黄宁——2015.11.留守儿童的思想教育

和谐新农村建设中留守儿童思想政治教育开展策略作者：黄音赞刘涛来源：《课程教育研究·上》2015年第11期【摘要】新农村建设作为和谐社会建设的重要内容，正如火如荼地进行。

然而当我们大力进行农村经济建设时，留守儿童的思想道德教育问题也日益突显。

近些年来，国家越来越重视留守儿童的思想道德教育。

本文旨在探寻农村留守儿童思想政治教育的问题，并对其提出一些可行性策略。

【关键词】和谐社会 ;新农村建设 ;留守儿童 ;思想政治教育【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0048-01随着城市化的发展，大量农村劳动力涌入城市，为城市现代化建设添砖加瓦，同时改善了农民自身的生活。

但这些变化使农村出现了一群特殊群体——留守儿童。

留守儿童由于较长时间的与父母分离，缺少必要的父母关怀以及家庭教育。

他们的心理健康、思想道德、学习教育等方面不可避免地存在一些令人担忧的问题。

其中，思想道德教育问题更值得我们深入分析思考。

留守儿童关乎农村的未来，其思想政治状况直接影响农民的个人利益以及农村一代代新型农民的培养，同样会直接影响建设新农村以及农村的科学发展。

1.农村留守儿童思想政治问题1.1 政治思想观念淡薄由于留守儿童没有受到完善的、系统的思想政治教育，使他们不能树立科学的人生观、世界观、价值观。

政治思想观念模糊，不能明确地确立奋斗目标、人生价值。

另外，由于他们的父母过度追求金钱，在这种物质第一错误观念的影响下，他们政治思想观念过于庸俗、功利，只重视物质利益而忽略了自我价值的创造，过度地计较物质利益以及实现个人愿望。

1.2 道德素质不高留守儿童由于明辨是非的能力较弱，往往容易被外界环境各种因素左右，无法坚毅地抵抗外界环境各种不良诱惑，道德品质以及品德素养没有受到良好引导。

留守儿童缺乏意志力，当遭受欺负或者不公平对待时，很容易退缩或引发其他冲动行为，比如极端攻击，从而出现打架斗殴的不良现象，严重时有可能会构成犯罪。

浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题论文要真正重视社会的思想道德建设，就必须切实重视公民的人格培养。

家庭、学校和社会都应当看到这一点。

但是，以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上，花在外部灌输上，而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应。

因此，必须在人格培养和思想道德教育的方法上来一个根本的转变，发挥思想政治教育的应有优势和效益以下是店铺今天为大家精心准备的：浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈农村留守儿童的思想政治教育问题全文如下：“留守儿童”专指那些父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母生活在一起的儿童。

本文所提到的“留守儿童”确切的讲应当称作大龄“留守儿童”，他们是农村留守儿童中的一个特殊群体。

12―16周岁的大龄农村留守儿童已经具备了基本的生活自理能力，但他们又是一群精力充沛、思想活跃却又远未成熟、十分需要父母关爱和引导的群体。

远离父母的生活状况，对他们的成长和发展具有极其重要的影响。

对于大龄农村留守儿童目前处于的这种尴尬的境地，我们还必须考虑到，他们目前的生活状态。

12-16岁的年纪，正值从青春期到青年的过度时期，恰好是人生观、价值观形成的关键时期，而且这段时间大多数又是在学校度过的，这就给中学教育提出了一个难题――关注留守儿童的思想道德政治教育问题。

一、农村留守儿童的特征关注留守儿童的教育问题，必须从正视农村留守儿童教育存在的问题开始。

这类留守儿童的普遍特征是：1、易出现心理问题――缺少应有的父爱和母爱使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地接受现实。

