部编版六年级语文下册泊船瓜洲教案

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。

2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。

3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。

2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。

2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。

3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。

4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。

5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。

六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。

六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句所表达的思想感情，了解诗人的写作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，诗人在瓜洲泊船时，遥望家乡，感慨万千，写下这首诗表达了对家乡的思念之情。

2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用了平仄对仗的手法，韵律优美。

3. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句所表达的思想感情，背诵全诗。

2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，把握诗歌的意境。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对新课的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的思乡之情。

3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。

4. 诗歌解析：教师引导学生解析诗句，分析诗歌的意境和表现手法。

5. 朗读与背诵：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，并组织背诵比赛。

6. 拓展延伸：介绍王安石的生平事迹，引导学生了解其文学成就。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。

六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：王安石，北宋文学家，瓜洲泊船时作此诗。

3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，韵律优美。

4. 诗歌内容：瓜洲美景，思乡之情。

5. 教学重点：理解诗意，背诵全诗。

6. 教学难点：体会诗人情感，把握诗歌意境。

七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。

(板书课题)齐读诗题。

3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。

诗中的多音字，你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。

）（多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。

（教师适当讲评）8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。

当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.会认“泊、洲”等字，会写“京、钟”等字。

2.有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》。

3.理解诗歌内容，体会诗人的思乡之情。

4.学习诗歌中借景抒情的表达方法。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。

背诵诗歌，学习表达方法。

2.教学难点理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、赏析法。

四、教学过程1.导入新课展示江南水乡的图片或播放一段关于江南的视频，引出课题《泊船瓜洲》。

提问学生对江南的印象以及对思乡之情的理解，激发学生的学习兴趣。

2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。

小组讨论，交流对诗句的理解。

教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“泊船”“瓜洲”“京口”“钟山”“绿”等。

让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。

4.体会情感引导学生体会诗人的思乡之情。

从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中感受诗人离家乡的距离之近，却不能归去的无奈；从“春风又绿江南岸”中体会诗人对家乡的思念和对春天的喜爱；从“明月何时照我还”中直接表达诗人的归乡之盼。

5.赏析“绿”字重点赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。

讨论“绿”字的词性变化、视觉效果以及所蕴含的情感，体会诗人用词的巧妙。

6.学习表达方法分析诗歌中借景抒情的表达方法。

诗人通过描写江南的春景来抒发自己的思乡之情，让学生体会这种表达方法的作用。

7.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的思乡之情。

多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。

引导学生背诵诗歌。

8.拓展延伸介绍王安石的其他诗歌，让学生感受王安石的诗歌风格。

让学生说说自己的思乡经历或感受，并用几句话表达出来。

9.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调借景抒情的表达方法。

鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。

抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。

3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。

4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。

【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。

师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。

从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。

请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。

2、生读后指名回答。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习第一首诗。

(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。

)二、预习检测1、指名朗读，正音。

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。

师：这首诗的意思已经初步理解了。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。

【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。

【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。

2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。

【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。

（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。

（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。

）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。

）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。

请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。

（出示诗歌，生自由练习。

）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。

相机正音。

）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。

三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。

（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。

）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。

师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。

（生带读。

）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。

（再点一生当小老师带读。

）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。

这样吧，男女同学分别读一读。

女士优先，女同学先读吧。

（分男女生朗读。

）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。

6泊船瓜洲（教案）六年级下册语文统编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解作者王安石，掌握重点词语，理解诗词的意境，感受诗词的韵律美。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生对诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

二、教学内容1. 诗词背景：《泊船瓜洲》是北宋政治家、文学家、思想家王安石创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲两岸美丽的自然风光，表达了作者对家乡的思念之情。

2. 诗词结构：全诗共四句，每句七言，平仄韵律明显，结构严谨。

3. 诗词意境：通过对瓜洲两岸风光的描绘，表达了作者对家乡的思念之情，展现了诗人高远的志向和旷达的胸怀。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗词的意境，体会作者对家乡的思念之情。

