《课外古诗词诵读》教学设计-精品教案

《课外古诗词诵读》教案◎教学目标：1. 学生理解诗歌的主要内容。

2. 学生理解诗人表达的情感。

3. 学生准确、有感情地背诵诗歌。

◎教学过程：—、诵读诗歌1. 阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，自由诵读四首诗歌，注意读准字音、节奏，尝试根据自读的理解融入自己的情感、语气。

2. 以学习小组为单位吟诵，互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题，无法确定的及时向老师提出。

3. 学生个人展读诗歌，教师点评，全班齐诵。

(每首诗独立进行，教师在点评后要酌情请展读同学作调整后的再读，让同学们感受变化，教师也可进行必要细节的范读，让全班齐诵达到更好的效果）点评注意点：（1)明确并强化基本节奏，放慢速度；⑵提出诵读细节建议，如急缓、扬抑、重读等。

峨眉山月歌峨眉山月/半轮秋，影如平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

细节建议：“夜发清溪”应试着读出诗人外出闯荡的憧憬和喜悦，节奏轻快；“思君不见”应试着读出诗人渐渐远离故乡，对友人的不舍、思念，节奏相对沉缓，并在“下渝州”之前适度延长停顿，更好地表达这种情绪。

学生通过末两句急缓的处理来更好地感受诗人即将离开故乡时的复杂情感。

江南逢李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景，落花时节/又逢君。

细节建议：前两句有对过往岁月的美好回忆，第三句也说着好风景正当时，这三句在语调上建议有一个递进的昂扬，为末句的悲哀和感慨蓄势，制造扬抑的落差，并可适度重读“寻常”“几度” “好”等词；“落花时节”四字相对沉缓，“又”要读出慨叹的语气，音可适度延长（在“逢君”前也作适度的停顿），如一声悠长的叹息。

学生通过扬抑的处理来更好地感受世事无常的悲慨和无奈。

行军九日思长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。

遥怜/故园菊，应傍/战场开。

细节建议：明确“强”的音义（qiǎng，勉强），前两句“强欲”“无人”二词以相对沉缓的语调诵读，适当延长节奏的停顿，来更好地表现“强欲”的勉强，“无人”的无奈；末两句中应凸显“故园菊”这一核心意象，读此三字，宜字字顿挫，情意饱满。

【人教统编版】七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教统编版七年级上册语文教材的一部分，旨在让学生在学习课内古诗词的基础上，进一步拓宽阅读视野，丰富文化底蕴，提高语文素养。

本部分的诗词都是精选的经典古代诗词，内容丰富，风格各异，既有写景抒情的，也有咏史言志的，既有豪放派的作品，也有婉约派的作品。

通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解古代文化和思想，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于一些简单的古诗词能够进行自主阅读和理解。

但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在一定的差异，学生在阅读和理解过程中可能会遇到一些困难。

此外，对于一些历史文化背景和诗词鉴赏技巧，学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解古诗词的意义，帮助他们掌握一定的诗词鉴赏方法，提高他们的语文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生能够正确地朗读和背诵所学的古诗词，掌握一定的古诗词鉴赏方法，提高他们的文学素养。

2.过程与方法：通过多种教学活动，引导学生主动探究，合作学习，培养他们的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，让他们在阅读和欣赏古诗词的过程中，感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗词，掌握一定的古诗词鉴赏方法。

2.教学难点：理解古诗词的意义，感受古代文化的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等多种形式，创设情境，让学生在情境中感受古诗词的美。

2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。

3.探究学习法：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，培养他们的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，备好相关的历史文化背景资料和诗词鉴赏技巧资料。

2.学生准备：预习所学的古诗词，了解诗词的大意。

课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。

2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。

3.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

4.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。

5.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。

6.体会《行香子》中动静结合、白描和寓情于景手法的运用。

7.体会《丑奴儿·书博山道中壁》中词人浓墨重彩的“愁”。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】教学多媒体课件，有关四首古诗词的作者、作品及写作背景资料。

【教学课时】1课时【教学过程】咸阳城东楼一、导入新课，走近诗歌教师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答。

）教师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会产生怎样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城东楼》。

想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。

板书课题：咸阳城东楼（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.作者简介教师：同学们，有一位唐朝的诗人，诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”，他是谁呢？预设：（出示课件4）许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。

晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。

其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。

诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。

2.背景资料教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解这首诗的写作背景。

预设：（出示课件5）诗人在宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。

一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。

九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。

本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。

这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。

但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。

2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。

2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。

2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。

3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。

同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。

然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。

这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。

大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。

诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。

乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。

也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。

假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。

这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。

二、活动一：给我一首词的风景。

请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。

课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。

两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。

现在，我们就从这两首开始。

1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。

配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。

在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。

今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。

颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。

人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版八年级语文下册的一本辅助教材，目的是让学生在学习课本内容的同时，扩大阅读面，加深对古代文化和文学的理解。

本册选入了多首经典的古代诗词，题材丰富，风格各异，既能让学生感受古人的智慧，也能提升他们的文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。

但他们在鉴赏诗词方面仍存在一定的困难，如不能很好地理解古代文化和历史背景，对一些生僻词语和句式理解不透等。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更深入地理解诗词内容，提升他们的鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够准确地背诵选入的诗词，了解诗词的基本内容和结构。

2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握鉴赏诗词的基本方法，提高他们的文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的热爱，增强他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够准确地背诵诗词，理解诗词的基本内容。

2.难点：帮助学生理解诗词中的意象和表达方式，提升他们的鉴赏能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师对诗词的基本内容、结构和背景进行讲解，帮助学生理解。

2.对比法：让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。

3.实践法：让学生通过背诵、默写等方式，提高他们的语文能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，准备相关的讲解资料和问题。

2.学生准备：预习选入的诗词，了解诗词的基本内容。

七. 教学过程导入（5分钟）教师以一首耳熟能详的古诗引入，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容。

呈现（10分钟）教师展示选入的诗词，让学生初步感知诗词的内容和风格。

操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。

如：这首诗的主题是什么？诗人是如何表达这个主题的？巩固（10分钟）教师引导学生进行背诵和默写，巩固他们对诗词内容的理解。

拓展（10分钟）教师提供相关的诗词，让学生进行鉴赏和分析，提升他们的文学素养。

课外古诗词诵读【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，四首诗作者及其写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。

这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。

教师板书：课外古诗词诵读（出示课件1）二、新课学习，品味古诗峨眉山月歌（一）知识备查，扫清障碍1.走近作者教师：教师出示课件，展示作者李白的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件4）李白（701—762），字太白，号青莲居士。

唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫齐名，世称“李杜”。

其作品风格豪放飘逸，想象奇特。

代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。

2.写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。

预设：（出示课件5）《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。

这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中。

他怀着建功立业的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。

然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

（二）整体感知，疏通诗歌教师：同学们，听诗歌朗读音频，注意停顿、读音。

预设：（出示课件6）峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌（qiāng）/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下/渝（yú）州。

（三）细读诗歌，精读细研诗句出示：（出示课件7）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

课外古诗词诵读（名师教案）第一章：古诗词的韵味1.1 教学目标：让学生了解古诗词的基本特点，如韵律、对仗、意境等。

培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。

引导学生通过诵读感受古诗词的韵味。

1.2 教学内容：古诗词的基本特点介绍。

选取几首具有代表性的古诗词进行诵读和分析。

引导学生关注古诗词中的韵律、对仗和意境。

1.3 教学步骤：1. 导入：介绍古诗词的基本特点，引发学生兴趣。

2. 讲解：选取一首古诗词，分析其韵律、对仗和意境。

3. 诵读：让学生朗读这首古诗词，感受其韵味。

4. 练习：学生自主选择一首古诗词进行诵读和分析。

5. 总结：对学生的诵读和分析进行评价和指导。

第二章：古诗词的情感表达2.1 教学目标：让学生了解古诗词中情感表达的方式，如借景抒情、寓情于景等。

培养学生通过古诗词感知和表达情感的能力。

引导学生通过诵读和创作体会古诗词的情感。

2.2 教学内容：古诗词中情感表达的方式介绍。

选取几首具有不同情感表达特点的古诗词进行诵读和分析。

引导学生通过诵读和创作表达自己的情感。

2.3 教学步骤：1. 导入：介绍古诗词中情感表达的方式，引发学生兴趣。

2. 讲解：选取一首具有代表性的古诗词，分析其情感表达方式。

3. 诵读：让学生朗读这首古诗词，感知其情感。

4. 创作：学生自主选择一种情感表达方式，创作一首古诗词。

5. 总结：对学生的诵读和创作进行评价和指导。

第三章：古诗词的意境描绘3.1 教学目标：让学生了解古诗词中意境描绘的手法，如写景、写意等。

培养学生通过古诗词感知和描绘意境的能力。

引导学生通过诵读和创作体会古诗词的意境。

3.2 教学内容：古诗词中意境描绘的手法介绍。

选取几首具有不同意境描绘特点的古诗词进行诵读和分析。

引导学生通过诵读和创作描绘自己的意境。

3.3 教学步骤：1. 导入：介绍古诗词中意境描绘的手法，引发学生兴趣。

2. 讲解：选取一首具有代表性的古诗词，分析其意境描绘手法。

3. 诵读：让学生朗读这首古诗词，感知其意境。

七年级第一单元第四课《课外古诗词诵读》教学设计【课标要求】1.学段要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，能对作品中的情境说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

