第六单元《课外古诗词诵读》教案
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人教部编版八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其现实意义并探讨如何传承和发扬。
（2）古诗词的词句理解：古诗词中的某些字词和句式在现代汉语中已不常用，学生理解起来存在困难。
举例：《登高》一诗中的“落木”，在现代汉语中较少使用，教师要解释其意为“落叶”，帮助学生理解诗句。
（3）古诗词的情感表达：古代诗人在诗词中运用丰富的修辞手法和象征意义表达情感，学生需要具备较高的文学鉴赏能力才能领会。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和艺术特点。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想感情。学习古诗词不仅可以提升我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析诗中的意象、情感和修辞手法，了解古诗词在实际阅读中的应用，以及它如何帮助我们理解诗人的情感世界。
针对今天的课堂教学，我认为以下几点需要改进：
1.对古诗词的难点内容进行更加详细的解析，通过举例、对比等方法，帮助学生克服理解障碍。
2.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
3.在小组讨论环节，鼓励更多的学生参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.加强古诗词在现实生活中的应用教育，让学生明白学习古诗词的实用价值。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过引导他们朗读、分析和讨论，我发现他们对诗词中的意境和情感有了更深入的理解。尤其是实践活动环节，学生们分组讨论，积极参与诗词朗读，课堂氛围非常活跃。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其现实意义并探讨如何传承和发扬。
（2）古诗词的词句理解：古诗词中的某些字词和句式在现代汉语中已不常用，学生理解起来存在困难。
举例：《登高》一诗中的“落木”，在现代汉语中较少使用，教师要解释其意为“落叶”，帮助学生理解诗句。
（3）古诗词的情感表达：古代诗人在诗词中运用丰富的修辞手法和象征意义表达情感，学生需要具备较高的文学鉴赏能力才能领会。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和艺术特点。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想感情。学习古诗词不仅可以提升我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析诗中的意象、情感和修辞手法，了解古诗词在实际阅读中的应用，以及它如何帮助我们理解诗人的情感世界。
针对今天的课堂教学，我认为以下几点需要改进：
1.对古诗词的难点内容进行更加详细的解析，通过举例、对比等方法，帮助学生克服理解障碍。
2.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
3.在小组讨论环节，鼓励更多的学生参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.加强古诗词在现实生活中的应用教育，让学生明白学习古诗词的实用价值。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过引导他们朗读、分析和讨论，我发现他们对诗词中的意境和情感有了更深入的理解。尤其是实践活动环节，学生们分组讨论，积极参与诗词朗读，课堂氛围非常活跃。
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是培养学生的文学素养，提高他们对古代文化的认识和理解。
这篇课文选取了一些经典的古代诗词，旨在让学生通过诵读这些诗词，感受古代文学的魅力，理解其中的意境和哲理。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些古代诗词有所接触，但大部分学生对这些诗词的理解还停留在表面层次，难以深入理解其中的意境和哲理。
此外，学生的文学素养和审美能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的意境和哲理，培养他们的文学素养和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、分析和比较不同的古代诗词，学生能够提高自己的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到古代文化的价值，培养对古代文学的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词。
2.难点：学生能够深入理解诗词的意境和哲理，提高自己的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解诗词的意境和哲理。
2.比较法：教师通过比较不同的古代诗词，帮助学生更好地理解其中的意境和哲理。
3.实践法：教师引导学生通过诵读和写作，提高自己的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括古代诗词的文本、注释和翻译。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些古代诗词的名句，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示所学的古代诗词，让学生初步感知其中的意境和哲理。
教师可以通过朗读、展示图片或视频等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行诵读和分析，让学生通过自己的实践，深入理解诗词的意境和哲理。
第六单元课外古诗词诵读《秋词(其一)》教案
-字词解释：掌握诗中的生僻字、词，如“凋”、“径”等，理解其在句中的意义。
-举例：理解“自古逢秋悲寂寥”中的“寂寥”，体会秋天的凄凉与孤独。
-诗句翻译：准确翻译诗句，把握诗句的表层意义和深层含义。
-举例：将“我言秋日胜春朝”翻译为现代汉语，理解诗人对秋天的赞美。
-诗词赏析：分析诗句的修辞手法，如对比、拟人等，领略诗词的意境美。
1.诗词背景介绍：诗人刘禹锡创作《秋词（其一）》的背景及其在文学史上的地位。
2.字词解释：重点解释诗中的生僻字、词，如“凋”、“径”等。
3.诗句翻译：逐句解读诗句，理解诗句表达的意思。
4.诗词赏析：分析诗句的修辞手法，领略诗词的意境美。
5.创作实践：激发学生创作兴趣，尝试以秋为主题进行诗词创作。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，提升文化素养。
2.增强学生对汉字文化的理解，掌握诗词字词含义，提高语言表达能力。
