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思政专题留守儿童论文留守儿童是指生活在农村或城市外来务工人员子女，由于父母长期外出打工而留在家乡或外地的孩子。
留守儿童的现象在中国十分普遍，这对他们的心理和生活产生了很大的影响。
因此，思政教育对于留守儿童的成长和发展至关重要。
本文将探讨思政教育对留守儿童的积极作用，并提出相关解决办法，以期改善他们的境遇。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴，往往容易感到孤独、寂寞和失落。
思政教育作为对他们进行综合素质教育的重要渠道，具有以下几个方面的积极作用。
首先，思政教育有助于留守儿童的思想道德发展。
通过思政教育，留守儿童可以了解到正确的价值观和道德观，提高自己的道德水平，培养良好的社会行为习惯，从而塑造积极向上的人格。
其次，思政教育有助于留守儿童的学习成绩提高。
留守儿童由于生活环境的限制，常常面临学习上的困境，思政教育可以通过培养他们的学习动力、提高学习方法和技巧等方面的帮助，帮助他们克服学习难题，提高他们的学习成绩。
再次，思政教育有助于留守儿童的心理健康发展。
留守儿童常常面对孤独、焦虑和自卑等心理问题，思政教育可以通过心理疏导、情感关怀等方式，帮助他们建立积极健康的心理状态，增强他们的自信心，培养他们的心理韧性。
最后，思政教育有助于留守儿童的社会适应能力提升。
由于长期缺乏与社会的交往和社会经验的积累，留守儿童在面对社会问题时常常感到无所适从。
思政教育可以通过组织课外活动、讲授社会知识等方式，帮助他们了解社会规则和环境，提高他们的社会交往能力，增强他们的社会适应能力。
为了解决留守儿童问题，我们可以采取以下措施。
首先，加强对留守儿童的关注和保护。
政府可以加大对留守儿童的扶持政策和资金投入，确保他们的基本权益得到保障。
同时，社会组织和志愿者可以积极参与到关爱留守儿童的活动中，为他们提供更多的关爱和帮助。
其次，加强对留守儿童的思政教育。
学校和家庭应该共同承担起对留守儿童进行思政教育的责任，为他们提供良好的思想教育环境，引导他们正确树立人生观、价值观、世界观。
-101-2022年第2期（总第306期）德育一、加强农村留守儿童思想政治教育的重要性（一）事关儿童的健康成长对儿童来说，他们不仅需要学好书本知识，还需要树立正确的人生价值观。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。
”童年时期对孩子的成长非常重要，这个阶段是孩子生理以及心理发育的启蒙阶段，是最需要父母引导的阶段。
儿童的年龄小且自制力差，如果父母在这一阶段缺席了，孩子们就很容易受到周围不良因素的影响，这会给他们的学习以及生活带来各种各样的困扰，长此以往，会影响他们心理和人格的健康成长。
因此，加强农村留守儿童思想政治教育事关儿童的健康成长。
（二）事关家庭的幸福美满孩子不仅是国家的希望，更是在外务工父母奋斗的希望和动力。
虽然父母们选择了进城务工，但这并不代表他们不爱自己的孩子，很多情况下是生活所迫。
他们内心最牵挂的也是家乡年幼的孩子，不仅牵挂孩子的健康、安全，还担心孩子的学习成绩。
而孩子的健康不仅包括看得见的身体健康，还有至关重要的心理健康。
祖辈监护孩子时，更多的是关注他们的身体健康，而极少关注他们的心理健康，这就可能影响孩子的全面健康发展，从而影响家庭的幸福。
因此，加强农村留守儿童思想政治教育迫在眉睫。
（三）事关教育的均衡发展我国农村人口数量较多，在全国人口总数中占据着非常大的比重，在很大程度上影响着我国整体教育事业的发展。
因此，加强农村基础教育的发展至关重要。
在农村的基础教育中，学校应重点关注留守儿童这一特殊群体的思想政治教育，因为大部分的留守儿童都是由祖辈监护，在思想政治教育方面会有所欠缺。
只有把思想政治教育融入学校课程，才有利于培养孩子们良好的思想政治观念，从而有利于国家整体教育事业的均衡发展。
二、农村留守儿童思想政治教育的主要问题（一）政治观念淡薄农村留守儿童对国家的基本国情以及党的基本路线了解较少，甚至有相当一部分留守儿童对其根本就没有概念。
农村一般处于比较偏远的地区，虽然现在交通、网络发展迅速，但是孩子的父母都进城务工了，祖辈对国家的相关政策又了解得比较少，无法对孩子进行这方面的引导。
浅议农村留守儿童的德育工作摘要：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，而农村的留守儿童却成为农村学校德育教育的“盲区”。
文章主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育问题进行探讨：农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；解决农村留守儿童德育教育问题的对策。
关键词：农村留守儿童德育工作原因对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作根本途径在于学校德育工作。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的缺失，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
父母外出打工，改变了家庭的经济状况，但是影响了后代的成长发展，这一遗憾是无法弥补的。
