2013版小数除法信息窗1

小数的初步认识教学内容三年级下册76页信息窗1。

教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。

2.在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。

3.在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密切联系。

教学重点、难点在操作体验中初步理解小数的意义。

教学过程活动一：创设情境，提供素材。

谈话：老师搬新家了，想不想到老师家看一看？课件出示图片及信息。

1.说信息，谈发现。

谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？引导学生观察情境图，交流信息。

课件标出信息中的小数。

追问：看到这些数，你有什么发现？学生可能会说：（1）这些数中间都有一个点。

（2）这些数都是小数。

……教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“·”是小数点。

2.指导学生读小数。

谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。

补充：2.05（二点零五）15.37（十五点三七）引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。

3.指导学生写小数。

谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！课件出示练习题。

学生在练习本上尝试写小数。

学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。

【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，根据已有的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。

活动二：分析素材，理解概念。

（一）根据素材，提出问题。

谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什什么问题？学生可能会提出：1．0.1米有多长？2．0.4米有多长？3．0.55米有多长？……（二）动手操作，合作探究。

除数是整数的小数除法教学内容：被除数的末尾有余数，在余数的后面添“0”继续除。

教学目标：进一步学习除数整数的小数除法，理解除到被除数的末尾有余数，在余数的后面添“0”继续除。

教学重难点：除到被除数的末尾有余数，在余数的后面添“0”继续除的理解。

教学用具：班班通、课件教学方法：迁移、讲解、合作探索教学过程：一、预习展示、提出问题（出示情境图）谈话：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。

看，问题口袋里还有问题呢！二、研究问题、指导点拨1、被除数末尾填“0”继续除。

（1）出示问题：平均每级船闸长多少千米学生口答算式，师板书：÷5=（2）谈话：该怎样计算呢先自己想一想，做一做。

2、你算到了哪一步与前一节课的计算有什么不同引导学生观察：除到十分位时，余下了多少是4个几分之一谁有办法在“4”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去学生可以想到：添“0”继续除。

继续深入：为什么可以添“0”，添“0”后的240又表示什么3、谈话：同学们想的办法真好，以前在整数除法中，除到余数比除数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更小的计数单位后继续除。

现在请大家继续往下计算。

学生把这道题算完，体会：除到被除数的末尾有余数，在余数的后面添“0”继续除。

4、你会计算13÷2吗62 ）13121接下去怎么算呢学生动手计算、用心体验，给学生充分的时间想一想、说一说，加深印象。

5、想一想：通过前面学习，你认为除数是整数的小数除法，怎样计算引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。

三、练习巩固：1、你能接着算下去吗学生独立思考，完成后说出正确的答案，指名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价。

2、自主练习9：火眼金睛辨对错先独立判断对错，然后交流沟通。

3、自主练习7：解决实际问题蓝鲸的体重约是126吨，大象体重约是5吨，蓝鲸的体重是大象的多少倍（学生根据题意列出算式，探讨计算方法。

河流镇中心小学集体备课记录第四周9月20号课题：小数除法信息窗一课型：新授主备人：申晓执教人：授课日期：教材分析小数除法是在已有知识整数除法的基础上进行进一步的学习，它同时又是后继知识除数是小数的除法的学习基础，所以一定要让学生弄清算理，切实掌握。

数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情境中引出计算内容，让学生根据已有的知识经验对小数除法进行探究。

学情分析学生已经学习了整数除法的运算定律，能运用整数除法的运算定律进行整数除法的计算，所以学生已经有了一定的学习基础了。

因此在设计这节课时，教师从学生的实际生活出发，利用学生已有的知识经验，通过观察、总结概括、实际转化的方式让学生在体验中探究知识，解决问题。

教学目标1、通过自主探究，合作交流，理解简单的小数除以整数的计算方法。

能够正确、熟练地进行相关计算，并能解决简单的数学问题。

2、学生在学习活动中通过进行观察、分析、对比、转化等教学活动，培养其积极的学习态度，树立学好数学的信心，获得良好的学习情感。

3、进一步培养学生的计算、观察、比较、判断的能力。

教学重、难点教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。

教学准备多媒体课件教学过程教学环节及教学内容师生双边活动修改栏一、创设情境、激趣导入谈话：同学们，第一单元我们学习了小数乘法。

今天我们要了解一下三峡工程，看看有哪些收获呢？[设计意图]从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。

二、自主探究、获取新知1、提出问题，明确目标2、解决问题3、汇报展示4、谈话:下面我们来重点研究一下笔算方法5、解决问题:“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少? 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书 （如：水位平均每天上升多少米？通过每级船闸的平均时间是多少？）①我们先来解决“水位平均每天上升多少米 ”这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9.84÷3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。

除数是整数的小数除法教学目标：1、通过学习，使学生在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会除数是整数的小数除法的计算方法，并正确的进行除数是整数的小数除法的计算。

2、使学生在除数是整数的整数除法的基础上，引导学生运用知识与经验，通过迁移，类推等方法来学习除数是整数的小数除法的计算。

教学难点：在教学除数是整数的小数除法的计算的竖式计算时，对商的小数点的位置的确定，“商的小数点为什么要写在这儿”应引起学生的思考、讨论，加深对算理的理解。

教学难点：在探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。

教学方法：观察法、探索法教学用具：课件、口算卡片、小黑板。

教学过程：一、创设情境：请同学们看课本第106页的情境图，你从中都能获得哪些信息谁来说一说呢（1）2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。

蓄水3天，水位共上升9.84米。

（2）五级船闸总长1.607千米，“长城号”豪华游轮用小时通过了五级船闸。

（3）2003年12月6日至2003年12月31日，三峡电厂25天发电亿千瓦时。

你能提出什么问题二、学习新课：1、水位平均每天上升多少米你会列式吗÷3＝（米）2、小组之间互相讨论一下你用什么方法进行计算（1）我先换算成整数再来进行计算：9.84米＝984厘米984÷3＝328（厘米）328厘米＝3.28米（2）我估算：9÷3＝39.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。

（3）我用竖式计算：A：商的小数点为什么要写在这儿B：398 8个十分之一624 24个百分之一243、“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少（1）÷5＝5（小时）（2）你能说一说你是怎样计算的吗（3）扩大到原来的10倍是25,25÷5＝5,5缩小到原来的十分之一就是商是纯小数除数是整数的小数除法的计算方法。