2.核心素养：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。

本节课属于“群诗教学”，诗歌重在朗读，借朗读培养语感，感知语言文字的内涵。

读诗歌语言、品诗歌语言，悟诗歌情感，运用语言表达体悟到的诗歌情感，在这个过程中，学生需要联想想象，需要分析比较；学生也在感受美、发现美，运用语言文字表现美。

这样的诗歌语言是我们千年古国独有的语言文化，积累多了，鉴赏多了，学生对我们的语言文化自会喜爱和敬畏。

【教材分析】这四首诗歌是本册课本安排的第二个课外古诗词诵读，且都是七言绝句。

四首诗歌语言明白如话，内容都与秋有关，但因诗人处境不同，表达情感也不同。

《秋词》一反文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，表达了诗人奋发向上的精神和豁达乐观的情怀。

《夜雨寄北》借对归期的问询与回答，描写现实的凄冷与想象的团聚，抒发了诗人羁旅他乡的愁苦和对亲人深切的思念。

《十一月四日风雨大作》借写风雨梦境，表达了诗人为国戍守边疆的强烈愿望，抒发了诗人炽烈而深沉的爱国热情。

《潼关》通过对潼关辽远而壮阔景象的描绘，表现了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的强烈愿望。

【学情分析】七年级第一单元第四课编排了四首教读古诗，学生对于诗歌的节奏和押韵有一定的认识，本节课在读出节奏和韵律环节学生能够熟练把握。

赏读诗歌，本身具有一定的难度，对于本班学生来说难度更大，但是因为学科素养的需要，必须一点一点攻克难度，一点一滴培养学生阅读诗歌的能力，提升学生审美鉴赏的能力。

【教学目标】1.诵读诗歌，读出节奏与韵律，感受绝句的音韵美。

2.赏读诗歌，理解诗歌大意，体悟诗情。

一、新课导入同学们，在第四课的《古代诗歌四首》，《观沧海》是乐府诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，《次北固山下》是律诗，《天净沙·秋思》是散曲。