（二）学校道德教育的欠缺学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。
尽管新课程改革开展已有多年，但是还有很多农村学校仍然坚持实行应试教育。
大多数学生，特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在摇篮之中，其受到的伤害无法估量。
我们不可否认，由于爷爷奶奶等监护人的溺爱，部分留守儿童相对调皮和难以管教，因此，学校面对他们在思想道德方面出现的种种问题，有的“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，不敢多管；有的把责任推给了家庭，实际行动少之又少。
农村小学留守儿童思想道德教育案例分析苏湾小学:甘盛案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。
对于农村小学的留守儿童来说,在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善,而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。
这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。
一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往,上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因,多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。
在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。
案例分析通过平时的家访，对姜达志同学有了一些了解: 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。
我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。
其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来,只能通过电话让姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假,就会把姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。
而姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字,他表示，一定要配合学校的教育,把姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好,“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对姜达志同学就有点溺爱,什么事都顺着他。
）,这样也易于滋长姜达志同学的一些不良习惯。
基于此况，我们对一些像姜达志这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。
怎样教育和引导留守儿童的方法根据权威调查，目前中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人，关爱与教育留守儿童是很重要的问题。
下面就是店铺给大家整理的教育留守儿童的正确方法，希望对你有用!教育留守儿童的正确方法1、要加强学校的思想教育,学校主动担任起教育留守儿童的重任,使其父母安心工作,为社会主义和谐社会及新农村建设尽一份力。
2、学校教育应主动偏离纯文化教育,以思想教育为突破口,对孩子要“教中有爱,爱中要严,”既感受到社会大家庭的温暖,又体验到社会对自己的压力,以此来塑造孩子健康的心灵。
3、学校和社会办一些有益于孩子身心的活动,如:给远方打工的父母些一封信等,创造一个有利于孩子成长的环境。
总之,学校、家庭以及社会有义务、有责任担负起留守儿童教育的重任。
留守儿童教育得到了解决,我们的和谐社会,社会主义新农村建设才能有序地进行。
留守儿童的教育问题不是小事,是涉及到千家万户的社会问题,不可轻视。
关心孩子,多关心一点留守儿童吧。
留守儿童心理问题的表现1、生活上:留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供,使他们只有物质上的满足,没有精神上的交流,致使他们在生活中对人对事冷漠任性。
2、心理上:相对于非留守儿童,由于亲情的缺失,他们容易缺乏安全感、心理不安。
当看到别的同学都有父母在身边嘘寒问暖时,他们会感到自卑、孤独。
3、学习上:他们大部分缺乏学习动力,表现为厌学、叛逆自卑;在学校经常违规违纪,迟到早退,逃学打架。
4、道德行为上:由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育,留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道,违法违纪行为常有发生。
5、人际交往上:留守儿童内心自我封闭,内心敏感,充满警惕,会有意无意把别人的赞扬当成是冷嘲热讽,把老师、同学的善意批评看作是恶意的挖苦。
如何关爱留守儿童【与孩子见面的第一件事】拥抱放下行李的第一件事，就是拥抱孩子，不管他/她多大了。
