北师大版数学五年级上册《打扫卫生》小数除法(第1课时)1

第2课时打扫卫生1
教学内容：教材第4~5页的内容。

教学目标：
1进一步掌握小数除以整数的计算方法，会正确计算小数除以整数。

2结合元、角、分理解在余数后面补“0”继续除的算理。

3进一步体会小数除法在实际生活中的应用，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点：除数是整数、商是小数的小数除法的计算方法。

教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。

教学准备：教学课件。

（相同点：除到被除数末尾都有余数；不同点：一个余数是小数，一个余数是整数）
师：今天学习的两道题给我们带来什么收获？（让学生说一说：除数是整数的小数除法的计算方法相同，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾有余数，就在余数后面添“0”继续除）
四、巩固练习
1完成教材第5页“练一练”第1题。

强调估算的作用。

2完成教材第5页“练一练”第2题。

比一比，谁是计算小神手。

五、拓展提升
奇奇家离图书馆有5 m，奇奇的爸爸开车带奇奇去图书馆看书，来回在路上一共用了8分。

奇奇的爸爸开车平均每分行驶了多少千米？
5×2=10（m） 10÷8=（m）
六、课堂总结
你能说一说小数除法在竖式计算时要注意什么吗？
七、作业布置
用竖式计算。

÷4=÷25=÷16=57÷15=
板书设计
打扫卫生（1）
教学反思。

打扫卫生第一课时教材分析：本节课是北师大版小学五年级上册第一单元第二节——打扫卫生的第一课时内容。

教材呈现了两个现实生活情境，买笤帚和买簸箕，引入三个问题来进一步学习除数是整数的小数除法。

第一个问题借助元、角、分的生活经验和前一节课的学习经验，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助小数的意义及元、角、分理解小数除法竖式的计算过程中，余数小于除数时在余数末尾补“0”再除；第三个问题是利用知识的正迁移，通过学生的自主探究解决整数除法中含有余数加小数点，补0继续除下去的问题。

学情分析：五年级学生对日常生活情境有了一定的经验，教材呈现的打扫卫生情境刚好与新学期的现实情况相符，这有利于激发学生的学习兴趣。

学生通过对上一节内容“精打细算”的学习，已经对除数是整数的小数除法有了一定的掌握，并且五年级学生对元、角、分之间的关系及换算已经非常熟悉，这些知识经验对帮助学生理解本节课内容非常有利。

学习目标：1、借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数中补0的意义。

2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。

学习重难点：重点：掌握小数除以整数，余数小于除数需要补0继续除的计算方法。

难点：理解“补0”继续除的道理。

教法：引导学生进行知识的迁移帮助学生构建知识框架学法：按照教师引导利用已有经验探究新问题。

学习准备：一元硬币若干一角硬币若干学习过程：一、导入新课新学期开始了，为了方便大家打扫卫生昨天卫生委员买来了一些笤帚和簸箕，但是在向班长报账的时候出了点麻烦，不知道笤帚和簸箕的单价是多少，我们今天这节课的任务就是帮助卫生委员计算出这些东西的价格。

二、新知构建1、课件出示教材第四页问题一的情境图提问：根据老师出示的情况，同学们可以知道哪些数学信息？引导学生根据这些数学信息列出算式18.9÷6=①估一估，再在小组内交流讨论引导学生用数学语言描述自己估算的过程帮助学生总结：在有小数的除法估算中，我们一般将被除数和除数看成整数来口算。

小学数学北师大版五年级上册一小数除法《打扫卫生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系,理解小数除法的意义。

2、借助于已有的知识基础和生活经验,经历探索小数除以整数的小数除法的计算方法的过程,进一步发展观察、比较等数学学习探究的能力,发现理解并正确掌握计算的方法。

3、能利用小数除以整数的算法解决与之相关的生活问题,感受数学的应用价值。

2重点难点理解并正确掌握除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。

除得的结果有余数,添“0”继续除。

3教学过程3.1第一学时新设计㈠课前谈话师:同学们,购物可是一门大学问,上节课我们已经学会了货比三家、精打细算,这节课我们将继续探索购物中的数学秘密,出发吧![设计意图:从购物这个话题引入,唤醒学生的生活经验,并复习上节课的内容,同时在课始形成宽松融洽的气氛,激活学生学习的内驱力。

