《泊船瓜洲》教学设计及说课

部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗教学目标：1、整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。

2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。

3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。

诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

5、积累思乡的一些名句。

教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。

课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。

2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。

3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。

二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。

二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。

(间：jiān)2）借助注释理解诗意。

3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。

1、生对照自学提纲自读自悟。

2、检查初读情况，指名读。

齐读。

3、四人学习小组交流3、4题。

四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。

3、介绍王安石写诗背景。

《泊船瓜洲》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

2.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗。

通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

3.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

4、教学重难点【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

5.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

1、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。

因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。

然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了学生的学路。

同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。

通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。

先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。

为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。

让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。

最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。

《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。

2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。

3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

一、导入1.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。

上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。

在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。

2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。

请大家自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。

3、读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。

5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。

《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是高中语文教学中的一篇经典文言文，其作者是宋代著名的政治家、文学家王安石。

本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了我国古典文学的优美，又蕴含了深厚的哲理。

通过对本文的学习，学生可以更好地理解文言文的表达方式，感受作者的情感，同时培养自己的审美情趣。

本文主要内容为描绘了瓜洲的美丽景色以及作者在此泊船时所感受到的孤寂与思索。

文章结构紧凑，语言精炼，通过对自然景色的描绘，展现了作者内心的矛盾与挣扎，具有较高的文学价值和审美价值。

1. 提高文言文阅读能力：《泊船瓜洲》作为一篇典型的文言文，有助于学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。

2. 培养审美情趣：本文描绘了瓜洲的自然美景，让学生在学习过程中感受自然之美，培养审美情趣。

3. 传承文化：通过对本文的学习，学生可以了解我国古代文学家的风采，传承中华民族优秀传统文化。

4. 思想教育：本文展现了作者在困境中的思索和坚持，有助于培养学生面对困难时积极向上的心态。

二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。

（2）理解并背诵课文，积累古典文学知识。

（3）学会分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。

（2）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的思索与坚持，培养积极向上的心态。

（2）领略自然之美，培养审美情趣。

（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文言文阅读方法的掌握。

（2）课文内容的理解与分析。

（3）课文艺术手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。

（2）课文艺术手法的运用与赏析。

在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和练习，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。

《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。

《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。

因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。

3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。

2、体会诗人用词的精妙。

二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。

因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。

全面提高学生的语文综合能力。

三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。

四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。

2024《泊船瓜洲》说课稿范文尊敬的教研组长、评课老师，大家好！今天我说课的内容是《泊船瓜洲》。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《泊船瓜洲》是2024年版本的小学语文五年级上册第二单元的一篇文章。

它是以描写瓜洲的自然景色和泊船的情景为主线，通过对细节的描写，展现了小作者对家乡的深情和对泊船事情的兴趣。

这篇文章既具有浓郁的家乡情怀，又有生动有趣的情节，非常适合小学生阅读。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主题和情节，感受作者对家乡的情感表达。

②能力目标：借助课文，培养学生的阅读理解能力、观察细节的能力和联想想象的能力。

③情感目标：通过阅读和讨论《泊船瓜洲》，让学生感受到家乡的美，培养对家乡的热爱之情。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主题和情节，掌握对语篇中的关键词、细节进行观察和理解的能力。

难点是：通过对作者对家乡的描写，培养学生的联想想象能力。

二、说教法学法为了让学生更好地理解文章的主题和情节，培养阅读理解能力，我将采用教法：思维导图法、情景体验法。

学法是：主动阅读法、点拨引导法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备好课件和多媒体辅助教学素材，以直观、生动的形式呈现给学生，增加他们的学习兴趣。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情境导入，激发学习兴趣。