孩子日夜思念的您回来了，他/她内心非常开心，但可能因为分离太久了，您真正站在他/她面前，他/她会用陌生的眼光打量您，他/她一时还反应不过来，您主动走向他/她，拥抱他/她，抱得更紧一点，更久一点。
对加强农村留守儿童思想道德建设的思考和建议随着我国城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村留守儿童问题也日益受到关注。
留守儿童特指父母或双亲一方迁移到城市务工或其他原因导致长期不在家照顾孩子的情况。
他们由于长期独自生活，缺乏父母的关爱和教导，容易形成消极的情绪与行为，甚至面临各种安全隐患。
对农村留守儿童的思想道德建设问题亟需引起广泛关注，采取有效措施解决。
一、农村留守儿童思想道德现状分析留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和教导，往往缺乏正确的人生观、价值观、道德观。
他们容易被外界不良信息影响，形成消极的心态和行为。
在生活中，他们常常感到孤独、焦虑、无助，甚至会出现犯罪、上网沉迷等问题。
农村留守儿童的思想道德建设面临诸多困难和挑战，需要引起社会各界的高度重视和关注。
1.关注和关爱留守儿童的心理健康对于农村留守儿童来说，心理健康问题是他们面临的主要困难。
他们往往有着无法与他人交流的心理障碍，缺少重要人陪伴的孤独感，需要我们给予更多的关注和关爱。
政府可以加大心理健康服务的投入，学校可以加强心理健康教育，帮助留守儿童树立积极的人生态度，增强心理韧性。
2.提供更多爱心关怀和帮助农村留守儿童长期处于缺乏关爱和照顾的状态下，需要我们提供更多的爱心关怀和帮助。
社会各界可以积极投入到留守儿童的关爱工作中，提供学习辅导、心理辅导、情感支持等帮助，让他们感受到社会大家庭的温暖和关怀。
3.加强家庭教育工作留守儿童的父母长期不在身边，家庭教育工作面临巨大挑战。
我们需要加强对留守儿童家庭的支持和教育，通过各种形式的家庭教育活动，提高留守儿童家庭对子女教育的重视程度，引导家长关注孩子的成长和教育。
4.充分利用互联网教育资源互联网已成为现代社会中不可或缺的资源，我们可以通过互联网教育资源为留守儿童提供更广阔的学习空间，吸引他们关注学习，培养他们的兴趣。
还可以利用互联网资源开展道德教育，引导留守儿童正确看待网络世界，远离网络不良信息的侵害。
新时期农村留守儿童的思想道德教育现状及对策论析随着我国经济的快速发展和农村劳动力向城市转移的增加，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童是指父母一方或双方在外务工，留在农村由老人、亲戚或邻居照顾的儿童。
他们缺乏父母的关爱和监督，长期处于家庭教育的空缺状态，容易受到外界不良信息的影响，出现思想道德问题。
本文旨在对新时期农村留守儿童的思想道德教育现状及对策进行论析，以期为解决这一问题提供参考。
一、思想道德教育现状1. 心理问题凸显留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关爱和陪伴，心理问题较为突出。
一些留守儿童由于缺乏家庭教育，容易产生孤独、焦虑、自卑等心理问题，甚至出现攀比心理、消极情绪等不良行为。
2. 思想观念单一留守儿童长期生活在农村环境中，受传统观念的影响较深，思想观念相对单一，对外部世界缺乏认知和了解。
一些留守儿童对社会现实和外部信息认识不足，容易被封闭的环境所影响，产生偏执、极端等不良思想。
3. 道德观念淡薄缺乏家庭教育和社会熏陶，部分留守儿童的道德观念较为淡薄。
一些留守儿童缺乏正确的价值观念和行为准则，容易受到不良信息的侵蚀，出现吸烟、酗酒、早恋等不良行为。
二、对策分析1. 完善留守儿童关爱机制政府部门应加大对农村留守儿童的关注和扶持力度，建立健全留守儿童关爱机制。
完善留守儿童教育补助政策，提高留守儿童的生活水平和教育条件，加强对留守儿童的心理健康教育，引导他们建立正确的人生观和价值观。
2. 强化家庭教育父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于留守儿童的成长至关重要。
政府部门应加大对留守儿童家庭的关爱和扶持力度，提高父母的教育水平和科学育儿意识，引导家长履行好教育责任，给予孩子更多的关爱和指导。
3. 加强思想道德教育学校和社会是留守儿童的重要成长环境，应加强对留守儿童的思想道德教育。
学校应引导学生正确树立人生观和价值观，培养学生勇敢坚强的品格和正确的行为准则。
社会应创造良好的社会环境，严厉打击不良行为，为留守儿童提供良好的成长环境和榜样。
留守儿童思想道德教育
一、农村留守儿童的思想道德教育现状
1.家庭教育的缺失:家庭是孩子出生后所接触到的第一个外在环境,也是孩子情感的归属地,家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。
在中国农村,家庭教育长期表现为双系结构,即母亲主要承担表达性功能,负责孩子的情感和生活问题,而父亲是家庭的支柱,主要承担工具性功能,负责孩子生存技能的培养。
但是随着父母一方甚至双方都外出打工,这种传统的家庭教育的双系结构被打破,甚至出现了隔代教育,由此儿童的思想道德教育就出现了严重的缺陷甚至缺失。
2.学校教育的弱化:学校是专门培养人的场所,孩子的健康成长与学校有密不可分的关系。
对于留守儿童来说,由于家庭教育的缺失,他们很渴望在学校生活中找到情感的归宿,这就需要学校充分发挥其道德教育的作用。
