华丽的奢侈，不但老百姓不可能有超越生产力发展水平和自身的社会地位的享受，就是贵为天子的君主，也不应该一味地贪图享乐。
《尚书·五子之歌》：“训有之：内作色荒，外作禽荒。
甘酒嗜音，峻宇彫墙。
有一于此，未或不亡。
”把华丽的美与奢侈的生活欲望简单地等同起来，甚至认为追求华丽的美就是一个国家衰败和灭亡的根本原因。
《国语·楚语上》：“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。
若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？”这是倡导朴实之美的最基本的经济的和政治的原因，与此同时，传统美学观也就把对美的鉴赏和崇尚纳入了政治风格和道德评价领域，成为一种带有普遍意义的超美学的标准。
朴素，作为一种美的形态，就是在这样一种前提下提出来的。
老子在时代的变革面前，希望回到“小国寡民”的上古社会去，因此提出了把“见素抱朴，少私寡欲”作为一种治国的原则。
老子极端反对文学艺术的精巧与美丽，他认为，那种美丽的色彩不但对人的心理是一种摧残，而且对整个社会都是很可怕的腐蚀剂。
在美与真的关系上，老子认为“信言不美，美言不信”，既然如此，艺术创作就只能对客观存在的现实作简单的描摩与再现，而无须作艺术的修饰，这正是老子的“无为”的政治理想、“大巧若拙”的社会理想在艺术创作领域的推广与贯彻，也正是朴素为美的美学观念的源头。
庄子的美学理想从整体上看是追求宏大之美，其中的《逍遥游》、《秋水》等篇都表现出壮美的气势，但在对美的形态作论述的时候，他却更多地强调朴素、自然、平淡的美，这使他与老子的美学思想有着明显的一致性。
金华市教育科学研究所文件金市教科〔2019〕21 号关于举办金华市第十八届（2019）课程改革征文大赛的通知各县（市、区）教科所、市直属学校：金华市第十八届（2019）课程改革征文大赛已正式启动，请各单位做好组织工作。
现将有关事项通知如下：一、征文主题本届课改征文大赛主题继续以深化课程改革的各类反思与实践为指向，注重实践性、操作性、反思性；注重措施策略的实施与探讨；注重作者本体思想的凸显。
二、征文要求1．征文题目自拟，文体形式包括论文、案例、活动实录（含专家点评，活动成效分析）、教改创意设计（包括研究背景、创意思路、实施程序、操作要点、效果评析等环节）等。
2．征文用A4纸打印，宋体小4号字，1.5倍行距，正文前须写明论文题目、单位、作者、联系电话等，并在正文前自拟500字以内的摘要，正文字数控制在3000—6000字，正文标号按一、二、三、……，（一）（二）（三）……，1.2.3.……，（1）（2）（3）……，①②③……排序；论文参考文献及引文应予注明。
上交论文一式3份，其中一份署名，署名的论文题目上方打印承诺书，并亲笔签名（带方框），参照格式如下：3．每位参评者限送一篇征文（含与他人合作），曾在金华市级及以上获奖或发表的谢绝参赛。
4．各县（市、区）学校送交当地教科所，市直属各学校以学校为单位送交市教科所。
各单位送交时需统一提交征文纸质稿、电子稿、汇总表。
纸质稿、电子稿要按汇总表序号顺序整理，汇总表统一用Excel，具体格式见附件。
5．各征文组织单位整理汇总后，于2019年10月10日前将纸质稿、电子稿、汇总表，送交市教科所，逾期不予接。
联系人：黄龙高；联系电话：82057745；电子邮箱：810744047@；联系地址：金华市八一南街588号通和大厦9楼。