他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与同学和老师沟通;他们的内心痛苦，看上去冷漠、自闭。

2、自律能力较差――这些留守儿童多在自己的祖辈身边长大，多缺乏及时有效的约束和管教，因此他们多是一些纪律散漫的、道德品行较差的学生。

管理艺术新课程NEW CURRICULUM点亮留守儿童心灯扬启心灵成长之帆———浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理张洪富（福建省建瓯市徐墩镇中心小学）摘要：随着社会形式的发展，农村中外出打工的人越来越多了，至此出现了留守儿童这一特殊群体。

这些留守儿童的父母长期整日忙于务工，没有时间和精力去过问孩子的学习，更无法走进孩子的内心，去了解关注孩子的困惑、需求、兴趣。

有些想多关心关心孩子，但限于经济、路途等原因，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。

因父爱母爱缺失，留守儿童的问题越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，要多和留守儿童沟通，和家长联系；对留守儿童的心理要进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

关键词：留守儿童；心理问题；教育；农村随着社会形势的发展，大量的农村劳动力向城市转移，涌向城市务工。

他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村老家，交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲人照顾，有的甚至寄养在托管机构，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体———留守儿童。

据介绍,根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算,全国有农村留守儿童6102.55万,占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。

与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。

留守儿童长期得不到父母的关爱和照管，他们在成长和教育方面产生了很多特殊的问题。

这些问题已经在一定程度上影响了他们的健康成长，这不能不引起家庭、学校和社会各界的广泛关注和高度重视。

一、留守儿童现状的分析及诱因留守儿童因长期得不到父母的悉心照顾，这使得他们的成长环境与非留守儿童的成长环境有比较明显的差异，这种环境对他们的成长带来很多不利因素。

对留守儿童教育问题的思考作者：姜玲玲来源：《学校教育研究》2015年第24期所谓的“留守儿童” （Children left at home pay the price of migration），是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。

由于留守儿童长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，产生了一系列的思想问题，给社会带来负担，所以留守儿童的教育问题不能忽视，而且，解决这一问题任重而道远。

一、留守儿童教育问题的现状近年来，我国农村留守儿童的教育问题越来越受到重视。

他们普遍处于“生活无人照料、行为无人管教、学习缺乏辅导”的状态，留守儿童学习成绩普遍较差、生活条件差、道德真空等问题是现存不争的事实。

尽管社会各方面采取很多措施，解决留守儿童的诸多问题，但父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。

而处于身心迅速发展的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得自私、冷漠、任性或性格孤僻。

表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教。

他们人际关系敏感，在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。

处于义务教育阶段的孩子们纪律散漫、行为偏差，情感发育不良都是教育问题中的突出点。

这也给解决留守儿童教育问题增加了难度。

二、有效解决留守儿童教育问题的对策留守儿童的教育问题已经引起全社会的关注，各地关爱农村留守儿童的行动也在如期展开，我对如何有效解决留守儿童的教育问题也做了一些思考。

第一，政府应充分发挥行政职能，采取行之有效的对策。

目前，我国是政府主导型社会，政府的强制性、权威性和导向性对解决留守儿童教育问题有一定作用。

政府在解决这一问题时要充分发挥主动型，考虑到留守儿童各方面的问题，采取行之有效的对策。

同时，政府作为公共意志的体现者，唯一的目标和任务就是维护社会的公共利益，合理配置资源。

浅谈留守儿童的教育和管理作者：刘俊霞来源：《甘肃教育》2012年第21期〔关键词〕留守儿童；教育管理；规范行为；思想教育；营造氛围〔中图分类号〕 G625.5〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0025—01一、加强制度管理，规范留守儿童行为由于留守儿童的父母常年在外务工，致使一部分孩子在思想、学习、心理等方面蒙上了孤独自卑的阴影。

