泊船瓜洲说课稿定

6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。

新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。

二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。

教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。

初步领悟诗人借景抒情的表达方法。

三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。

2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。

3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。

四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。

《泊船瓜洲》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

2.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗。

通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

3.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

4、教学重难点【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

5.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

1、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。

通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。

②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。

③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。

难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。

二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。

教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。

学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。

四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。

2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。

3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。

4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。

5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。

泊船瓜洲说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的作品，被收录在中学语文教材中。

这首诗描绘了诗人泊船瓜洲时的景象以及内心的感慨，是我国古典诗歌中的佳作。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一首经典的古诗，体现了我国古代诗歌的魅力，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养。

2. 作用：通过学习《泊船瓜洲》，让学生了解王安石的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。

3. 主要内容：全诗以泊船瓜洲为背景，描绘了长江天堑、京口瓜洲的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

4. 艺术特色：本诗运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人独特的艺术风格。

同时，诗中的对仗工整，音韵优美，为学生提供了很好的审美体验。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，了解王安石的生平事迹。

（3）掌握诗中的生僻字、词，提高学生的词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗的音韵美和意境美。

（2）通过小组合作，分析诗中的意象和艺术手法。

（3）学会用现代文对古诗文进行翻译，提高学生的翻译能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）引导学生感受诗人的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确理解和背诵课文。

（2）分析诗中的意象和艺术手法。

（3）培养学生的爱国情感。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字、词的理解和记忆。

（2）对诗中意境的理解和感悟。

（3）如何引导学生体会诗人的家国情怀。

在教学过程中，教师应注重引导学生感悟诗的意境，突破教学难点，提高学生的文学素养和审美情趣。

同时，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情操。

四、说教法在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过提出引导性的问题，激发学生的思考，如：“诗人为什么会在瓜洲泊船？他此时的心情是怎样的？”- 利用多媒体展示瓜洲的图片和相关的历史背景，让学生在视觉和听觉上直观感受诗的情境，从而更好地理解诗意。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。

2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。

3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

一、导入1.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。

上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。

在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。

2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。

请大家自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。

3、读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。

5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。

《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是高中语文教学中的一篇经典文言文，其作者是宋代著名的政治家、文学家王安石。

本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了我国古典文学的优美，又蕴含了深厚的哲理。

通过对本文的学习，学生可以更好地理解文言文的表达方式，感受作者的情感，同时培养自己的审美情趣。

本文主要内容为描绘了瓜洲的美丽景色以及作者在此泊船时所感受到的孤寂与思索。

文章结构紧凑，语言精炼，通过对自然景色的描绘，展现了作者内心的矛盾与挣扎，具有较高的文学价值和审美价值。

1. 提高文言文阅读能力：《泊船瓜洲》作为一篇典型的文言文，有助于学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。

2. 培养审美情趣：本文描绘了瓜洲的自然美景，让学生在学习过程中感受自然之美，培养审美情趣。

3. 传承文化：通过对本文的学习，学生可以了解我国古代文学家的风采，传承中华民族优秀传统文化。

4. 思想教育：本文展现了作者在困境中的思索和坚持，有助于培养学生面对困难时积极向上的心态。

二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。

（2）理解并背诵课文，积累古典文学知识。

（3）学会分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。

（2）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的思索与坚持，培养积极向上的心态。

（2）领略自然之美，培养审美情趣。

（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文言文阅读方法的掌握。

（2）课文内容的理解与分析。

（3）课文艺术手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。

（2）课文艺术手法的运用与赏析。

在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和练习，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。

《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。

《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。

因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。

3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。

2、体会诗人用词的精妙。

二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。

因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。

全面提高学生的语文综合能力。

三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。

四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。

《泊船瓜洲》说课稿《＜泊船瓜洲>说课稿》各位老师好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。

一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。

这首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是千古传诵的名篇。

教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的思乡之情，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握还需要进一步引导。

在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究、合作交流等方式来理解诗意，感受诗情。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

2、教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。

五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。

3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。

六、说学法1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。

2、合作学习法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。

3、诵读品味法：反复诵读，品味诗歌的语言美和意境美。

七、说教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会给学生讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。

有一天，一位诗人乘船路过一个地方，看到岸边的美景，心中突然涌起了一股浓浓的思乡之情，于是他挥笔写下了一首流传千古的诗。

你们想知道这位诗人是谁吗？这首诗又是什么呢？”通过这个小故事，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《泊船瓜洲》。

泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使同学受到喜爱家乡的教育。

4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。

教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。

（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。

今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）解决第四个读音——理解其次句。

引导同学联系创作背景进行理解。

（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。

家乡的美景仿佛宛在眼前。

他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》一首思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗是王安石奉诏自江宁赴京任职途中感慨所做。

写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，便写下了这首思乡名作。

二、说学情小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。

三、说教学目标根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，以及本年级的学生情况。

我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗，体会作者的思乡之情。

2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优美；三是想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。

四、说教学重、难点1.教学重点我将本诗的重点定为：小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。

2.教学难点小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。

五、说教学准备1.针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

2.收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。

3.准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。

六、说教学方法根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。