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部编版八上语文课外古诗词诵读【教学目标】1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。
3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。
2.结合相关背景，感知诗歌内容，理解诗人的情怀。
【教学过程】庭中有奇树一、激趣导入南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。
（板书：庭中有奇树）【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、读通，感知诗歌内容1.读顺字音节奏师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
师进一步指导阅读：语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。
《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。
另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。
2.读懂诗歌大意（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
预设这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。
前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。
后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。
3.读出意境画面师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。
【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。
同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。
三、品读，揣摩诗歌之意师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。
设问1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？预设描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。
第三单元课外古诗词阅读《庭中有奇树》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解文学常识，能读出古诗的音韵美和意境美，疏通诗句。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、和教师点拨，会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并按类别归集诗歌。
3.情感态度价值观：感受诗歌中女主人公凄美的形象和细腻的相思，培养审美情趣。
教学重难点：1、会描绘诗歌意境并从中让心灵受到美的熏陶。
2、会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并适当迁移。
教学方法：诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法课前准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、相思诗句趣导入（师）：在我们朴素的生活情感中，相思无疑是重要的一种味道。
正是相思，让日子变长了，让遥远的人仿佛变近了，让我们的生活也有了诗意。
大家回想一下我们学过的抒发相思情的古诗句都有哪些？（生1）：露从今夜白，月是故乡明；（生2）：愿君多采撷，此物最相思；（生3）：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人……（师逐次评价问生：这是谁对谁的相思……）这么多的相思呀，这么美的情境呀，读出的那一刻，让我们仿佛与诗人心意相通。
今天就让我们去采撷相思之树的花茎与枝叶，嗅它的芬芳气息，探它的美丽纹路。
请大家翻到课本69页，一起读第一首诗的诗题。
（教师板书诗题）二、读诗味，感知音韵美1、（师）：《庭中有奇树》是南朝梁《文选》中《古诗十九首》里的其中一首，谁来给大家读读注释○1。
（生读）：……（师）：这番介绍使我们了解了一个重要的文学常识，大家要注意积累。
2、（师）：同学们回想一下，我们学习古诗词的方法分为几读？（生齐）：五读。
（师）：我们一起读出来。
（生齐读）：读诗味，感知音韵美；理诗意，探寻意境美；赏写法，品析艺术美；强记忆，再享诗意美；巧迁移，美境更辽阔3、（师）：看来大家已经非常熟练了，那首先就请大家把《庭中有奇树》读一读，看能不能读通顺，不会读的地方可以标注出来，开始吧。
（生读）：……4、（师）：好了，哪位同学来给大家读一遍？不论读得如何，能代表自己对诗歌的喜爱就好。
第三单元课外古诗词诵读
1.诵读诗歌，领略古诗的韵律之美。
2.对比分析，初识古体诗。
3.寻意象，悟真情。
【教学重难点】
寻意象，悟真情。
【教学准备】
教学多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
播放一分钟短视频，知晓东汉历史背景，进入新课学习
二、诵读诗歌,领略古诗的韵律之美。
三、
四、对比分析，初识古体诗，补充完成表格内容。
四、寻意象，悟真情。
五、板书设计
小小家庭的守护→老当益壮的豪气→守望相助的坚守→悲惨生活的坚持
↓
乱世真情百味生
六、课堂结语
东汉虽是乱世，却也不无希望，能够支撑历史前行的是人民对生活的希望，是每一个中华儿女的坚守：对家庭的守护，让家人回来有温暖；对个人抱负的施
展，让人们乱世有依靠；对本性的坚守，让纯良品行有延续；对民众的深切同情，让真情舞动乱世乾坤。
七、作业布置
1、必做
背诵并能正确默写四首古诗。
2、选做
查阅资料，知晓建安风骨，推荐一首建安七子的诗作，并简要说说喜欢的缘由。
课外古诗词诵读1.有感情地朗读诗歌，初步了解古诗常识。
2.感悟诗歌寄寓的情感，体会情景交融的特点。
3.学习欣赏古诗，理解诗歌意蕴。
第1课时《庭中有奇树》《龟虽寿》一、新课导入五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》才达到炉火纯青的地步，标志着文人五言诗的成熟和抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
二、新课教学庭中有奇树1.知识积累《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。
这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言诗达到成熟的标志。
庭中/有奇树，绿叶/发华滋。
攀条/折其荣，将以/遗所思。
馨香/盈怀袖，路远/莫致之。
此物/何足贵？但感/别经时。
2.朗诵诗歌（1）自由朗读，划分节奏明确：庭中/有奇树，绿叶/发华滋。
攀条/折其荣，将以/遗所思。
馨香/盈怀袖，路远/莫致之。
此物/何足贵？但感/别经时。
（2）听示范朗诵3.理解诗意（1）重点词语：①华：同花。
②滋：繁盛。
③攀条：攀引枝条。
④遗：给予，馈赠。
⑤盈：充满。
⑥致：送达。
⑦经时：历时很久。