6．各县（市、区）征文提交数量分配表（含学前教育）：三、其他事项1．参赛对象为我市教育教学一线教师、教育科研工作者、教育管理者。
2．倡导科研诚信。
浙江省义乌市教育研修院关于公布2012年义乌市级教育科学规划立项课题的通知
各中小学.幼儿园及有关教育单位：
2012年义乌市级教育科学规划课题，经评审，确定立项317 项，其中重点课题57项，一般课题260项，现予以公布。
希各课题负责人及所在单位认真组织实施，强化过程研究和管理，保质保量完成课题研究任务。
义乌市教育科学规划领导小组办公室将依据《义乌市教育科学课题管理办法》，加强课题的管理和检查。
附件1：2012年义乌市级教育科学规划重点课题立项目录
附件2：2012年义乌市级教育科学规划一般课题立项目录
附件1：2012年义乌市级教育科学规划重点课题立项目录
附件2：2012年义乌市级教育科学规划一般课题立项目录。
—关于申报2019年度省、市教研课题的通知各县（市、区）教研室、市直单位及开发区学校：根据《______省教研课题管理办法（试行）》，经研究决定，2019年__月5至___日受理2019年度省市教研课题申报，逾期不予受理。
现将有关事项通知如下：一、申报原则1．方向性。
贯彻党和国家的教育方针和素质教育精神，体现课程改革的新理念，把握正确的教育改革方向。
2．针对性。
重点研究我市基础教育教学改革与发展中急需解决的重要问题，对转变育人模式、改进教学实践有指导价值。
3．前瞻性。
探索学校教育和教学的基本思路与规律，进行适度超前的研究，引领教学改革的发展。
4．原创性。
在充分总结已有研究成果的基础上，有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。
二、申报条件1．省级教研课题。
原则上是已结题的市教研课题的深化研究，研究周期为2-3年。
2．市级教研课题。
凡我市在职在岗的教育教学工作者均可申报，研究周期为1-2年。
3．同一单位同一年度原则上只能申报__项省级教研课题。
4．有以下情况之一者，不予受理：（1）申报人不是课题主持人或不承担实质性研究任务的；（2）已向市级（含市级）以上其他科研系列申报的课题；（3）一人同时申报两项或两项以上的；（4）正在承担市级（含市级）以上课题而未结题的。
三、选题要求1．教研课题的选题可参照《2019年金华市教研课题指南》（见附件），也可以自选研究方向。
2．要倡导区域性的教学改革，引导教师关注学科教学改革，关注课堂教学模式的变革，各县（市、区）推荐的课题中，学科教学研究选题比例不少于60%。
3．选题切口要小，内容要实，能在规定时间内完成研究任务。
四、申报程序1．有意申报的个人或单位填写统一制定的《课题申报表》一份（见附件，用_4纸复印有效，可从金华教育网上下载）。
2．《课题申报表》须经所在单位审批盖章，经县（市、区）教育局教研室汇总，并签署意见后统一上报市教研室。
3．各县（市、区）教育局教研室按申报限额筛选、盖章、汇总、编号后，将申报表及汇总表（见附件）上报金华市教研室（各县（市、区）申报限额见附件1），同时报送汇总表电子稿。
金华市省市级教育科学规划研究课题开题论证表
课题题目“学案”导学法在历史与社会综合探究课中实践与探索
承担单位金华十八中学课题负责人张小燕
立项序号JB201102061 开题时间2011、3、30
专家指导主要意见1．课题研究中没有涉及研究符合综合探究课特点的“学案”范例，
建议在实践与探究的过程中建立“学案”范例；
2．探究的目标不够明确，有待进一步完善；