3.培养学生的文学思维，通过分析、解读古诗词，提升思维品质和创造力。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提高交流沟通能力。
5.激发学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养家国情怀。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《秋词（其一）》的基本内容。这首诗是唐代诗人刘禹锡的作品，它通过描绘秋天的景色，表达了诗人对秋天的独特情感和积极向上的态度。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在秋天景色描绘中融入的情感，以及如何运用修辞手法表达情感。
3.针对不同学生的学习需求，调整教学策略，关注每一个学生的成长。
4.创设更多有趣的课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
希望通过不断的反思和改进，能让我的教学更加贴近学生，帮助他们真正爱上古诗词，感受中华传统文化出一些开放性的问题，激发学生的思考。但我也发现，部分学生在面对这些问题时，仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对古诗词的知识体系还不够完善，需要我在课堂上更加细致地进行讲解和梳理。
-举例：理解“自古逢秋悲寂寥”中的“寂寥”，体会秋天的凄凉与孤独。
-诗句翻译：准确翻译诗句，把握诗句的表层意义和深层含义。
-举例：将“我言秋日胜春朝”翻译为现代汉语，理解诗人对秋天的赞美。
-诗词赏析：分析诗句的修辞手法，如对比、拟人等，领略诗词的意境美。
1.诗词背景介绍：诗人刘禹锡创作《秋词（其一）》的背景及其在文学史上的地位。
2.字词解释：重点解释诗中的生僻字、词，如“凋”、“径”等。
3.诗句翻译：逐句解读诗句，理解诗句表达的意思。
4.诗词赏析：分析诗句的修辞手法，领略诗词的意境美。
5.创作实践：激发学生创作兴趣，尝试以秋为主题进行诗词创作。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，提升文化素养。
2.增强学生对汉字文化的理解，掌握诗词字词含义，提高语言表达能力。
3.培养学生的文学思维，通过分析、解读古诗词，提升思维品质和创造力。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提高交流沟通能力。
5.激发学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养家国情怀。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《秋词（其一）》的基本内容。这首诗是唐代诗人刘禹锡的作品，它通过描绘秋天的景色，表达了诗人对秋天的独特情感和积极向上的态度。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在秋天景色描绘中融入的情感，以及如何运用修辞手法表达情感。
3.针对不同学生的学习需求，调整教学策略，关注每一个学生的成长。
4.创设更多有趣的课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
希望通过不断的反思和改进，能让我的教学更加贴近学生，帮助他们真正爱上古诗词，感受中华传统文化出一些开放性的问题，激发学生的思考。但我也发现，部分学生在面对这些问题时，仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对古诗词的知识体系还不够完善，需要我在课堂上更加细致地进行讲解和梳理。
第六单元《课外古诗词诵读：送友人》教案
同学们，今天我们将要学习的是《课外古诗词诵读：送友人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否经历过与朋友分别的场景？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达离别情感的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律、修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过具体诗句的解读和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词中表达离别情感的方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识来表达自己的情感。
-在感悟诗中意境方面，教师可以借助多媒体手段，如展示相关的画作或音乐，帮助学生形象地理解诗句所描绘的景象和情感。
-对于创作实践，教师应提供一定的框架和指导，如给出几个关键词或情境，让学生在此基础上发挥创意，同时鼓励学生相互交流，提供反馈，以帮助他们突破创作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.提升学生审美鉴赏能力，通过分析古诗词的韵律、修辞手法，感受诗词的音韵美和意境美；
3.培养学生深入理解文本，提取关键信息的能力，从而提高阅读理解水平；
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们学以致用，创作个性化古诗词；
5.培养学生合作交流、分享表达的能力，通过讨论与分享，提升人际沟通技巧；
6.培养学生的爱国主义情怀，通过感悟诗词中的友情、离别之情，深化对家国情怀的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中离别情感的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律、修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过具体诗句的解读和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词中表达离别情感的方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识来表达自己的情感。
-在感悟诗中意境方面，教师可以借助多媒体手段，如展示相关的画作或音乐，帮助学生形象地理解诗句所描绘的景象和情感。
-对于创作实践，教师应提供一定的框架和指导，如给出几个关键词或情境，让学生在此基础上发挥创意，同时鼓励学生相互交流，提供反馈，以帮助他们突破创作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.提升学生审美鉴赏能力，通过分析古诗词的韵律、修辞手法，感受诗词的音韵美和意境美；
3.培养学生深入理解文本，提取关键信息的能力，从而提高阅读理解水平；
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们学以致用，创作个性化古诗词；
5.培养学生合作交流、分享表达的能力，通过讨论与分享，提升人际沟通技巧；
