《泊船瓜洲》说课

《泊船瓜洲》说课稿3篇《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

通篇立意含蓄悠远。

２、学生分析五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

３、教学目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点：体会诗的意境。

二、设计理念围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。

三、说教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。

１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。

２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。

所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。

３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的＇闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。

四、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。

2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。

五、说教学过程围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。

6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。

新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。

二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。

教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。

初步领悟诗人借景抒情的表达方法。

三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。

2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。

3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。

四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。

泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。

这组课文以“思乡”为主题，旨在让学生通过阅读文本，感受作者对家乡的思念之情。

这首诗是王安石二次拜相，乘船沿长江前往京城途中所作。

诗中通过描写春天江南的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念以及急于归乡的复杂心情。

全诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是一首脍炙人口的佳作。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力和理解能力，能够通过自主学习和合作探究初步理解古诗的意思。

但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感以及诗人的写作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学生能够理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

引导学生想象古诗所描绘的画面，提高学生的想象力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

有感情地朗读并背诵古诗。

2、教学难点领悟古诗借景抒情的表达方法，感受诗人思乡之情的深沉与含蓄。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，感受古诗的意境美。

问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。

这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。

诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。

这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。

同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。

他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。

此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。

2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。

五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。

3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。

4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。

这组课文以“思乡”为主题，旨在通过阅读文本，引导学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。

《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。

诗中通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。

整首诗语言简洁明快，意境优美，是古诗中的经典之作。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习初步了解古诗的大意。

但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要在教师的引导下进一步体会和感悟。

此外，五年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，应注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解古诗的意境和情感。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的大意。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、联想等方式，体会古诗的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解古诗中重点字词的意思，用自己的话描述古诗的大意，体会诗人的思乡之情。

教学难点：体会古诗的意境和情感，感受诗人借景抒情的表达方法。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境和情感，提高学习兴趣。

2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。

通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。

②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。

③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。

难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。

二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。

教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。

学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。

四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。

2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。

3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。

4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。

5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。

《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。

因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。

然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了学生的学路。

同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。

通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。

先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。

为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。

让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。

最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。

泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。

这组课文以“浓浓的思乡情”为主题，通过对几首古诗词的学习，让学生感受作者对家乡的思念之情。

《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。

诗中通过描写春天的美景，抒发了诗人的思乡之情。

整首诗语言优美，意境深远，是古诗中的经典之作。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读和合作探究来理解诗歌的大意。

但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、朗读等方法，感受诗歌的意境。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情；有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人借景抒情的写作手法。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境和情感。

（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会诗歌的韵律和情感。

2、学法（1）自主学习法：学生通过自主阅读、查阅资料等方式，初步理解古诗的意思。

（2）合作学习法：学生通过小组合作，交流自己的想法和感受，共同解决问题。

（3）想象法：学生通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。

泊船瓜洲说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的作品，被收录在中学语文教材中。

这首诗描绘了诗人泊船瓜洲时的景象以及内心的感慨，是我国古典诗歌中的佳作。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一首经典的古诗，体现了我国古代诗歌的魅力，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养。

2. 作用：通过学习《泊船瓜洲》，让学生了解王安石的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。

3. 主要内容：全诗以泊船瓜洲为背景，描绘了长江天堑、京口瓜洲的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

4. 艺术特色：本诗运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人独特的艺术风格。

同时，诗中的对仗工整，音韵优美，为学生提供了很好的审美体验。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，了解王安石的生平事迹。

（3）掌握诗中的生僻字、词，提高学生的词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗的音韵美和意境美。

（2）通过小组合作，分析诗中的意象和艺术手法。

（3）学会用现代文对古诗文进行翻译，提高学生的翻译能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）引导学生感受诗人的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确理解和背诵课文。

（2）分析诗中的意象和艺术手法。

（3）培养学生的爱国情感。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字、词的理解和记忆。

（2）对诗中意境的理解和感悟。

（3）如何引导学生体会诗人的家国情怀。

在教学过程中，教师应注重引导学生感悟诗的意境，突破教学难点，提高学生的文学素养和审美情趣。

同时，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情操。

四、说教法在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过提出引导性的问题，激发学生的思考，如：“诗人为什么会在瓜洲泊船？他此时的心情是怎样的？”- 利用多媒体展示瓜洲的图片和相关的历史背景，让学生在视觉和听觉上直观感受诗的情境，从而更好地理解诗意。