乡村地区留守儿童心理健康教学教育
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探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略
探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略农村留守儿童是指因其父母在外务工或其父母居住地点不在同一地区，而长期呆在家乡的儿童。
这些儿童的心理健康问题已经引起了越来越多的关注。
下面将探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略。
1. 加强家庭教育农村留守儿童缺少父母的照顾可能是导致其心理问题的主要原因之一。
为了解决这个问题，需要加强家庭教育。
父母不仅要做好物质上的供养，也需要关注孩子的心理健康。
父母可以使用电话、视频等方式与孩子通讯，向孩子传达自己的关心与爱。
2. 建立心理咨询服务农村留守儿童通常生活在单调、乏味的环境中，时间久了容易感到孤独、无助和焦虑。
家庭教育并不能满足所有的孩子的需求，因此需要建立心理咨询服务。
比如在留守儿童所在的学校配备专业心理老师，可以为孩子提供心理咨询，帮助他们处理情感问题，缓解焦虑情绪，增强其心理韧性和适应能力。
3. 增加娱乐活动农村留守儿童的生活单调乏味，缺少充足的娱乐活动，对他们的心理健康构成了较为严重的影响。
为了缓解这种问题，可以尝试增加娱乐活动。
可以同时在学校或社区组织孩子的户外活动、文艺娱乐活动、社交活动等，让孩子们有机会结交新朋友，增进彼此之间的情感交流。
4. 增强自我认知和情感管理为了帮助农村留守儿童增强心理健康，需要从心理技能方面入手，引导孩子们进行自我认知和情感管理。
比如在学校组织相关的心理素质训练，开设自我认知和情感管理的课程，向孩子们渐进地介绍如何自我调节情绪和行为。
这些训练有助于留守儿童树立自信，增强适应能力，提高心理韧性。
综上所述，针对农村留守儿童的心理健康教育需要围绕家庭教育、心理咨询、娱乐活动和心理技能方面进行改善。
这样才能在多方面对留守儿童的心理健康问题进行有效的干预，帮助他们在成长过程中，健康、快乐地成长。
2024年留守儿童心理健康教育计划（三篇）
2024年留守儿童心理健康教育计划引言：在现代社会中，随着城市化的发展和经济全球化的进程，越来越多的父母为了生计不得不背井离乡到城市打工，留下孩子在农村的爷爷奶奶乡亲们的照顾下成长，这些孩子被称为留守儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童往往面临着心理健康问题，因此，我们制定了2024年留守儿童心理健康教育计划，旨在帮助他们建立健康的心理状态，更好地面对生活的挑战。
一、了解留守儿童的心理问题在制定心理健康教育计划之前，我们首先要了解留守儿童的心理问题，以便有效地针对这些问题开展教育活动。
我们将通过调查问卷、个别访谈和心理测评等方式，深入了解留守儿童的心理健康问题，并对所得数据进行分析和总结。
二、培训乡村教师和家庭成员在农村地区，教育资源相对匮乏，乡村教师的专业素质和专业知识可能有所欠缺，难以提供有效的心理健康教育。
因此，我们将组织培训班，培训乡村教师和家庭成员关于心理健康教育的知识和技巧，以提高他们的专业能力，更好地为留守儿童提供心理支持。
三、开展心理健康教育活动针对留守儿童的心理健康问题，我们将组织各种形式的心理健康教育活动，包括讲座、小组讨论、心理咨询等。
通过这些活动，我们将向留守儿童传授心理保健知识，帮助他们了解和认识自己的情绪和需要，并学会应对困难和压力的方法。
四、建立健康的学校环境学校是留守儿童主要的学习和成长环境，因此，我们将重点关注学校的心理健康教育工作。
我们将与学校合作，共同制定并实施心理健康教育课程，通过班会、主题班会等形式，培养和提高留守儿童的心理健康素养。
五、关注留守儿童的家庭环境留守儿童的家庭因为缺乏父母的陪伴和关爱往往存在一些问题，如教育方式不当、家庭冲突等。
因此，我们将通过家庭访问、家庭教育指导等方式，关注留守儿童的家庭环境，并为家长提供心理健康教育的知识和技巧，帮助他们更好地照顾和支持孩子的成长。
六、合理利用社会资源除了学校和家庭，社会资源对留守儿童的心理健康教育也起到重要的作用。
乡村幼儿园留守儿童心理健康教育具体事例
乡村幼儿园留守儿童心理健康教育具体事例在咱们乡村的幼儿园里，有一群特别的孩子，他们就是留守儿童。
说到这些小家伙，你可能会想，“孩子嘛，应该是无忧无虑的，应该是天真烂漫的。
”可是你可别小看了这些小小年纪的孩子，他们背负的心理负担可比咱们大人还沉重。
有的孩子爸爸妈妈常年在外打工，家里只剩下爷爷奶奶，有的孩子甚至连爷爷奶奶也没得见，天天就是跟小伙伴一起玩，自己的心事没人懂。
要是你有机会跟他们聊一聊，可能会发现，他们比我们想象中的更需要关爱和陪伴。
你看啊，刚进幼儿园的时候，很多孩子表现得特别内向。
第一天来，眼睛就像两颗小葡萄，一直盯着老师不放，啥也不说，生怕错过了什么。
我们给他们做一些游戏，试图引导他们放松，但他们就是不愿意开口。
你要知道，这样的孩子呀，他们不是不愿意玩，而是缺乏安全感。
爸妈不在身边，连个安慰的怀抱都没有，怎么可能轻易敞开心扉呢？有时候我就想，这些孩子的心理，就像是一个紧闭的门，外面的世界再精彩，门内的小家伙就是不敢迈出那一步。
但你知道吗？慢慢地，经过几天的观察和耐心的引导，那些平时闷闷不乐的小家伙，居然开始向我们敞开心扉了。