如何教育管理好他们，规范他们的行为，成为摆在每位教师面前的一道难题。

为此，我校将留守儿童思想教育问题作为学校重大课题，通过多种形式的教学研讨，探索行之有效的管理办法。

首先建立起《留守儿童成长档案》。

档案包括四方面内容：一是留守儿童的基本情况；二是留守儿童思想、学习、纪律、性格、爱好等方面的优缺点；三是教育管理的方式方法；四是管理教育所取得的成效。

其次是制定《留守儿童管理制度》，要求班主任及任课教师组织学习并掌握管理制度，使留守儿童有一个明确的行为准则。

最后是组建“留守儿童之家”活动阵地。

阵地有活动室、心理咨询室。

学校要将有责任心、有爱心的教师作为重要资源，聘请他们担任心理辅导老师，从多方面掌握学生情况，不定时与需要心理疏导的留守儿童谈心，尽可能提供力所能及的帮助。

二、加强思想教育，提高留守儿童自立能力我们无法改变这样的现实——让他们的父母不再离开孩子。

但有的家长尚且在孩子身边，他的孩子照样问题重重。

这说明什么？说明许多家长不懂教育，在孩子身边就只管吃管住，逼问成绩，教育方式简单粗暴，从不考虑孩子出现问题的原因何在。

而当家长外出务工，孩子更是信马由缰，长期缺乏正确的教育引导，必将导致其养成内向、孤僻的性格，不关心班集体，遇到问题不敢向老师或亲属反映，对待他人冷漠，我行我素，厌学逃学等不良习惯像毒瘤般疯长。

面对复杂的社会环境和形形色色的诱惑，极易走上邪路，因此，学校必须加强留守儿童的德育教育，同时更应注重学生的心理健康教育，努力提高他们明辨是非能力和独立处事的能力。

留守儿童教育应抓好几个“主题”作者：王选民来源：《新课程·小学》2017年第07期随着国家经济的发展和社会的进步，很多农民外出打工，以提高自己的经济收入，改善自己的生存、生活条件。

但他们的经济水平和消费能力又与高昂的住房、教育、生活等不成正比，加之他们的流动性较大，大部分外出务工人员无法保证将孩子带到城市上学，只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，孩子单独留在农村生活、接受教育。

这类孩子我们称为“留守儿童”。

加强思想道德教育是发展先进文化的中心环节，在这些孩子的教育上，家庭教育已显得苍白无力，学校教育的重要性日益凸显。

思想品德课是学校教育的主阵地，是对留守儿童帮扶、关爱、教育的主阵地。

在这个主阵地对学生特别是留守儿童进行学科知识传授、学科素养培养的同时，还应注重加强以下几个方面的教育。

一、爱国主义主题教育利用思想品德课堂，借用现代化教学设备，从认识美丽的祖国入手，让学生清楚我们的祖国地大物博，是世界人口大国，是一个正在和平发展的国家。

以此为突破口，再展示我们国家所遭受过的苦难和中国共产党领导中国人民进行过的伟大抗争，进而引导他们去热爱我们的祖国，培养爱国情感，激发爱国热情。

二、心理健康主题教育这个主题的教育活动，是留守儿童教育的关键部分。

留守儿童大部分在家是由其爷爷奶奶看管的。

由于担心他们受同伴欺负或出现其他安全问题，大部分时间留守儿童都是一个人在家玩。

这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

主要表现在内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级为打架斗殴。

针对这一特殊的生长环境，我们的教育不仅应适应未成年人的心理特点，还应结合留守儿童的生活环境；除进行科学文化知识、理想、道德、纪律、法制教育外，更不能忽略对其进行良好的心理品质教育，塑造健康的人格模式，树立正确的人生观，正视挫折和压力，培养其良好的独立人格、坚强的意志和正当的情趣爱好，纠正因心理偏差而引发的各种错误。

点亮一盏心灯——关注农村留守儿童的心理教育摘要：经济的迅猛发展，加快了城市化进程，越来越多的农村人口到城市务工，出现了不断加增的农村留守儿童，而目前国内民生需要解决的一大重要问题正是农村留守儿童心理问题，故文中主要对关注农村留守儿童的心理教育实施探讨。