6.培养学生的爱国主义情怀，通过感悟诗词中的友情、离别之情，深化对家国情怀的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中离别情感的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2022年部编版语文《第六单元课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1. 把握诗词大意，背诵古诗词。
2. 感受宋词的语言美意境美情感美。
3. 激发学生诵读古诗词的兴趣。
第1课时《浣溪沙》《采桑子》一、新课导入唐诗宋词是我国古代文学史上两座并肩而立的顶峰，第13课我们学习了五首唐诗，这节课就让我们走进宋词，一起来感受氤氲着温柔的宋词之美。
二、新课教学浣溪沙【晏殊】〔991—1055〕，字同叔，抚州临川(今属江西)人。
北宋著名文学家、政治家。
〔1〕自由朗读，掌握节奏，读准字音明确：浣溪沙一曲/新词/酒/一杯，去年/天气/旧/亭台。
夕阳/西下/几时回？无可奈何/花/落去，似曾相识/燕/归来。
小园香径/独/徘徊。
〔2〕听示范朗读明确：听着一曲诗词喝着一杯美酒。
想起去年同样的季节还是这种楼台和亭子。
天边西下的夕阳什么时候才又转回这里？花儿总要凋落是让人无可奈何的事。
那翩翩归来的燕子好生眼熟，像旧时的相识。
在弥漫花香的园中小路上，我单独地走来走去。
赏析〔1〕一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
明确：从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的。
然而，似乎一切依旧的表象下又清楚感觉到有的东西已经起了难以逆转的变化，这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列人事。
此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。
〔2〕夕阳西下几时回？明确：夕阳西下，是眼前景。
但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。
〔3〕无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
明确：这两句都是描写春天的，妙在对仗工整。
此句工巧而浑成，流利而含蓄，声韵和谐，寓意深婉，用虚字构成工整的对仗，唱叹传神，表现出词人的巧思深情，也是这首词知名的原因。
惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
部编版教材七年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》公开课教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。
2.结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
3.背诵诗歌。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。
七言绝句全诗四句，每句七言，在押韵等方面有严格的格律要求。
诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。
自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。
今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句。
【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入，让学生大略知晓七言绝句的历史及特点，快速明确学习内容的大体定位及方式。
二、读四首诗师：“书读百遍，其义自见。
”吟诵诗歌，是解读诗歌的途径，也是理解诗歌的前提。
看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来！1.读准字音学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。
（生自由读诗后交流生字）课件出示：寂寥．（liáo）春朝．（zhāo）碧霄．（xiāo）戍．（shù）夜阑．（lán）潼．关（tónɡ）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三”，如“一夜征人/尽望乡”。
也可以按节奏可划分为“二二二一”，如“唯见/长江/天际/流”；或“二二一二”，如“闻道/龙标/过/五溪”等。
（3）听读，明确节奏。
听名家朗读录音或教师范读，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读。
（4）齐读，体会节奏。
3.学习吟诵古人吟诵是先有曲调的，虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。
也就是说，同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。
我们应先吟准字音，吐字清晰，做到所谓的“字正”，再通过拖音，使声腔饱满，做到所谓的“腔圆”，字正腔圆是对吟诵的基本要求，以此来感受诗歌的韵味。
人教部编版七年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教案(二)
人教部编版七年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教案（二）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版七年级语文上册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“课外古诗词”，旨在让学生感受古诗词的魅力，培养他们对古典文学的兴趣。
本课的内容包括五首古诗词，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王之涣的《登鹳雀楼》、朱熹的《观书有感》和苏轼的《题西林壁》。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又富有深刻的人生哲理。
通过学习这些诗词，学生可以提高自己的审美情趣，丰富自己的精神世界。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，求知欲强。
在这个阶段，引导学生学习古诗词，既能锻炼他们的思维能力，又能培养他们的文学素养。
然而，由于现代社会与古代文化的距离，学生对古诗词的理解可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏古诗词的美。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五首古诗词的字词、句式和意义，能够正确地朗读和背诵。
2.过程与方法：通过分析诗词的意象、意境和哲理，培养学生欣赏古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，提高他们的审美情趣，培养他们的人生感悟。