你看，某个早上，我特地拿出了一些积木，摆了一座“高塔”，然后跟孩子们说：“谁来帮我把这座塔建得更高？”开始的时候，没有一个孩子敢站出来。
大家都在低头，盯着自己的鞋尖。
但没关系，耐心点，别急。
过了一会儿，小明突然抬头，轻声说：“我能帮忙吗？”我笑着点了点头，“当然可以，来吧！”他小心翼翼地拿起积木，开始往上叠，一块一块地叠得越来越高。
周围的孩子们也跟着动了起来，渐渐地，整个教室就变得热闹非凡。
这一幕，看着简直感动得不行！你说这孩子平时不说话，可真是一有机会，他就能把积木堆得比谁都高。
这时候我才明白，其实孩子们的心里是有很多东西的，只不过需要合适的机会去表达。
除了这些互动游戏，咱们还会做一些心理辅导。
你别看这些孩子年纪小，他们其实有很多小心思。
在每次活动结束后，我们都会有个“心情分享”的环节，让孩子们自由发言。
农村留守儿童心理健康教育策略
农村留守儿童心理健康教育策略近年来，我国农村地区出现了大量的留守儿童现象，这些儿童通常是由于父母外出务工而留在农村老家由老人或其他亲戚照料。
留守儿童的心理健康问题已经引起了社会的广泛关注和重视。
针对农村留守儿童心理健康问题，我们需要采取相应的教育策略，以提高他们的心理健康水平，使他们能够更好地适应生活环境，更加健康成长。
本文将讨论农村留守儿童心理健康教育的策略。
一、建立心理健康教育机构和团队我们需要建立农村留守儿童心理健康教育的机构和团队。
这些机构可以由政府、学校、社会组织等多方联合组建，专门负责农村留守儿童的心理健康教育工作。
我们还需要招聘专业的心理健康教育师和心理咨询师，他们能够为留守儿童提供专业的心理咨询和辅导服务。
通过建立这样的机构和团队，我们可以为留守儿童提供更加专业和有效的心理健康教育服务。
二、开展心理健康教育课程我们需要开展针对农村留守儿童的心理健康教育课程。
这些课程可以包括心理健康知识的普及、情绪管理、人际交往、适应能力培养等内容。
通过这些课程的开展，我们可以帮助留守儿童更好地了解和掌握基本的心理健康知识，提高他们的心理健康意识，培养他们的心理健康能力，帮助他们更好地应对各种心理问题和挑战。
三、开展心理健康活动和辅导除了课堂教育之外，我们还需要开展一系列的心理健康活动和辅导，例如开展心理健康主题的文艺表演、举办心理健康讲座和沙龙等等。
这些活动可以吸引留守儿童的参与，增加他们对心理健康教育的兴趣和积极性。
我们还需要为留守儿童提供个性化的心理健康辅导服务，帮助他们解决各种心理问题和困扰，促进他们的心理健康成长。
四、加强家庭和社会支持农村留守儿童通常在家庭成员的照料下长大，因此家庭的支持对他们的心理健康至关重要。
我们需要加强对留守儿童家庭的心理健康教育，提高家长的心理健康意识，增强他们对孩子心理健康的关注和关爱。
我们还需要动员社会各界的力量，为农村留守儿童提供更多的社会支持和关爱，让他们在家庭和社会中都能够得到充分的关注和帮助。
留守儿童心理健康教育教案
留守儿童心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解留守儿童的定义和现状，提高对留守儿童心理健康问题的认识。
2. 培养学生关爱留守儿童、乐于助人的品质。
3. 帮助留守儿童学会调整心态，增强心理素质，提高心理健康水平。
二、教学内容1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 留守儿童心理调适技巧5. 心理健康的重要性三、教学重点1. 留守儿童的定义和现状2. 留守儿童面临的心理问题3. 关爱留守儿童的方法4. 留守儿童心理调适技巧四、教学难点1. 留守儿童心理问题的识别和解决2. 培养学生关爱留守儿童的意识五、教学方法1. 讨论法：引导学生关注留守儿童心理健康问题，培养学生的同理心。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解留守儿童面临的心理问题及解决方法。
3. 小组合作法：培养学生团队合作精神，共同关爱留守儿童。
4. 实践操作法：让学生学会运用心理调适技巧，提高自身心理健康水平。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法进行编写。
您可以根据实际需求调整教学内容和教学方法，以适应不同年级和学生的需求。
希望这个教案能对您有所帮助！六、教学准备1. 课件：关于留守儿童心理健康教育的图片、视频等资料。
2. 教材或相关阅读材料：关于留守儿童心理健康知识的内容。
3. 讨论卡片：用于小组讨论时记录关键观点。
4. 心理调适技巧指导手册：用于指导学生学习心理调适方法。
七、教学过程1. 导入：通过引入留守儿童的真实案例，引起学生对留守儿童心理健康问题的关注。
2. 新课导入：介绍留守儿童的概念和现状，引导学生理解留守儿童的境遇。
3. 知识讲解：详细讲解留守儿童可能面临的心理问题，以及这些问题的影响。
4. 案例分析：分析具体案例，让学生更直观地理解留守儿童的心理困境。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何关爱留守儿童，并分享讨论成果。
6. 心理调适技巧学习：教授留守儿童心理调适的方法，如自我暗示、积极思考等。
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育1. 引言1.1 留守儿童问题的严重性农村小学留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因导致在农村地区留守家庭的儿童。
留守儿童通常缺乏父母的关爱和陪伴，他们在家庭和学校环境中面临着诸多问题和挑战。