关键词：农村；留守儿童；心理教育由于父母一方或者是双方不在身边，无法与爸妈一起生活，由父母中的一人或爷爷奶奶等其余亲人帮助抚养与监护，留在户籍地且处在义务教育时期的没有成年的儿童就是留守儿童[1]。

因经济进展在区域上的差异，农村流入市区的人口持续递增，农村留守儿童的人数也在日益扩大，而这些儿童大多处在心理上健康成长的关键期，因各种要素使得其心理问题很难及时被解决，诱发了自卑、焦躁、逆反、孤僻等不同程度的心理问题，影响日后的健康成长。

因此，关注农村留守儿童的心理教育很有必要。

一、关注农村留守儿童心理教育的意义（一）有利于促进留守儿童健康快乐成长高尚道德素质的养成离不开优良的心理质量，同时心理质量的优良还利于促使少年儿童养成爱国、爱劳动与爱科学的习惯，故唯有心理健康发展，有着优良心理质量的儿童才会更好地贡献社会，成为优秀的祖国花朵。

尚未成年的留守儿童正是长身体的关键期，其价值观和品德素质都未真正形成，很容易就会被一些不良要素影响进而发展成不良的行为与价值观，比如，自卑、盲从、拜金、攀比、焦虑等，严重时还会诱发他们违反法律走上歧途的现象，影响他们的正常成长。

关注留守儿童的心理教育，注重其心理问题，有利于促进留守儿童健康快乐的成长，防止其成长过程中误入歧途。

（二）有利于更好地构建社会主义现代化当前，国内依旧处在社会主义发展的初期阶段，汇集力量构建社会主义现代化仍然是最关键的任务，优秀人才的培养是不可缺少的构建途径。

每一个儿童都是祖国的花朵，留守儿童也是如此，关注对农村留守儿童的心理教育，及时解决与处理好他们的心理问题，才会培养与教育出对祖国有用的花朵，培养出合格的社会主义构建者与接班人，进而更好地构建社会主义现代化。

农村留守儿童思想政治教育研究论文农村留守儿童思想政治教育研究论文一、农村留守儿童思想现状的成因分析目前，农村留守儿童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭层面、社会层面的原因，也有学校层面、政府层面的原因。

1．家庭层面家庭是人出生后的第一所学校。

大多数留守儿童父母长期不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正确的亲情关怀。

农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活学习和行为习惯都很不好;其次，大多数留守儿童的监护人是爷爷，奶奶或者外婆这些祖辈，他们大多数都是老年人，身体状况不是很好，有的甚至要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力有限，而且大多数祖辈只关心留守儿童的身体健康，忽略心理健康，加之在农村，祖辈的知识文化水平较低，不能在留守儿童的学习方面给予指导和帮助，更不能兼顾法律、安全、卫生等方面的教育，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2．社会层面随着经济的快速发展，城乡差距也越来越大，尤其是边缘山村，社会经济发展相对滞后，农民不得不想办法改善家庭经济生活，不想再过脸朝黄土背朝天的种地日子，他们想带领自己的孩子走出这片穷乡僻壤。

因此，大多数农民选择进城打工，从而使子女在不完整的家庭中成长，可以说农村经济社会发展滞后是造成留守儿童问题的最根本原因。

3．学校层面学校是思想政治教育的主要阵地，学校在思想政治教学方面的效果如何将直接影响到农村学生的思想品德情况。

但是在偏远的农村，没有专门的思想政治教育老师;更有甚者，有的学校根本没有开设这一课程，更别谈对留守儿童的思想政治教育引导了。

其次，学校是留守儿童的第二个家，他们渴望在这里收获知识和关爱。

而大多数老师只注重知识的传授，忽略了对留守儿童身心健康的关心和爱护，这也是造成留守儿童问题存在的另一个关键因素。

4．政府层面由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进程农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，再加上现行的户籍制度限制，大多数农民工与其未成年子女长期“两地分居”;其次，在农村，留守儿童的问题也没有引起相关政府部门的重视，忽略了对留守儿童及其监护人的思想政治教育。