2. 教学难点：把握诗词的韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对家乡的思念之情，引入课题。

2. 诗词背景介绍：简要介绍作者王安石及其创作《泊船瓜洲》的背景。

3. 诗词朗读：学生自读、齐读、个别读，感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析：逐句解析诗词，帮助学生理解诗词意境，体会作者情感。

5. 讨论与交流：分组讨论，分享对诗词的理解和感受。

6. 想象与表达：引导学生发挥想象，用自己的语言描绘诗词中的画面，培养学生的表达能力。

7. 诗词鉴赏：通过对诗词的鉴赏，提高学生的文学素养。

8. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置作业，鼓励学生课后继续研究相关诗词。

六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗词结构：七言绝句4. 诗词意境：瓜洲两岸风光，思念家乡5. 教学重点：理解意境，体会情感6. 教学难点：把握韵律美，培养鉴赏能力七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。

北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。

发起过历史上有名的“王安石变法”。

主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。

(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生初读,读准字音。

教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。

3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。

4.教师指导学生理解重点字词。

泊船:停船。

泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在长江北岸,扬州南面。

京口:今江苏镇江。

间:隔开。

钟山:今南京市紫金山。

绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。

还:回到家乡。

三、再读诗歌,整体感知。

1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。

(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。

师生合作简笔画板书。

(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

2.引导学生了解这首诗的主要内容。

(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。

)四、品读感悟,体会情感。

1.学习前两句。

谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

教学过程一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。

许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2．板书诗题，读题。

3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。

2．指名读，正字音。

尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

4．指名答。

（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4．同桌之间互相读与练说。

5．指数名说。

6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学内容教材：部编版六年级语文下册课文：《泊船瓜洲》篇章结构：记叙文二、教学目标1. 知识目标•掌握本篇课文的基本知识和核心词语•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置•熟练运用“多义词”和“词组”的阅读策略2. 能力目标•能够认真阅读课文，理解文章蕴含的情感和意义•能够用课文中的语言表达清楚自己的想法和观点•能够用简单的语言描述泊船瓜洲的文化和特色3. 情感目标•培养学生对中国历史文化的兴趣和好奇心•培养学生对传统文化和文物的尊重和珍惜•培养学生的爱国主义情感三、教学重点•掌握本篇课文的核心词语和基本知识•熟练运用“多义词”和“词组”阅读策略•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置四、教学难点•理解本篇课文中罕见的词语和古代文化知识•运用查字典等工具提升阅读水平•发散思维，探究泊船瓜洲的文化和历史意义五、教学过程1. 导入通过唤起学生对“扬州”、“南京”等地的认识，引出本篇课文的主题“泊船瓜洲”。

2. 学习和讲解2.1 读课文1.让学生齐读课文一遍2.知识重现，将课文划分段落，对每一段的意义进行理解3.理解课文中的关键词汇，掌握其含义和用法2.2 讲解故事背景1.向学生介绍泊船瓜洲的历史背景和地理位置2.引导学生思考“泊船瓜洲”这一短语的含义和历史意义2.3 课文理解1.运用多义词和词组的阅读策略，逐句理解课文2.通过讲解细节描写，帮助学生感受课文中的情感和形象2.4 学习点拨1.针对学生可能遇到的生字，进行点拨和讲解2.运用查字典等工具提升学生的阅读水平2.5 知识拓展1.通过图片、视频等媒体形式，让学生了解泊船瓜洲的实景和文化特色2.向学生介绍古代文化知识，帮助学生理解课文中的文化内涵和历史背景3. 拓展练习3.1 词语储备1.让学生在练笔中使用课文中的关键词汇，巩固词语储备2.让学生总结“多义词”和“词组”，建立自己的语言体系3.2 个人思考1.让学生就“泊船瓜洲”的文化特色，进行个人思考和表述2.结合自身认知和想象力，对历史文化进行自由创作4. 总结反思通过让学生回答问题和展示作品，总结本节课的内容和收获，进行教学反思和评估。