3．在探究与实践的过程中，没有对经验和存在的问题及时的记录；4．在探究与实践的过程中，由于受到时间与安全两大因素的制约，
探究不够深入，建议是否在寒暑假抽出一定时间进行探究，在上综
合探究课时不需要严格按照课时安排，是否可适当调整上课的时间，把重点的知识点，在学案中告之学生，使学习学科知识和培养探究
能力有机结合起来。
专家签名陈伟亮、郭荣光、张小燕、赵红艳、应妙珍、陆永见、盛晓晴
单位意见
签名（盖章）
教育科研
管理部门
意见签名（盖章）。
浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划
2015年度研究课题的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2015.01.30
•【字号】浙教办教科〔2015〕9号
•【施行日期】2015.01.30
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】发展规划
正文
浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划2015年度
研究课题的通知
浙教办教科〔2015〕9号
各设区市及义乌市教育局、教科规划办，各有关高校：
根据《浙江省教育科学规划课题管理办法》有关规定，经浙江省教育科学规划2015年度课题评审委员会评审，共有959项课题被列为浙江省教育科学规划2015年度各类研究课题，其中：重点规划课题125项、高校年度规划课题429项、各市年度规划课题345项、体卫艺专项课题60项，现将名单予以公布。
立项时间从本文件公布之日起计算。
各类课题的研究周期与结题要求按浙江省教育科学规划课题管理办法执行。
附件：1.浙江省教科规划2015年度重点研究课题目录
2.浙江省教科规划2015年度（高校）研究课题目录
3.浙江省教科规划2015年度（各市）研究课题目录
4.浙江省教科规划2015年度体卫艺专项研究课题目录
浙江省教育厅办公室
2015年1月30日。
关于推荐申报职称评审人员情况的公示
根据自治区职称评审条件和推荐程序要求，结合目前我单位具有高、中级专业技术职务任职资格人数按规定设置聘用到相应专业技术岗位的比例，经我单位专家委员会或学术委员会对今年申报职称评审人员的品德、业绩、工作能力等情况进行综合考核评议，现同意推荐 2 名同志申报2017年职称评审，经公示无异议后，上报中小学系列主管部门审核，参加职称评审。
现将人员名单公示如下：
高级教师：沈彦宏
一级教师：李俊杰
以上人员公示时间为 7 月 13 日至 7 月 20 日共七天。
公示期间，如有问题可举证举报。
为便于对举报问题进行调查核实，举报人在举报问题时，要提供具体举报事实或线索。
举报反映的情况经核查属实，将取消推荐申报人员资格。
举报电话为：单位人事部门电话
单位纪检部门电话
单位名称（印章） 2017年7 月 13日
公示后情况(手工填写)：
单位确认盖章年月日
抄送：教育主管部门、人力资源社会保障部门。
金华市教育局教研室文件金市教研[2008] 135号———————————关于公布金华市中职学校第九届教学论文评比结果的通知各县（市、区）教研室、市直各职校：为了树立职业教育新理念，总结推广教育教学改革过程中的新经验，金华市教研室于五月中旬组织了金华市中职学校第九届教师教学论文评选。