四. 教学重难点1.重点：掌握五首古诗词的字词、句式和意义，能够正确地朗读和背诵。
2.难点：理解诗词的意象、意境和哲理，培养学生的欣赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗词的意境。
2.案例分析法：挑选具有代表性的诗句，进行分析讲解，帮助学生理解诗词的意象和哲理。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，发挥团队合作精神，共同探讨诗词的含义。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词的原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》的教材，供学生阅读和参考。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文七年级上册
《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》群诗教学设计一、教学设计基础（一）教材分析1、先从文体出发。
《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的体裁都是七言绝句，短小精悍，朗读时断句为2\2\3；重音落在动词和形容词上。
2、再说本文特点。
诗人运用借景抒情、融情于景写作方法抒写人生感悟与思考，或乐观豁达，或情意绵绵，或慷慨悲壮，或意气风发，同一个季节勾画了不一样的秋景，抒发了不一样的秋情，呈现了迥然不同的诗作风格。
（二）学情分析1、就知识结构而言，七年级的学生，已经有一定量的古诗词积累，也具备一定的诗歌阅读能力和理解能力。
并且学生在小学阶段已经学过刘禹锡、李商隐、陆游的诗作，对他们比较熟悉，而对谭嗣同相对陌生。
诗歌创作中常用的借景抒情、融情于景的写作方法之前也都有所涉及。
2、从语文经验分析，通过诗歌学习如何抓住景物主要特征，以及运用借景抒情这一方法进行文学创作，还是能力的空白点。
3、另一方面，写作一直以来都是学生语文学习的难点，所以在教授本课的时候，一定要层层深入，循序渐进，在教学环节的推动中提高学生的诗歌阅读能力，激发学生写作兴趣，进而提高学生的写作能力。
（三）教学内容与教学目标的分析与确定1、教学目标的确定（设计意图：新课程标准对中学阶段教学要求：“能借助注释和工具书理解基本内容。
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”）我将本课的教学目标确定如下：①知识与能力目标：熟读并背诵诗歌，了解诗人生平，理解诗歌主要内容。
②过程与方法目标：通过诵读学习抓住景物主要特点，并用融情于景的写作方法进行创作。
③情感态度与价值观目标：热爱诗歌，热爱生活，热爱写作。
2、教学的重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重难点如下：重点：熟读并背诵诗歌，了解诗人生平，理解诗歌主要内容。
难点：通过诵读学习抓住景物主要特点，并用融情于景的写作方法进行创作。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括韵律、意象和修辞手法等。这些都是诗词表达情感的重要工具，能够增强作品的艺术感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看两首诗词《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》的具体案例。分析诗词中的意象、修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律美和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词情感表达相关的实际问题，如如何通过诗词表达自己的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识进行情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词情感表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（1）理解两首诗词的背景及作者情感：《卜算子·黄州定慧院寓居作》反映了辛弃疾在贬官后的孤独与忧愤，《卜算子·咏梅》展现了陆游对高洁品格的赞美。通过对比，理解不同作者在同一词牌下的情感表达。
举例：分析“寂寞沙洲冷”与“香雪海”两个典型意象，体会作者的情感差异。
（2）掌握诗词的韵律和修辞手法：学习两首诗词的平仄、韵脚，了解其修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生对诗词格律的认识。
举例：对比两首诗词中的拟人修辞，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”与“长亭外，古道边，芳草碧连天”。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括韵律、意象和修辞手法等。这些都是诗词表达情感的重要工具，能够增强作品的艺术感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看两首诗词《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》的具体案例。分析诗词中的意象、修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律美和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词情感表达相关的实际问题，如如何通过诗词表达自己的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识进行情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词情感表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（1）理解两首诗词的背景及作者情感：《卜算子·黄州定慧院寓居作》反映了辛弃疾在贬官后的孤独与忧愤，《卜算子·咏梅》展现了陆游对高洁品格的赞美。通过对比，理解不同作者在同一词牌下的情感表达。
举例：分析“寂寞沙洲冷”与“香雪海”两个典型意象，体会作者的情感差异。
（2）掌握诗词的韵律和修辞手法：学习两首诗词的平仄、韵脚，了解其修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生对诗词格律的认识。
举例：对比两首诗词中的拟人修辞，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”与“长亭外，古道边，芳草碧连天”。
七年级下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
第六单元课外古诗词诵读教学设计【教学目标】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。