留守儿童问题的严重性主要表现在以下几个方面:留守儿童缺乏家庭温暖和关爱，缺乏正常的父母陪伴和教育，容易产生孤独、焦虑和抑郁等心理问题。
他们经常感到无助和沮丧，容易产生自卑情绪，影响其心理健康的发育。
留守儿童缺乏家庭监督和教育，容易受到外界不良影响，比如沉迷于网络游戏、早恋等不良行为。
他们的自我控制能力较弱，容易走上错误的道路，影响其健康成长。
留守儿童在学校中常常表现出行为不端、学习困难等问题，他们缺乏家庭支持和指导，容易产生学习压力和适应困难，影响其学业成绩和学习态度。
留守儿童问题的严重性不容忽视，需要引起社会各界的重视和关注。
只有通过加强农村小学留守儿童心理健康教育，促进他们身心健康的全面发展，才能有效解决这一社会问题。
1.2 心理健康教育的重要性心理健康教育在现代社会中显得尤为重要，而对于农村小学留守儿童来说，更是至关重要。
心理健康教育可以帮助留守儿童建立积极的人生观和价值观，增强他们的心理抵抗力，避免受到外界负面影响的侵袭。
心理健康教育可以帮助留守儿童更好地适应生活环境的变化和挑战，提高他们的应对能力和适应能力。
心理健康教育可以促进留守儿童与同伴之间的交流与合作，帮助他们建立良好的人际关系，减轻心理孤独感和焦虑情绪。
心理健康教育还可以引导留守儿童正确处理情绪问题，养成良好的心理习惯，减少不良行为的发生。
农村小学留守儿童心理健康教育的重要性不言而喻，只有通过有针对性的心理健康教育，才能更好地保障留守儿童的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 留守儿童心理健康现状留守儿童是指父母长期外出务工或其他原因导致在农村家中无人照料的儿童。
他们长期独自生活在家中或由老人、亲戚照顾，缺乏父母的关爱和陪伴，心理健康问题日益凸显。
2024年留守儿童心理健康教育计划(三篇)
2024年留守儿童心理健康教育计划一、指导思想在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。
自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。
在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师-教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。
二、活动目标1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。
3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
三、实施步骤1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。
对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
四、心理健康教育的途径1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
五、对心理辅导教师素质与能力的要求1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。
农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略
农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略随着城镇化发展的加快，许多农村地区的家庭开始选择外出打工，导致农村小学留守儿童数量不断增加。
这些留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴，容易导致心理健康问题。
针对农村小学留守儿童的心理健康教育显得尤为重要。
下面将介绍一些关于农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略。
一、建立爱心支教团队为了关注农村小学留守儿童的心理健康，可以组建爱心支教团队进行定期的走访活动。
这个团队可以由教育学专业的大学生、心理学专业的大学生、教师以及社会工作者共同组成。
他们可以结合自己的专业知识和经验，为农村小学留守儿童提供心理健康教育的支持和帮助。
二、提供心理咨询服务针对农村小学留守儿童的心理健康问题，可以为他们提供心理咨询服务。
可以邀请心理学专业的老师或者心理咨询师到学校定期举办心理咨询活动，为留守儿童提供个性化的心理咨询服务。
也可以建立心理咨询热线，让留守儿童可以随时随地的得到心理上的支持。
三、组织心理健康教育活动通过组织心理健康教育活动，可以帮助农村小学留守儿童了解自己的心理健康问题，提升自我调适的能力。
这些活动可以包括心理健康知识的讲座、心理健康小组讨论、心理健康游戏等形式。
这些活动可以增强留守儿童的心理健康意识，培养他们积极应对心理压力的能力。
四、倡导家庭教育家庭是儿童成长的重要环境，因此倡导家庭教育也是关注农村小学留守儿童心理健康的重要策略。
可以通过举办家长学校、家长讲座等形式，向留守儿童的家长宣传心理健康知识，引导他们为孩子创造良好的家庭环境和亲子关系，促进留守儿童的心理健康成长。
五、关注师生关系在教育实践中，教师是留守儿童成长的重要引导者，因此关注师生关系也是加强农村小学留守儿童心理健康的重要途径。
教师应该关注每个留守儿童的情绪变化，关注他们的学习和生活，建立良好的师生关系，营造温馨的教育氛围。