共评出一等奖26篇，二等奖40篇，三等奖51篇,现将获将名单公布如下（排名不分先后）：一等奖教师下水作文，师生共创双赢施慧飞磐安县职业技校职业学校“选择教育”的实施陈玉发兰溪六中人文性与工具性的和谐统一陈含春义乌市城镇职校构建语文课堂有效思维文化探微施梅花永康市职业技术学校引进动态语文课堂的源头活水马华燕东阳市横店技校脱离了躯体，灵魂真的还能存在吗？郭江华金华女子中学加强解题后反思，提高解题能力蒋小辉兰溪市职业中专热诚面对学困生，搞好中职数学教学钱丽娟金华实验中学在职校英语教学中进行有效小组合作的探究邵巧婷金华实验中学职校英语口语课分层小组教学探究张俭义乌市上溪中学乘着生活的翅膀飞翔何徐良东阳市技术学校区域教研引领职校技能教学改革鲍莲珠义乌市教研室中等职业教育校企合作案例研究傅松庆义乌市上溪中学教研员，为教师专业成长作嫁衣楼二牛东阳市教研室浅谈计算机应用教学中“任务驱动，过程考核”教学评价张永光义乌市城镇职校模式的实践浅谈农村中职校学生实习与管理傅阿斌磐安县职业技校中等职业学校校园网络建设存在问题及对策成佳梁义乌市城镇职校建筑施工模型在《建筑制图》中的应用楼江明东阳市技术学校捷径无处不在陈素萍东阳市职业高中实施互动式教学，构建和谐课堂叶庆仙义乌市城镇职校职业学校汽车专业“学习领域导向”教学模式初探王美霞金华市第一中等职校还物理于教学生活沈延林浦江县职业技术学校“非课堂”情境式教学在电工专业课中的应用朱勇金华九峰职校让学生在不知不觉中享受学习的乐趣陆永明东阳市李宅技校浅谈职业学校体育教学伤害事故的责任和预防谢亚素东阳市教师进修学校《浅谈CAD中块的应用》应巧芬武义县职技校二等奖谈苏轼的“自然”特色朱慧娟浦江县职技校借得古诗写景法巧成笔端得意文王佩玲金华实验中学浅谈开放的职高语文教学模式的本土化应用张海骏武义县职技校试论中学生写作主体心灵的背景的构建朱必均兰溪市职业中专谈中职政治课教学的“三观”转变及统整张建瑜金华九峰职校在高中作文教学中渗透传统文化教育杨福钦磐安县职业技校一次班团课的反思施宁静永康市职业技术学校浅析引课法在高中女生体育课堂中的重要性郭晓萍东阳市职业高中职校生心理问题探究及消减对策金晓峰兰溪市职业中专给数学换上新衣_让游戏进入课堂蒋华燕东阳市技术学校谈谈求圆锥曲线最值问题的常见策略朱华仙浦江县职业技术学校职教英语教学中换位思考原则的实践与应用陈向阳磐安县职业技校职高英语与专业“一体化”教学的实践与探索李勤英磐安县职业技校商务英语阅读教学初探童亚珍武义县职技校基于WebQuest模式的教学实践与思考曹贤庆金华九峰职校提高《机械制图》教学有效性的几点尝试俞江浦义乌市城镇职校中职学校开展创业教育的途径探索张晓丽金华市第一中等职校职高生体育与健康课的的心理分析及策略研究方建兵浦江县职业技术学校中职学校技能教学存在的问题与思考王荣江义乌市教研室浅谈职校教师课堂教学中的情绪控制赵千骏金华商业学校《“学、研、产”相结合》—我县“双师型”教师培养目陈伟忠武义县职技校标的几点思考《基于有轨小车的控制系统设计》何法宝武义县职校凸现模拟教学提升会计技能卢爱军磐安三中“尝试教学法”在AutoCAD课的实践研究丁一鸣金华市第一中等职校巧设教学情境，提升专业技能陈甜甜金华市第一中等职校构建互动交流的电工课堂教学楼能武义乌市上溪中学《浅谈网页型课件在教学中的应用》何海慧武义县职技校关于强化专业技能训练，提高学生实践能力的探索胡爱芬磐安县职业技校论机械专业课堂教学激发学生学习动机和兴趣的技巧陈庆磐安三中中职学校女生排球教学与合作学习吕兰英金华实验中学保安专业技能教学的实践与思考吴志坚义乌市上溪中学谈谈教学反思的几点体会王迅浙江省建材技校磐安县职业技校运用“交流—互动”开展计算机教学周聿刚吕宝良稳压电源稳压吗