2.把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析和鉴赏诗词的能力。
3.理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。
4.通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。
2.理解诗歌大意和诗人情感。
【教学难点】感受诗歌意境，理解诗歌主旨。
【教学过程】第一课时一、泊秦淮1.朗读古诗：泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2.理解诗歌：（1）注释：笼：笼罩。
寒水：寒冷的河水。
夜：名词作状语，在夜里。
商女：歌女。
江：指秦淮河。
（2）译文：烟雾和月光笼罩着寒冷的水面和水边的沙滩。
在夜里，船在秦淮河上停泊，与岸上的酒店靠得很近。
歌女不知道南朝亡国的怨恨，隔着河还在唱《玉树后庭花》。
3.赏析：这首诗情景交融，形象而典型地表现了晚唐的时代特征，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考，对现实的忧思。
本诗首句渲染气氛，迷蒙中透着悲凉；第二句点明环境，在结构上起过渡作用；后两句以议论作结，针砭时弊，抒发心中不满。
另外诗中还巧妙地运用典故，很值得我们学习。
4.自测：（1）诗中的两个“笼”字有何妙处？明确：“笼”是笼罩的意思，两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切地勾画出秦淮河两岸朦胧冷寂的景象。
（2）如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句诗？明确：诗人在船上听到岸上的酒楼中，歌女在演唱“亡国之音”，心中激起了无限的忧愤。
从字面上看是在批评歌女，实际上是在批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。
二、贾生1.朗读古诗：贾生宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
2.理解诗歌：（1）注释：访：咨询，征求意见。
才调：才华，这里指贾谊的政治才能。
第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索诗词知识，养成良好的学习习惯，形成终身学习的观念。
本节课将紧扣新教材要求，关注学生核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确把握诗词的节奏、韵律，感受古诗词的朗读之美。
-通过教师示范、学生模仿、分组朗读等形式，让学生掌握正确的朗读方法。
-课堂上，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考能力。
本节课将围绕教学重点和难点展开，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解诗词知识，提高学科素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习难点进行有针对性的指导，确保5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《题破山寺后禅院》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览古迹时，是否曾感受到过诗人在作品中描绘的那种宁静与悠远？”这个问题与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索常建如何通过诗词表达对山水的赞美之情。
-对诗词中的画面、情感、哲理进行剖析，培养学生的审美情趣。
-引导学生学会运用修辞手法和表现手法，提高对诗词的鉴赏能力。
2.教学难点
（1）诗词背景及作者简介：理解诗人常建的生平和创作背景，对题目有深入的认识。
-通过讲解、图片、故事等形式，帮助学生了解唐代诗人常建的生平事迹，提高学习兴趣。
-针对学生对背景知识掌握不足的问题，设计相关问题进行课堂讨论，加深理解。
1.提高文化素养：通过学习《题破山寺后禅院》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：指导学生感受诗词的韵律美、意境美，提升审美能力，激发对文学艺术的热爱。
3.强化思维品质：通过分析诗词的修辞手法和表现手法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
本节课将紧扣新教材要求，关注学生核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确把握诗词的节奏、韵律，感受古诗词的朗读之美。
-通过教师示范、学生模仿、分组朗读等形式，让学生掌握正确的朗读方法。
-课堂上，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考能力。
本节课将围绕教学重点和难点展开，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解诗词知识，提高学科素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习难点进行有针对性的指导，确保5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《题破山寺后禅院》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览古迹时，是否曾感受到过诗人在作品中描绘的那种宁静与悠远？”这个问题与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索常建如何通过诗词表达对山水的赞美之情。
-对诗词中的画面、情感、哲理进行剖析，培养学生的审美情趣。
-引导学生学会运用修辞手法和表现手法，提高对诗词的鉴赏能力。
2.教学难点
（1）诗词背景及作者简介：理解诗人常建的生平和创作背景，对题目有深入的认识。
-通过讲解、图片、故事等形式，帮助学生了解唐代诗人常建的生平事迹，提高学习兴趣。
-针对学生对背景知识掌握不足的问题，设计相关问题进行课堂讨论，加深理解。
1.提高文化素养：通过学习《题破山寺后禅院》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：指导学生感受诗词的韵律美、意境美，提升审美能力，激发对文学艺术的热爱。
3.强化思维品质：通过分析诗词的修辞手法和表现手法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
人教部编版七年级语文上册教案：第六单元课外古诗词诵读
-意境的深度理解：学生对古人的生活背景和情感表达方式不够熟悉，难以深入体会诗词的意境。
-诗词写作手法的识别与应用：学生可能对古诗词中的修辞手法和写作技巧理解不透，难以将其应用到实际的诗词分析中。
-文化内涵的挖掘：学生对中华传统文化的了解有限，需要通过具体的诗词实例来感受和领悟其深厚的文化内涵。
举例解释：