可以开展师生情感沟通的活动，增强师生之间的情感交流，帮助留守儿童获得更多的情感支持。
农村留守儿童心理健康教育知识讲座
农村留守儿童心理健康教育知识讲座我站在这个小小的乡村学校的讲台上，看着台下那一双双纯真又带着些迷茫的眼睛，心里一阵酸楚。
这些孩子啊，就是农村留守儿童，他们的父母为了生活，背井离乡去远方打工，只留下他们在这熟悉又有些孤单的村子里。
今天，我要给孩子们讲讲心理健康这码事儿。
我清了清嗓子，笑着问：“孩子们，你们有没有感觉有时候心里像被一块大石头压着，沉甸甸的呀？”孩子们你看看我，我看看你，有几个胆大的点了点头。
我接着说：“就像小树苗需要阳光雨露一样，咱们的心也需要好好照顾呢。
你们想啊，那些在外打工的爸爸妈妈，就像在远方飞翔的大雁，他们心里肯定也时刻牵挂着你们这小窝里头的雏雁。
可是距离让他们不能时刻在身边。
这时候，你们可不能让自己的心像没水浇灌的花儿一样枯萎。
”有个小女孩举起了手，小声地说：“叔叔，我有时候晚上睡觉会想爸爸妈妈想得哭，我是不是心里不健康呀？”我赶紧摇摇头说：“小宝贝，这可不是。
这就好比你肚子饿了会咕咕叫一样正常。
想爸爸妈妈是因为你爱他们，心里装着他们。
不过呢，要是这种想念让你每天都特别难受，吃不下饭，睡不好觉，那就像火车偏离了轨道，得调整调整啦。
”我开始跟孩子们讲一些小办法。
“孩子们，当你们心里难受的时候，就像乌云遮住了太阳，这时候可以找身边的小伙伴玩呀。
小伙伴就像一阵清风，能把乌云吹散。
你们一起玩闹的时候，那些不开心就像小水珠，在阳光下消失得无影无踪了。
”这时候，一个小男孩大声说：“可有些小伙伴也会欺负人呢！”我笑了笑说：“是呀，这世上啥人都有。
要是碰到这样的小伙伴，就像在路上碰到了小刺球，咱们得躲开。
如果躲不开，那也别怕，就像勇敢的小战士一样，去告诉老师或者爷爷奶奶，让他们来帮你们把这刺球弄走。
”我又告诉孩子们：“你们也要学会自己给自己打气。
每天对着镜子笑一笑，告诉自己‘我很棒’。
这就像给心里的小花园种上了美丽的花朵。
你们看，那些在艰苦环境里还能茁壮成长的小草，咱们也得像它们一样坚强。
农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略
农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略
留守儿童是指父母外出打工时，由其他家庭成员照顾在家自己上学的儿童。
在农村地区，留守儿童的数量众多。
留守儿童长期与父母分离，缺乏关爱，容易感到孤独、无助、焦虑，从而出现心理问题。
对留守儿童进行心理健康教育是十分必要的。
1、家庭关爱
留守儿童长期流落于异乡，渴望家庭的温暖。
父母应时常给予留守儿童关注和鼓励，让他们感受到家庭的爱。
比如，通过微信视频、电话等方式与孩子联系，寄回礼物，回家时多陪伴孩子等。
2、校园教育
留守儿童除了父母外，学校也是一个重要的关爱环境。
学校应加强留守儿童的心理教育，开展主题班会、心理测试、心理咨询等活动，帮助他们理解家庭外打工的必要性，增强自我价值感，树立正确的人生观和价值观，同时提高学校的教育质量，让学生们能够更好地适应各种情况，提高自我管理能力。
3、社会教育
社区和公共设施是留守儿童和家长的另一个生活空间。
社会应关注留守儿童的心理健康状况，提供心理健康咨询、互动交流、团体活动等支持服务，增加他们的社交经验，增强自信心。
同时，加强教育管理，规范留守儿童的生活习惯和行为规范，保护留守儿童的健康和安全。
4、媒体教育
媒体是留守儿童获得外部信息的重要途径。
媒体应加强对留守儿童的关注和报道，同时向社会传递正面的价值观和信仰，帮助孩子更好地理解外部环境，提高他们的心理健康状况。
综上，通过家庭关爱、校园教育、社会教育和媒体教育等措施，可以有效地帮助留守儿童减轻心理负担，提高心理健康水平。
留守儿童是祖国未来的一部分，我们应该为他们营造一个良好的成长环境。
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农村留守儿童心理健康教育随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，在农村出现了特殊的群体——“留守学生”，但这些孩子或多或少都有一定的心理问题，影响着农村教育的全面推荐和发展，教育好他们是我们全社会共同的责任。
关键词:留守学生心理健康教育措施枞阳县位于安徽省中南部，长江北岸。
总面积1808平方千米。
总人口97万人。
全县辖13个镇、9个乡，由于当地经济落后，工商业不发达，很多家庭都以种植农作物为生，家庭经济状况较差。
随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，“留守子女”也越来越多。
体现在这些“留守学生”身心之上的问题越来越严重。
心理健康已经是一个全社会共同关注的焦点，农村中学生心理健康与行为将影响到农村教育的全面推进和发展。
那么，“留守学生”的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将采取什么样的措施呢？（一）、“留守学生”心理健康的现状分析与产生原因一：现状分析今天中学生的心理健康出现了问题。
根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6％。
其中初中生为13.67%。
这些学生绝大部分属于“留守学生”。
并且学生的心理健康问题呈上升的趋势。
中学生心理健康问题是严重的，具体表现如下：1、性格缺陷。