课堂伊始，我将采用情景体验法，让学生想象自己在瓜洲泊船的情景，感受瓜洲的美景。

通过展示瓜洲的图片和视频，让学生感受到家乡的美丽和特色。

设计意图是：以情景导入，既激发了学生的好奇心，又让学生对文章的背景有了初步的了解。

环节二、整体感知，把握主题。

在学生对瓜洲的情景有了初步了解后，我让学生阅读文章的开头和结尾部分，通过观察关键词和细节，让他们猜测文章的主题，并进行小组合作探讨。

《泊船瓜洲》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。

3、通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。

二、教学重点难点教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

一、回忆古诗，激趣导入同学们喜欢诵读古诗吗？老师说上句，看同学们能不能快速的接对出来。

夜来风雨声----小荷才露尖尖角-----桃花潭水深千尺---- 大家接读的又对又快，下面老师增加一下难度，同学们敢不敢接受挑战。

夜是如此的寂静，一轮圆月高挂在夜空，诗人望着明月，不由得思念起自己的家乡。

------- 这是一幅春景图大家看千万条像绿丝带一样柳条在微风中飘舞，你会想起那首诗？---瞧河水从悬崖峭壁上直泻下来，看到瀑布倾泻而下的磅礴的气势你不禁吟诵到：------ 二、揭示板书课题。

大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首七言绝句：《泊船瓜洲》，请同学们和老师一起书写课题。

三、分层读，懂诗意，悟诗情。

（一）读通读顺：遇到一首新诗，首先要读通顺。

学生生自由读，而后指名读，赛读，齐读。

达到读通顺，读熟练。

（二）读出节奏：古诗词可以读，可以吟，可以唱。

它有它的节奏，读出节奏可以让我们感受到它的音律美。

课件出示古诗节奏，学生自由读，指名读，齐读感受古诗词的节奏美，音韵美。

（三）读懂诗句：要想把古诗读得有滋有味，必须弄懂它的意思，体味到作者的感情。

学生借助注释，插图，学生自己读一读想一想，自己读懂了哪句的意思，然后交流。

（四）、感出感情：谁来说说诗的前两行的大概意思。

在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？（学生说近远原因）你们说得都有道理。

在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！后两行的大意是什么？请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到绿时，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛听到了什么？学生用语言描绘眼中和耳中的春天多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——生读遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——生读明月何时照我还。

《泊船瓜洲》说课稿字尊敬的老师们，今天我给大家分享的是关于唐代诗人王之涣的《泊船瓜洲》的说课稿字。

一、教学背景分析本次教学的内容是王之涣的诗歌作品《泊船瓜洲》，这是一首表现自然景色和人性情感的诗歌，有助于学生的审美鉴赏和情感体验能力的培养。

《泊船瓜洲》这首唐诗，诗人通过写景的手法，疏朗自然，以叙事的形式，让我们感受到了自然的美丽和壮观，情感真挚，语言凝练，极具感染力。

通过学习本课，可以使学生进一步熟悉诗歌典范，培养学生的审美意识和语言表达能力。

二、教学目标1.了解王之涣的《泊船瓜洲》的创作背景及其风格特点。

2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生能够通过本课，感受到自然的美丽和壮观。

3.培养学生的情感体验能力，让学生能够对这首诗产生深刻的情感共鸣。

4.提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养，在这个过程中，体验到诗中的文学语言的魅力。

三、教学过程设计1.导入环节通过PPT中的美景图片呈现，引导学生进入课题的主题：瓜洲、泊船、悠然自得、适度放松、欣赏凭窗心水景。

让学生通过图片感悟瓜洲的自然美丽。

2.阅读理解请同学们认真阅读《泊船瓜洲》全文，用自己理解的语言做一下简要点评。

老师可以适当的讲解一些生字、生词或者一些相关的文化背景知识。

3.细节描写呈现老师将呈现一些关于泊船时所见到的一些细节，如写瓜洲岸边上的草地、草地上各种花卉的生长情形、草地边上的柳树、翠绿的竹林、远处的山水景色、主人船家轻松的样子等等。

同时结合图片、声音等适当的创造，让学生们近距离看到王之涣笔下的自然美景，感悟到其中的情感韵味。

4.诗歌分析通过教师的讲解，让学生了解诗的结构、主旨、语言表现形式等，帮助学生深入理解这首诗歌，并激发学生的审美情感和创造能力，感受到王之涣的诗歌风采。

5.讲解名句在整个课程中，引导学生多次品味和欣赏王之涣的名句，如：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，这些名句都能够深深地触动人心，让学生对诗歌充满了迷惑和无限憧憬。