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速地被吸引到课堂上来，这让我感到很高兴。在理论介绍和案例分析时，我发现有些学生对诗词的韵律和节奏掌握得不是很好，这可能是我们接下来需要重点练习的地方。
课堂上，我尽量用简单明了的语言解释古诗词的基本概念和写作特点，并通过具体的案例分析，让学生更好地理解。在实践活动环节，学生们分组讨论和朗读练习的积极性很高，但我也观察到有些小组在讨论时可能会偏离主题，这提示我在今后的教学中需要更加明确讨论的方向和目标。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化古诗词的鉴赏能力，提升文学素养。通过课外古诗词的诵读与实践，使学生能够：
1.提高古诗词朗读技巧，把握诗词节奏与韵律，增强语感；
2.感知古诗词的意境美，理解作者的情感表达，提升审美鉴赏能力；
3.运用课本中学到的古诗词知识，分析诗词的写作特点，培养批判性思维；
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括它的韵律、节奏和意境。古诗词是我国传统文化的瑰宝，它以精炼的语言和深远的意境传承着丰富的情感和智慧。
2.案例分析：接下来，我们以李白的《将进酒》为例，分析其豪放的情怀和独特的表达方式，感受古诗词在情感表达上的魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗辞手法和写作特点，我会通过对比和分析来帮助大家理解。
-诗词写作手法的识别与应用：学生可能对古诗词中的修辞手法和写作技巧理解不透，难以将其应用到实际的诗词分析中。
-文化内涵的挖掘：学生对中华传统文化的了解有限，需要通过具体的诗词实例来感受和领悟其深厚的文化内涵。
举例解释：
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速地被吸引到课堂上来，这让我感到很高兴。在理论介绍和案例分析时，我发现有些学生对诗词的韵律和节奏掌握得不是很好，这可能是我们接下来需要重点练习的地方。
课堂上，我尽量用简单明了的语言解释古诗词的基本概念和写作特点，并通过具体的案例分析，让学生更好地理解。在实践活动环节，学生们分组讨论和朗读练习的积极性很高，但我也观察到有些小组在讨论时可能会偏离主题，这提示我在今后的教学中需要更加明确讨论的方向和目标。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化古诗词的鉴赏能力，提升文学素养。通过课外古诗词的诵读与实践，使学生能够：
1.提高古诗词朗读技巧，把握诗词节奏与韵律，增强语感；
2.感知古诗词的意境美，理解作者的情感表达，提升审美鉴赏能力；
3.运用课本中学到的古诗词知识，分析诗词的写作特点，培养批判性思维；
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括它的韵律、节奏和意境。古诗词是我国传统文化的瑰宝，它以精炼的语言和深远的意境传承着丰富的情感和智慧。
2.案例分析：接下来，我们以李白的《将进酒》为例，分析其豪放的情怀和独特的表达方式，感受古诗词在情感表达上的魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗辞手法和写作特点，我会通过对比和分析来帮助大家理解。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学素养：通过学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，使学生感受古诗词的魅力，强思维能力：引导学生深入分析诗词内容，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的理解能力。
3.培养审美情趣：通过诗词鉴赏，激发学生对美的感知和追求，提升审美情趣，丰富精神世界。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
4.加强学生表达能力的训练，提高他们的语言组织和逻辑思维能力。
1.诗词朗读：引导学生正确朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，感受古诗词的韵律美。
2.诗词理解：帮助学生理解诗词内容，把握诗人的情感表达和创作背景。
3.诗词鉴赏：分析诗词的艺术特色，如对仗工整、意境深远等，提高学生的审美能力。
4.诗词应用：通过诗词背诵、默写、创作等方式，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
（4）诗词应用：学会运用诗词表达情感，提高语文素养。
举例：鼓励学生尝试创作诗词，将所学知识内化为自己的表达能力。
2.教学难点
（1）古诗词的朗读技巧：学生往往难以掌握古诗词的朗读节奏和韵律。
突破方法：教师示范朗读，引导学生模仿，并提供练习机会，逐步提高朗读水平。
（2）诗词意境的理解：学生对古诗词中的意境和情感表达较难把握。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为主要教学内容。该诗词为宋代文学家辛弃疾所作，描绘了作者在黄州定慧院寓居时的所见所感，展现了诗人对时局的忧虑和对民生疾苦的关注。教学内容主要包括：
举例：指导学生注意诗句中的停顿、重音，感受诗词的音乐美。
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学素养：通过学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，使学生感受古诗词的魅力，强思维能力：引导学生深入分析诗词内容，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的理解能力。
3.培养审美情趣：通过诗词鉴赏，激发学生对美的感知和追求，提升审美情趣，丰富精神世界。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
4.加强学生表达能力的训练，提高他们的语言组织和逻辑思维能力。
1.诗词朗读：引导学生正确朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，感受古诗词的韵律美。
2.诗词理解：帮助学生理解诗词内容，把握诗人的情感表达和创作背景。
3.诗词鉴赏：分析诗词的艺术特色，如对仗工整、意境深远等，提高学生的审美能力。
4.诗词应用：通过诗词背诵、默写、创作等方式，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
（4）诗词应用：学会运用诗词表达情感，提高语文素养。
举例：鼓励学生尝试创作诗词，将所学知识内化为自己的表达能力。
2.教学难点
（1）古诗词的朗读技巧：学生往往难以掌握古诗词的朗读节奏和韵律。
突破方法：教师示范朗读，引导学生模仿，并提供练习机会，逐步提高朗读水平。
（2）诗词意境的理解：学生对古诗词中的意境和情感表达较难把握。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为主要教学内容。该诗词为宋代文学家辛弃疾所作，描绘了作者在黄州定慧院寓居时的所见所感，展现了诗人对时局的忧虑和对民生疾苦的关注。教学内容主要包括：
