初中语文九下三单元《课外古诗词诵读》教学教案

《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

（学生对照注释，疏通诗歌大意。

第三单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。

2．理解词的大意，体会作者的情感。

教学重点1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。

2．理解词的大意，体会作者的情感。

教学难点理解词的大意，体会作者的情感。

教学过程新课导入诗中有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意，有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的失意，有“晚来天欲雪，能饮一杯无”的闲适，还有“人闲桂花落，夜静春山空”的幽静。

诗中的缕缕情意和种种美景，滋养着一代又一代人的诗性。

词作为一种重要的文学体裁，其中又有哪些不同的意境？新知探究一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】教师出示课件中苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德四位作者的简介。

学生了解作者生平、作品信息和写作风格，教师可以适当补充。

2．写作背景。

【活动内容】教师课件出示《定风波》《浣溪沙》的写作背景，适当补充介绍。

【设计意图】了解作者的信息和写作背景，有助于学生更好地理解词中内容和作者在作品中表达的感情。

二、作品赏析【活动内容】教师指导学生分别学习四首词，每首词单独赏析，过程如下。

1．学生听范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。

自由朗读四首词，边读边想象词中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。

教师出示课件中的节奏划分，学生进行朗读，也可以分组朗读，进行比赛。

2．教师引导学生结合小序或注释，理解词的大意，用生动的语言描绘词的内容，避免逐字翻译。

3．赏析词句，体会词中表达的情感和作者的生活态度。

教师引导学生从表达技巧、表现手法等方面进行赏析。

学生先根据学过的赏析诗歌的方法思考问题，得出结论后和同桌交流，互相纠错补充。

【设计意图】感受词的韵律美，想象词描绘的场景，理解词的内容，体会词中表达的情感和作者的生活态度。

课堂小结《定风波》通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现了词人虽处逆境却不畏惧的坚强性格和乐观旷达的生活态度。

《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》上片忆旧，下片抒怀，词人通过对旧游生活的回忆，抒发了对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的落寞孤寂的情怀。

初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。

通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。

但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。

2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。

2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。

2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。

六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。

3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。

课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。

2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。

【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。

诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。

古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。

预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。

字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。

与父洵弟辙,合称“三苏”。

文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。

诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派,对后代有很大影响。

《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。

与辛弃疾并称“苏辛”。

擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。

与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。

2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。

词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

九年级下册第三单元课外古诗词诵读临江仙-夜灯小阁，忆洛中旧游公开课一等奖创新教案第三单元课外古诗词诵读临江仙·夜灯小阁，忆洛中旧游教案【教学目标】1、知人论世，了解诗人及创作背景。

感知词作内容。

2、理解作品的思想内容，体会诗歌中作者的思想感情。

感受词人的形象。

3、学习本词对比及直抒胸臆的写作手法。

【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】陈与义（1090—1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人，宋代诗人。

早年多流连光景之作，观察细致，描写生动，饶有情趣，善用浅语入诗，后期转而抒发爱国思想，取法杜诗，得其沉雄之韵，规模宏大，意境圆融。

陈与义亦工词，有清婉奇丽之作，而豪放之作又接近苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。

著有《简斋集》。

【写作背景】本词选自《陈与义集·无住词十八首》(中华书局2007年版)。

这首词大概作于高宗绍兴年间陈与义退居青墩镇僧舍时。

靖康之难后,宋室南渡,词人历经颠沛流离、国破家亡之苦,忆起青壮年时天下太平无事,在家乡洛阳与友人诗酒交游,感慨万千,写下了这首词。

临江仙,词牌名。

洛中,指洛阳。

【读诗词】播放音频临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游陈与义忆昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。

长沟/流月/去无声。

杏花/疏影里，吹笛/到天明。

二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。

闲登/小阁/看新晴。

古今/多少事，渔唱/起三更。

【新课精讲】诗意：回忆当年在午桥上酣饮，同座的多是杰出才俊。

长沟中的月影随水悄然无声地流去。

在杏花稀疏的清影里，我们吹笛直到天明。

忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。

长沟流月去无声。

杏花疏影里，吹笛到天明。

上片忆昔。

以“忆"字开篇，引出对当年群贤毕至、夜饮午桥盛况的回忆，追慕向往之情，洋溢纸上。

“长沟”一句写月影如被不断逝去的流水无声无息地送走。

这与“杏花"二句组成了一幅有声有色的画面，动静结合，表现了词人对过往美好生活的怀念，为下片的兴叹蓄足了势头。

部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。

本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。

通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。

但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。

此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。

2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。

2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。

2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。

3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。

第三单元课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。

2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

3．背诵古诗词。

过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。

2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

重点难点教学重点理解诗歌主旨。

教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

课时安排1课时教学过程一、作者介绍夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。

天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。

14岁随父及老师抗清。

父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。

文集有《南冠草》《续幸存录》等。

王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。

其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。

著作有《王西楼乐府》(一卷)。

《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。

明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。

行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。

王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。

二、诗歌大意1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。

越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。

饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。

2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。

流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。

我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。

待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。

3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。

到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。

部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案这里也是诗人怀旧之情的起点。

明月、长沟、流水、杏花、笛声等景物，都是诗人怀旧之情的表现。

诗人通过描写这些景物，将自己的思绪和情感融入其中，表达了对往事的眷恋和对逝去岁月的感慨。

诗中“渔人三更”的歌声，也是诗人怀旧之情的一种表现。

渔人在夜晚垂钓，唱歌消磨时间，这种简单而自由的生活态度，与诗人内心的追求不谋而合。

全词表现了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。

4.主题思想这首诗通过描写景物和情感，表达了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。

诗人通过怀旧之情，表达了对逝去岁月的感慨和对自由自在生活的向往，表现了一种深刻的人生哲理。

三.研究《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.朗读诗歌2.读懂诗意中秋之夜，诗人在建康，看到月亮高挂天空，感受到了中秋节的氛围。

诗人想起了远方的亲人和故乡，不禁感慨万千。

3.赏析诗歌诗人通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。

诗人用“兔”、“桂”、“月”等中秋节的象征物，营造了中秋节的氛围。

诗人的情感则通过“思乡”、“思亲”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的悸动和感伤。

4.主题思想这首诗通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。

诗人用中秋节的象征物营造了节日的氛围，表现了诗人内心的悸动和感伤，表达了一种深刻的人生感悟。

四.研究《浣溪沙·身向云山那畔行》1.朗读诗歌2.读懂诗意诗人身在云山之间，感受到了大自然的美妙和神秘。

他用诗歌表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。

3.赏析诗歌诗人通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。

诗人用“云山”、“流水”、“鸟鸣”等自然景物，营造了大自然的美妙和神秘。

诗人的情感则通过“热爱”、“激情”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的激动和感动。

4.主题思想这首诗通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。