杜德明磐安县职业技校音乐巡回课实施过程学分制方案王芬芬永康市职业技术学校工程力学教学中思维方式的研究周钦钦东阳市横店技校浅谈就业导向下的中职体育课刘文萍金华九峰职校农村职校学生专业技能培养的困境与对策分析周锡灵金妙翠磐安县教育局磐安县教育局教研室CAI在《机械基础》教学中的应用付宾忠金华实验中学三动态教学模式在中职“装饰色彩”教学中的探索和实践舒进亮东阳市李宅技校三等奖试论“阿Q”的形象及美学意蕴韦正明磐安县职业技校浅谈和谐班级管理的“三步曲”李媛永康市职业技术学校迎接学习革命构建和谐课堂樊芳东阳市技术学校多读书，读好书——关于中学生课外阅读的点滴思考黄巧英浦江县职技校分解《藤王阁序》一文的教学难度李灵元浦江县职技校多彩的三分钟刘颖霞金华实验中学幽默让语文课堂如此美丽吕艳金华实验中学自助餐与自读文李梅金华实验中学职校课堂教学中渗透心理健康教育刍议李沙义乌国际商贸学校吹皱一池春水俞涛东阳市李宅技校职校学生管理融入企业文化的几点尝试何湛英金华市第一中等职校职高语文教学“乱弹”芮红英浦江县职技校等待与倾听傅群英义乌市旅游学校浅谈职业学校数学作业的设计陈红香金华商业学校浅谈数学课中的情境创设肖冬森武义继续教育中心一堂原生态的数学擂台赛陈笑宜永康市职业技术学校快速提高书面表达能力之策略黄彩鲜浦江县职业技术学校外贸英语词汇翻译杂谈龚闪武义县职技校建构主义对英语语法教学影响的几点思考龙银芬义乌国际商贸学校培养技巧促进英语教学朱联鸽武义县职技校浅议职高英语教学中“自我实现”思想的实践王霞义乌市上溪中学谈职高英语活动化课堂的构建何艺丹东阳市横店技校探索中职《基础会计》课程教学的几点思考朱江宏义乌国际商贸学校成功智力理论在钳工技能教学中的尝试陈锦晓东阳市技术学校金华旅游市场分析及营销策略探讨叶美君金华市第一中等职校发挥紧密型校企合作优势实施的项目引导的教学模式张赛梅兰溪市职业中专关于中职学校实习指导师工作的几点思考徐子田金华九峰职校将生活融入教学，让教学回归生活金益民义乌市城镇职校《“导生制”在餐饮服务技能教学中的应用》雷岳明武义县职技校以能力培养为本位加强绘图技能训练傅赛春永康市职业技术学校职高会计专业课教学与生活对接的探索李媛永康市职业技术学校关于男西服领样板制作方法的研究与探讨游静东阳市李宅技校“从整体到局部再到整体”思想在网页制作课中的应用王亚军东阳市职业高中教不越位学会有味韦兰娟东阳市李宅技校中职袖子与袖窿的装配之我见李晓霞东阳市技术学校优化教学设计，走出课堂教学误区陈立兰溪市职业中专特色发糕的研制及营养保健功能探讨徐专红金华商业学校完善内部营销机制，提升企业核心竞争力朱恒斌金华商业学校新课改下中职音乐教学的探究与尝试翁亚媛金华实验中学学生个体差异引起的计算机教学思考王正理义乌市旅游学校浅谈创建网站的规划设计刘立彦东阳市职业高中中职电子专业项目课程开发的研究与实践周尚清金华实验中学创设问题情境，有效开展探究式课堂教学朱宾峰义乌市旅游学校浅谈服装专业教学中时尚女裤量体的技巧吴文化金华市第一中等职校谈技工学校计算机教学中的核心能力培养谢光奇兰溪市技工学校提高自身技能水平，实施有效教学金茫义乌国际商贸学校《浅谈开发平台的构建与信息发布》何肖姚武义县职技校《<旅游心理学>教学与旅游专业学生心理素质的培养》傅慧芳武义县职技校《浅谈引导学生正确对待网络》何娟英武义县职技校基于Web的网络考试系统唐着淇兰溪市技工学校幼师声乐教学中心理素质的培养罗华东阳市技术学校二OO八年五月三十日主题词：中职学校教学论文评比结果通知金华市教育局教研室办公室 2008年5月30日印发。