举例：指导学生注意诗句中的停顿、重音，感受诗词的音乐美。
第6单元课外古诗词诵读(教案)
-作者背景及诗词特点：学生应了解每位诗人的时代背景、创作风格及诗词的文学价值，如陆游的忧国忧民情怀在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的体现。
2.教学难点
-意境的深入理解：学生往往难以把握古诗词中的深层次意境，如《静夜思》中“床前明月光”背后的孤独与思乡之情，需要教师通过生动的语言和图像辅助来帮助学生感悟。
-诗词的鉴赏技巧：如何引导学生从音韵、字词、意象等多角度鉴赏诗词，例如《寻隐者不遇》中“松下问童子”与“言师采药去”两句间的呼应和趣味性，是教学的难点。
-诗词的记忆与应用：学生往往在记忆古诗词时感到困难，如何设计有效的记忆策略和练习，使学生能够熟练背诵并灵活应用，是教学中的难点之一。
-文化背景的融入：如何将诗词背后的文化背景融入教学，让学生理解诗词在历史长河中的地位和影响，例如《江南春》中的江南文化特色。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词意境和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对以上难点和重点，教师在教学过程中应采用以下方法：
-对于内容理解，通过讲解、提问、讨论等方式引导学生深入解读诗词内容。
-对于朗读技巧，通过示范、指导、练习等环节，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-对于作者背景及诗词特点，通过资料提供、故事讲解等手段，丰富学生的文学知识。
-对于意境理解和鉴赏技巧，利用多媒体、绘画、角色扮演等教学手段，增强学生的感官体验和情感共鸣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境把握和朗读技巧这两个重点。对于难点部分，如《寻隐者不遇》中的隐逸意境，我会通过对比现实生活中的情境来帮助大家理解。
2.教学难点
-意境的深入理解：学生往往难以把握古诗词中的深层次意境，如《静夜思》中“床前明月光”背后的孤独与思乡之情，需要教师通过生动的语言和图像辅助来帮助学生感悟。
-诗词的鉴赏技巧：如何引导学生从音韵、字词、意象等多角度鉴赏诗词，例如《寻隐者不遇》中“松下问童子”与“言师采药去”两句间的呼应和趣味性，是教学的难点。
-诗词的记忆与应用：学生往往在记忆古诗词时感到困难，如何设计有效的记忆策略和练习，使学生能够熟练背诵并灵活应用，是教学中的难点之一。
-文化背景的融入：如何将诗词背后的文化背景融入教学，让学生理解诗词在历史长河中的地位和影响，例如《江南春》中的江南文化特色。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词意境和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对以上难点和重点，教师在教学过程中应采用以下方法：
-对于内容理解，通过讲解、提问、讨论等方式引导学生深入解读诗词内容。
-对于朗读技巧，通过示范、指导、练习等环节，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-对于作者背景及诗词特点，通过资料提供、故事讲解等手段，丰富学生的文学知识。
-对于意境理解和鉴赏技巧，利用多媒体、绘画、角色扮演等教学手段，增强学生的感官体验和情感共鸣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境把握和朗读技巧这两个重点。对于难点部分，如《寻隐者不遇》中的隐逸意境，我会通过对比现实生活中的情境来帮助大家理解。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案
一、教学内容
本节课选自六年级语文下册第六单元课外古诗词诵读，以《过松源晨炊漆公店》为主要教学内容。内容包括：
1.朗读并背诵《过松源晨炊漆公店》全诗，感受诗歌的韵律美。
2.分析诗句，理解诗中描绘的景象和意境，如“松柏古今青，溪山几许深”。
3.探究诗人通过对比手法表达的思想感情，如“山店虽多改，漆公店最古”。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的领悟，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中表达的自然美和人文关怀在现代社会中的体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的诗词创作活动，让学生尝试用对比手法创作诗句，体验诗词创作的乐趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经留意过那些古老的店铺，感受过它们的历史气息？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的历史人文之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店》的基本内容。这是一首描绘古代旅途中景象的诗，反映了作者对自然和文化的感悟。它对于我们了解古代生活和审美观念具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们深入分析诗词中的重点诗句，如“松柏古今青，溪山几许深”，探讨诗人如何通过对比手法表达对自然和时间的感慨。
2.教学难点
-诗句意境的领悟：古诗词的意境往往抽象，学生难以把握。
一、教学内容
本节课选自六年级语文下册第六单元课外古诗词诵读，以《过松源晨炊漆公店》为主要教学内容。内容包括：
1.朗读并背诵《过松源晨炊漆公店》全诗，感受诗歌的韵律美。
2.分析诗句，理解诗中描绘的景象和意境，如“松柏古今青，溪山几许深”。
3.探究诗人通过对比手法表达的思想感情，如“山店虽多改，漆公店最古”。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的领悟，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中表达的自然美和人文关怀在现代社会中的体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的诗词创作活动，让学生尝试用对比手法创作诗句，体验诗词创作的乐趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经留意过那些古老的店铺，感受过它们的历史气息？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的历史人文之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店》的基本内容。这是一首描绘古代旅途中景象的诗，反映了作者对自然和文化的感悟。它对于我们了解古代生活和审美观念具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们深入分析诗词中的重点诗句，如“松柏古今青，溪山几许深”，探讨诗人如何通过对比手法表达对自然和时间的感慨。