《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

（学生对照注释，疏通诗歌大意。

课外古诗词诵读（名师教案）第一章：古诗词的概述一、教学目标：1. 了解古诗词的定义、分类及其历史发展。

2. 掌握古诗词的基本特点和欣赏方法。

3. 培养学生的古诗词阅读兴趣和审美情趣。

二、教学内容：1. 古诗词的定义与分类：诗、词、赋、散文等。

2. 古诗词的历史发展：先秦、汉魏六朝、唐宋、元明清等。

3. 古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象、情感等。

4. 古诗词的欣赏方法：语音、节奏、意境、修辞等。

三、教学重点与难点：1. 重点：古诗词的基本特点和欣赏方法。

2. 难点：古诗词的历史发展及其对现代文学的影响。

四、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解古诗词的定义、分类、历史发展等。

2. 案例分析法：分析经典古诗词，引导学生欣赏。

3. 讨论法：分组讨论，分享古诗词阅读心得。

4. 视听结合法：播放古诗词朗诵视频，感受古诗词韵味。

五、教学步骤：1. 导入：介绍古诗词的定义及其在文学史上的地位。

2. 讲解：分析古诗词的分类、历史发展、基本特点等。

3. 欣赏：分析经典古诗词，引导学生感受其韵味。

4. 实践：让学生分组讨论，分享阅读心得。

5. 总结：回顾本节课的内容，布置课后作业。

第二章：古诗词的韵律与节奏一、教学目标：1. 了解古诗词的韵律类型及其特点。

2. 掌握古诗词的节奏划分方法。

3. 培养学生对古诗词韵律与节奏的敏感度。

二、教学内容：1. 古诗词的韵律类型：平水韵、词林正韵等。

2. 古诗词的韵律特点：平仄、押韵、对仗等。

3. 古诗词的节奏划分：根据句子成分、语音停顿等。

三、教学重点与难点：1. 重点：古诗词的韵律类型及其特点。

2. 难点：古诗词的节奏划分方法。

四、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解古诗词韵律类型及其特点。

2. 实践法：让学生朗读古诗词，感受韵律与节奏。

3. 分析法：分析经典古诗词，引导学生划分节奏。

五、教学步骤：1. 导入：介绍古诗词韵律与节奏的重要性。

2. 讲解：分析古诗词韵律类型及其特点。

课外古诗词诵读班级:_________ 姓名：____________一、解释下列诗句中加点词。

（1）绿叶发华滋．（）（2）将以遗．所思（）（3）馨香盈．怀袖（）（4）剧．哉边海民（）（5）妻子．．象禽兽（）（6）狐兔翔我宇． ( )（7）风声一何．．盛（）（8）岂不罹．凝寒（）（9）犹有竟．时（）（10）烈士．．暮年（）二、用形象的语言描绘曹植《梁甫行》一诗的中间四句，展现百姓流离失所的困境。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 三、赏析《龟虽寿》中名句“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已”。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 四、下列对《庭中有奇树》这首诗的赏析正确的两项是（）（）A．开头两句写庭中奇树，叶绿花发。

让人联想到时节的更替，别离的痛苦；同时奇树的欣欣向荣也与孤居无依的守望者的凄凉孤独形成对照。

从表现手法上来看，开头两句是以树起兴。

B．三、四句是说女主人公在不经意间受到了绿叶繁花的逗引，不禁吃惊日子过得飞快，于是想到折花送给远游的丈夫。

C．五、六句是写“奇树”的花朵是那样的美丽，那样的芬芳，无奈“路远莫致之”，相隔的路途太遥远，根本不可能送到丈夫的手里。

折花寄相思的愿望不能实现，着实令人惋惜。

这两句运用的是对比的手法。

D．在五、六句的基础之上，七、八句转入了对失望心态的描写，“此物何足贵”一语中已流露出了对所思念的人离家太久的些许责备。

《课外古诗词》教学设计
这节课同学们通过把握直接抒情的文字、知人论世、分析意象、赏析手法，逐步深入理解了诗歌的情感，也对诗人有了更多的认知。

我们在诵读课外古诗词的时候，不一定每一首都需要用到所有这些阅读方法。

有些简单的诗歌，运用一到两种阅读方法就可以读得很透彻了。

根据诗歌的变化和阅读需求的变化，需要我们灵活地选择阅读方法。

希望同学们在不断诵读古诗词的过程中细细体会，慢慢积累。

课后作业：
初级挑战：搜集、诵读并用今天所学赏析唐代诗人其他表达思念的诗歌，设计一张表格探究古人是如何表达思念的；
高级挑战：走进唐代诗人的思念，以“走进唐诗里的思念”为题，写一篇研究性小论文。

《课外古诗词诵读》教学方案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵两首词。

2.了解词的相关知识，了解豪放派与婉约派词作的不同艺术风格。

3.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。

4.理解并体悟晏殊与欧阳修的人生追求与人格魅力，感受中华优秀传统文化之美。

教学重点1.了解词的相关知识，了解豪放派与婉约派词作的不同艺术风格。

2.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。

教学难点理解并体悟晏殊与欧阳修的人生追求与人格魅力，感受中华优秀传统文化之美。

教学手段多媒体。

教学课时2课时课前准备1. 教师：制作相关课件。

2. 学生：查阅有关晏殊与欧阳修的相关资料，背诵两首词。

教学过程第一课时《浣溪沙》一、情景导入词究竟有多美？著名传统文化倡导者叶嘉莹先生曾说：诗词不只是“入乎耳，出乎口”，“兴发感动”是中国诗歌的生命，且这个生命生生不已。

今天，就让我们来学习四首词，读懂它们从千年前传来的深情厚谊。

首先，让我们走进晏殊的《浣溪沙》。

二、自我研学1.词人简介晏殊（991—1055），字同叔，谥号元献。

抚州临川（今属江西）人。

北宋著名政治家、文学家、词人。

他与其第七子晏几道，并称“大晏”“小晏”。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。

今存世的作品有《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

2. 创作背景晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，从太常寺奉礼郎官至宰相。

六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事。

晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏，堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。

晏殊热心教育事业，1027年，他留守南京（今河南商丘）时，“大兴学校，以教诸生”，使五代以来荒废了的教育事业，很快由衰复兴，体现了他为国兴学，培养人才的战略眼光和实干精神。