现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代。
由于“留守学生”与父母联系较少，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格。
2、情感缺失。
依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，而“留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。
“留守学生”由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。
3、学习困难。
外出务工潮使农村许多“留守学生”失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位。
儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分“留守学生”纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。
4、价值错位。
由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳等陋习、形成功利主义价值观和享乐主义人生观。
同时，“留守学生” 由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。
这些都对“留守学生”心理健康极为不利，常引发种种心理病症。
二：产生原因关于造成农村“留守学生”心理问题形成的原因是错综复杂且的，这与青少年自身心理素质、少年所处的外部环境(家庭、学校和社会环境)有很深的关系，究其根源 ,主要有以下几个方面：1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因随着经济的发展，人口流动增多，农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给爷爷奶奶，姥爷姥娘，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是妈妈的“唠叨”的呵护，“自由”的成长，结果“留守学生”就出了这样或那样的问题。
“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。
这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。
2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因农村学校作为直接面对“留守学生”的教育实施单位，很难为“留守学生”提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足。
再一个就是传统教育体制的影响。
受长期以来应试教育的影响 ,学校教育往往是在枯燥、呆板的模式下，对学生进行填鸭式教学，只重视追求学生成绩，对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够，学生学习压力过大，也会产生心理健康问题。
3、社会因素：这是“留守学生”心理问题形成的重要原因农村剩余劳动力向城市转移，形成了一个庞大的“留守学生”群体。
中学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这么一批年龄和他们相仿的一群。
这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，如此往复，形成了一个恶性循环。
还有就是文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界；校园暴力小说；电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。
社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。
4、生理因素：这是形成“留守学生”心理问题的另一个原因青少年正值人生的第二断乳期，美国心理学家霍林握斯称之为心理断乳期。
其心理发展特点具有:不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性。
青少年的心理、人格尚未完善成熟, 片面的思维方法容易将事物简单化, 一遇到挫折往往自暴自弃, 导致心理问题产生, 甚至酿成悲剧。
这一年龄阶段由于身体的迅速发育，认知能力的增强和社会的快速变革，很容易遭受心理不平衡的困扰，而产生系列的心理问题。
二、研究现状留守儿童是中国社会转型背景下的新问题，关于农村留守儿童心理健康教育对策的研究目前只限于国内，国外还没有对此问题的相关研究。
关于留守儿童心理问题的干预性研究留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。
关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会的角度提出其干预手段，有学者认为父母要注意与子女进行心灵沟通，创设良好的家庭教育环境；农村学校要加强心理和情感教育工作；政府应改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，建立适应社会和谐发展的新体制。