2.教学难点
-诗句意境的领悟：古诗词的意境往往抽象，学生难以把握。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卜算子·咏梅》的基本内容、意境和表现手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词韵律、意象和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《卜算子·咏梅》为教学内容。主要内容包括：
1.朗读并背诵《卜算子·咏梅》；
2.了解词的作者毛泽东的背景及创作特点；
3.掌握词牌名、韵律、意象等古诗词基础知识；
4.分析《卜算子·咏梅》的意境、情感及表现手法；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境、表现手法和韵律等重点。对于难点部分，如诗词意象的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卜算子·咏梅》相关的实际问题，如诗词中的意象、情感等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词朗读和背诵活动。这个活动将让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
5.关注学生的情感体验，引导他们从诗词中汲取精神力量，培养良好的道德品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子·咏梅》的基本内容。这是一首赞美梅花精神品质的词，通过梅花的形象表现了诗人坚韧不拔的意志和自信乐观的态度。这首词是毛泽东同志的作品，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看诗词中的具体案例。如“风雨送春归，飞雪迎春到”等句子，分析诗人如何通过对比手法展现梅花的形象。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卜算子·咏梅》的基本内容、意境和表现手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词韵律、意象和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《卜算子·咏梅》为教学内容。主要内容包括：
1.朗读并背诵《卜算子·咏梅》；
2.了解词的作者毛泽东的背景及创作特点；
3.掌握词牌名、韵律、意象等古诗词基础知识；
4.分析《卜算子·咏梅》的意境、情感及表现手法；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境、表现手法和韵律等重点。对于难点部分，如诗词意象的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卜算子·咏梅》相关的实际问题，如诗词中的意象、情感等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词朗读和背诵活动。这个活动将让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
5.关注学生的情感体验，引导他们从诗词中汲取精神力量，培养良好的道德品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子·咏梅》的基本内容。这是一首赞美梅花精神品质的词，通过梅花的形象表现了诗人坚韧不拔的意志和自信乐观的态度。这首词是毛泽东同志的作品，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看诗词中的具体案例。如“风雨送春归，飞雪迎春到”等句子，分析诗人如何通过对比手法展现梅花的形象。
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《课外古诗词诵读》教案
教学目标：
1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌的意思与主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
教学重点：理解诗歌的意思与主旨。
教学难点：运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
教学过程：
南定军文天祥
一、默一默：
南定军
二、读一读：
1．《南安军》主要讲了什么？
答案示例：首联叙述了行程中的地点和景色，以及诗人的感慨；颔联抒写了这次行程中的悲苦心情；颈联将山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对敌人的蔑视；尾联表明诗人的态度。
三、想一想：
1．体会作者的情感。
《南安军》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
四、练一练：
1．这首诗抒写诗人此次行程孤独悲苦心情的是哪两句？
答案示例：出岭同谁出？归乡如比归！
2．请简要说明诗人“归乡如比归”的原因。
答案示例：诗人被捕归来，壮志未酬，无颜见家乡父老，不如战死沙场。
3．颈联运用了什么表现手法？请简要分析。
答案示例：运用了对比的手法。
将山河依旧与城郭已落入敌手进行对比，突出了诗人的亡国之痛。
4．联系《过零丁洋》一诗，说说“饿死真吾事，梦中行采薇”表达了诗人怎样的情感。
答案示例：至死不渝，以死明志，保持爱国的节操；誓死报国的决心。
别云间夏完淳
一、默一默：
别云间
二、读一读：
1．《别云间》主要讲了什么？
答案示例：诗作首联叙事；颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤；颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情；尾联盟恢复之志。
三、想一想：
1．诗人言“已知泉路近，欲别故乡难”，“难”在何处？
答案示例：抗清事业未成，老父已经殉国，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，壮志未酬的诗人心中怎能无所留恋？
2．体会作者的情感。
《别云间》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
四、练一练：
这首诗和文天祥《过零丁洋》的写作背景相同，都是诗人在被押解途中所作。
两首诗在思想感情上有何异同？请简要分析。
答案示例：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情，表达了自己视死如归的精神。
异：《别云间》还表达了诗人对故乡、亲人的不舍和对抗清斗争的坚定信念。
山坡羊·骊山怀古张养浩
一、默一默：
山坡羊·骊山怀古
二、读一读：
1．《山坡羊·骊山怀古》主要讲了什么？
答案示例：前三句回顾骊山的历史；六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训；结尾。