]㈡创设情境1、情境激趣课件出示情境主题图:师:开学了,咱班购置了一些打扫卫生用具,请看大屏幕,从中你发现了哪些数学信息?生1:买6把笤帚共花了18.9元。

生2:买4个簸箕共花了26元。

2、引出问题。

师:根据这这些数学信息,你想提出哪些数学问题?生1:每把笤帚花了多少元?生2:每个簸箕花了多少元?生3:一共花了多少钱?生4:哪种卫生用具便宜?便宜几元?。

师:同学们的提一问题可真多呀!如果老师想知道每把笤帚大约花了多少元?怎么办?3、引导估算。

师:每把笤帚大约花了多少元?说说你的想法。

生:把18.9元看成18元,18÷6=3(元),每把笤帚大约花3元多。

[设计意图:估算的内在价值是要将估算作为一种计算策略,抓住可能的教学契机,让学生体验到估算的应用价值,借此培养学生估算的意识和能力。

更重要的是在此处估算的结果又为学生确定商的小数点的位置奠定了基础。

]㈢探索算法1、列出算式师:究竟每把笤帚花了多少元?我们刚才估得准不准呢?又该怎么办?生:可以计算出每把笤帚的价格。

课题 1.2 打扫卫生课时 2 上课时间领导签批教学分析本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况。

同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。

教科书在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。

在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。

教学目标知识与技能：通过“打扫卫生”的情景，掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法，以及商中间有0和整数部分不够商1的计算题，并能准确计算。

过程与方法：通过学生的自主尝试，合作交流，理清算理，归纳总结除数是整数，商是小数的除法的计算方法。

提高计算能力。

情感态度与价值观：利用小数除法解决日常生活中的问题，在具体情境中发展估算意识。

重难点重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点：理解算理及商中间添0的问题。

教学具板书设计打扫卫生18.9÷6=3.15（元） 26÷4=6.5（元）方法一：利用元、角、分的关系计算。

除法竖式计算（略）方法二：竖式计算。

答：每把笤帚3.15元。

答:每个簸箕6.5元。

教学过程个案补充第一课时：课时目标：1、理解除数是整数，商是小数的除法的算理。

2、掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法。

一、导✧检测课前预学情况，引导学生交流预学单。

✧教师巡视，在学生展示过程中发现问题，引入新课的教学。

✧板书课题：打扫卫生。

引导学生学习本节课的学习目标。

二、学（一）问题探究一：买6把扫帚共花了18.9元。

每把扫帚多少元？（1）根据数量关系，尝试列式：18.9÷6=（2）提出问题：谁能估一估18.9÷6结果是多少元？（3）指名学生说一说估算的方法。

（4）提出问题：对于这个算式的计算，你有什么想法？把它写下来并讲给你的同学听一听。

（5）学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导，注意发现不同的解决方法。

《打扫卫生》教案1教学目的1、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点熟练运用小数除以整数的计算方法。

教学过程一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

12.4÷4＝、16.2÷3＝、15.5÷5＝。

二、导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢打扫卫生吗？打扫卫生需要用到什么工具？三、教学新课出示例题教师：想一想，每把扫帚多少钱？小组讨论。

分组交流讨论情况：（1）生：18.9÷6=？（2）列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？除数不够除时应该怎样算？引导学生理解后回答“添上0便可以计算”。

问：和前面准备题中的12.4除以4相比，18.9除以6和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐，除数位数不够可以添上0再计算）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。

四、巩固练习完成练一练1、2、4。

《打扫卫生》教案2教学目标1、知识与技能：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2、过程与方法：能熟练笔算除数是整数的小数除法3、情感态度与价值观：学会用所学知识解决生活中的一些简单问题教学重难点1、重点：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2、难点：理解小数除以整数，被除数末位不够除，添加0继续除的道理教学方法讲授法教学用具多媒体教学过程一、课前导入课室是我们502班所有同学一起上课，学习的地方，保持课室的整洁是我们全体成员的责任，那为了维持一个良好的卫生环境，就需要用到一些工具来进行大扫除。

《打扫卫生》教学设计课题打扫卫生单元第一单元学科数学年级五年级教材分析“打扫卫生”是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二节内容，是关于除数是整数、需要补0的小数除法。

本节课是在学生学习了整数除法和除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，教材在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。

在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。

学习目标1.学习目标描述：结合教材创设的情境，引导学生运用所学知识来解决问题,掌握小数除以整数，除到被除数末尾有余数添0继续除的计算方法，培养学生的估算意识与能力，渗透知识间的迁移。

2.学习内容分析：本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况，同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。

3.学科核心素养分析：学习本课提倡学生从多角度来解决问题，体验解决问题策略的多样化，提高学生的运算能力和应用意识。

在学习例题的过程中，引导学生思考多种解决问题的方案，在讨论中，同学们可以突显个性，出现多种不同的想法，并一一表述自己的理由，形成解决问题的多种渠道，拓宽思维。

重点引导学生并理解除数是整数（除到被除数的末尾有余数，需要添0继续除）的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够除下去的问题。

难点理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.新龟兔赛跑。

2.用竖式计算。

36.5÷5= 26.4÷22=提问：怎样用竖式计算小数除以整数？引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。

计算方法课件出示：买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？师：要求每把笤帚多少元，应该怎么列式呢？并说说这样列式的想法。