笔者认为，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的责任，加大政府投入，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的条件；可以动员社会力量，组织“青年志愿者”参与留守儿童教育，城市教育体制中应充分考虑进城务工人员子女就学问题；学校要采取综合措施帮助留守儿童克服面临的各种困难，加强农村学校的心理健康教育，要关注和改善留守儿童的生活环境，尽可能提供丰富多彩的活动，促进孩子的健康发展。
[1]还有的学者从家庭的角度提出如下应对策略：首先，父母要有完整的责任意识，意识到父母要给孩子必要的家庭教育和亲情关爱；其次，父母要坚持定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；第三，通过安装电话等方式，设法消除与孩子的沟通障碍；第四，父母要学会表达自己对孩子的关爱，让孩子感受并接受父母对他的关爱；第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。
[5]三、课题研究内容与具体目标（一）研究内容：农村小学留守儿童心理健康教育对策的探索与实践。
留守儿童心理健康教育的个案分析及研究。
（二）预期研究目标与价值认知目标：通过实施“农村小学留守儿童心理健康教育对策的实践研究”探索农村小学留守儿童心理健康教育的具体实施策略，找寻有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。
情感目标：通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童的基本心理状况，探索实施适合本地区留守儿童的心理健康教育对策，提高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。
发展目标：构建面向于农村小学留守儿童的切实可行的心理健康教育体系，提高农村留守儿童的心理健康水平，促进留守儿童的心理健康发展。
四、课题研究的方法与措施（一）课题研究的主要方法本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。
1、进行问卷调查根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷中了解留守儿童存在的心理问题以及他们喜欢的交流方式，为下一步的调查工作做准备。
（附上调查表）2、实施观察研究在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的记录和整理，认真做教育教学笔记，记录留守儿童的特殊表现及当时的处理方式、方法以及效果等等，并以此为基础形成教育案例。
3、分析个案研究在进行观察记录的基础上进行整理与总结，形成个案，并对其进行分析与研究，追溯理论，提出教育策略。
（写一个个案研究）4、收集文献资料广泛收集有关于留守儿童心理健康教育的相关专著、论文，吸取其他学者成功的教育经验，了解现阶段的农村留守儿童心理健康教育策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。
（二）课题研究的主要措施本课题研究的开展，主要是以（）学校开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。
主要的活动开展情况如下：1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。
由于（）小学经济和地理条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。
因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。
在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。
活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。
至今为止，我校已经组织开展了34期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、乐器、剪纸、篮球、乒乓、国际象棋等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。
活动的主要目的，就是尽校方最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。
2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。
活动教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。
学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。
学校在每个寝室安装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学校的值周教师会为每个寝室点上一盘蚊香，值日领导会根据温度变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；冬天，学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；周末，老师带领孩子们到小溪里，教他们洗衣服。