（2）译文：明确：庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖，可是路途遥远，不能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
4.诗句赏析（1）庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
明确：这四句诗写得很朴素，把人们在日常生活中的场景和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引起读者许多联想。
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。
在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。
《课外古诗词诵读》教学设计◎教学目标：1.反复诵读，读准“华（huā）”“遗（wèi）”“骥（jì）”“枥（lì）”“罹（lí）”等字的字音，背诵诗歌。
2.小组合作设计朗读方案，学会正确处理诗歌节奏、重音、拖音，能用契合诗歌情感的语调进行诵读。
3.品读诗词关键句，结合材料，体悟诗歌情感与主旨，总结诗歌特色并交流分享。
◎教学过程：一、诵读正音1.学生用自己喜欢的方式自由朗读，在朗读过程中圈出需要注意的字音或有疑问的字音。
2.自由朗读结束，学生在黑板上写下需要注意的字及有疑问的字。
要求：（1）需要注意字音的字写完以后，标上正确读音；（2）有疑问的字写完以后，在旁边打上问号。
3.板演的学生在写的过程中，其他学生可以进行补充。
同时，对于黑板上呈现的有疑问的字进行注音。
4.全班齐读，读准四首诗歌的生字和疑难字预设：“华（huā）”“遗（wèi）”“骥（jì）”“枥（lì）”“罹（lí）”二、分组研读1.分大组并明确篇目。
全班分为四个大组，每个大组研读一首古诗。
每个大组成员会收到教师发送的补充材料，帮助理解所硏读诗歌的内容。
学生结合课本内容及补充材料进行硏读补充材料如下（1）《古诗十九首》古诗十九首为古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言的。
它诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近被南朝梁萧统编人《文选》，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。
本诗语言自然朴素，又高度洗练而富有概括力，写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情，由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。
（2）《龟虽寿》曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家，此诗约作于公元208年初。
平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴，准备统一中原之前。
课外古诗词诵读【教学目标】1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。
3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。
【教学重难点】1.教学重点：如何领略古体诗的韵律之美。
2.教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首诗作者及其写作背景资料。
【教学课时】1课时【教学过程】庭中有奇树一、设置情境，导入新课教师：南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。
教师板书：庭中有奇树（出示课件2）二、自主学习，知识备查教师：布置预习这首诗的相关知识，了解这首诗作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件3）《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。
《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。
这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。
三、初读本诗，整体感知教师：同学们，听读本诗朗读，注意停顿、节奏，一起疏通本诗。
教师提示：注意节奏划分。
庭中有奇树庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。
攀条/折/其荣，将以/遗/所思。
馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。
此物/何足/贵？但感/别/经时。
教师提示：同学们，注意识记本诗注释，为理解本诗大意做积累。
（出示课件4）庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
预设：【华】花。
下文的“荣”也是“花”的意思。
【滋】繁盛。
【攀条】攀引枝条。
【遗】给予,馈赠。
【致】送达。
【经时】历时很久。
教师：同学们，我们刚刚疏通了本诗，下面把本诗翻译一下。
人教部编版八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教材包含了四首古诗词，分别是《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《登飞来峰》和《己亥杂诗》。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出古代文人的思想和情感。
通过学习这些诗词，学生可以加深对传统文化的理解，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境等有了一定的认识。
但他们在理解诗词深层含义、分析诗词表达技巧等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这四首古诗词，理解诗词的基本含义，把握诗词的主题和情感。
2.过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，学生能够领悟诗词的意境，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感，提高自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵四首古诗词，理解诗词的基本含义。
2.难点：领悟诗词的意境，分析诗词的表达技巧，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造有利于诗词学习的氛围，让学生更好地感受诗词的美。
2.对比教学法：引导学生对比分析不同诗词的主题、情感、表达手法等，提高他们的鉴赏能力。
3.讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，培养他们的合作精神。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉四首古诗词的内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习四首古诗词，尝试朗读、背诵，初步理解诗词的含义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生进入诗词学习的状态。