然而,目前农村中小学的道德教育现状却并不理想。
由于中小学教师年龄普遍偏大,传统的师道尊严仍占据主导地位,教师只注重知识的传授,而忽视学生的心理和情感需求,对学生的思想和情感漠不关心,甚至会歧视思想上存在问题的学生。
学校虽然开设了思想道德教育这门课程,但由于受到传统的评价方式的引导,大多数思想政治教师只注重学生的卷面分数,而弱化对学生的思想道德方面的正确引导,缺乏对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,学校普遍缺乏人文关怀,没有营造起良好的有利于学生思想道德发展的氛围。
3.社会教育的负面影响:新一轮的“拜金主义”和“读书无用论”对留守儿童的思想道德产生了严重的负面影响。
由于农村父母知识水平相对低下,在对孩子的思想道德引导方面缺乏正确的方式,这就影响了孩子正确的人生观、价值观的树立。
并且,由于受近几年出现的大学生就业问题的影响,以及父母为了眼前利益放弃对孩子的监管,留守儿童很容易产生“拜金主义”的思想,他们甚至会认为,既然辛辛苦苦考上大学还找不到工作,那还不如跟父母一样外出打工挣钱,提早过上自己期望的“都市生活”。
除此之外,由于受大众传媒的影响,留守儿童在许多人眼里被定义为弱势群体,这同样会对留守儿童的心理造成影响,使他们觉得自己属于边缘人群,无形中他们的自信心就被削弱了。
同时。
在现代科学技术广泛应用,络信息大爆炸的时代,面对络和铺天盖地的信息,由于缺乏有力的引导和监管,以及自身发展的不成熟,留守儿童往往缺乏对信息的辨别和筛选能力,容易受不良思想观念的诱惑,这对他们树立正确的人生价值观是非常不利的。
二、由于思想道德教育存在的缺陷给留守儿童思想道德发展带来的问题
1.性格缺陷:由于长期缺乏亲情,缺乏父母的关心爱护,留守儿童的自信心下降,他们容易产生自卑心理,在课堂上不敢主动回答问题,在与他人的交往中显得过于被动,甚至不愿与人沟通,消极悲观,容易形成孤僻的性格。
而且,对于一些接受隔代教育的孩子来说,他们更容易得到的是物质上的满足而不是感情上的沟通,长期的溺爱,会使他们变得自私自利,蛮横霸道,以自我为中心,不考虑他人的感受,造成性格上的缺陷。
2.缺乏亲情:由于长期缺乏亲情的体验,留守儿童往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差,即使偶尔能和父母在一起,他们也不知道该怎样去跟父母沟通交流,在父母面前也会显得紧张,不敢去袒露自己的心声。
对那些父母外出打工时间越长,探亲次数越少,沟通频率越低的留守儿童来说,这方面的问题表现得越明显。
3.心理障碍:一般情况下,留守儿童的监护人对他们的心理问题关注较少,尤其对于父母双方都外出打工,由亲戚抚养或者接受隔代教育的留守儿童来说,他们的心理问题基本上得不到监护人的关注。
对于一部分留守儿童来说,一旦出现心理问题,他们能够求助的第一个对象就是老师,但由于一个班的学生人数很多,老师不可能关注到每一个学生。
所以,对于那些本身性格就比较内向的学生来说,他们宁愿自己将问题压抑在自己心里,长期下去,他们的身心健康都会受到影响。
4.行为偏差:处于义务教育阶段的儿童少年,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段,自律能力很弱。
由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。
调查中发现,许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学,说谎打架,欺负同学。
有的迷恋桌球室、吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
对留守儿童的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
5.价值扭曲:由于父母文化水平普遍较低,缺乏对孩子价值观的正确引导,以及他们为了眼前利益而不顾孩子的健康成长,没有对孩子起到榜样作用,使得留守儿童对金钱的认识产生偏差,他们极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,得过且过,不求上进,成绩普遍较差。
三、加强农村留守儿童思想道德教育的对策和建议
在未成年人的教育中,家庭教育、学校教育和社会教育是三位一体的,三者相互、相互影响、相互作用、缺一不可。
而在留守儿童的教育中,最主要的问题是家庭教育的缺失,学校和社会承担了留守儿童教育的主要任务,而学校和社会教育又不尽人意,自然使得留守儿童的教育出现了各种各样的问题。
因此要
解决留守儿童的思想道德教育问题,需要三方的共同努力。
1.从家庭教育上:要努力改变父母外出务工方式和沟通方式,尽可能地留一个人在家,以对孩子起到一
定的引导监管作用,并尽可能地就近打工,缩短跟孩子在空间上的距离,从而减少与孩子在心理上的距离感。
同时要加强跟孩子的沟通交流,增加的频率,并采取恰当的方式消除沟通的障碍。
除了沟通外,还可以采取传统的书面交流,这不仅有助于锻炼孩子的写作水平,还能使孩子更容易敞开心扉,透露自己的情感。
同时作为父母,还应加强和学校的,及时了解孩子的学习和思想状况,给予积极正确的引导。
2.从学校教育上:加强思想品德课程的德育功能,改变传统的教育评价机制,将学生的思想道德表现纳入课程评价的体制中,从而对学生的思想道德发展起到导向作用。
同时,有条件的学校应该开设心理咨询室,为学生解决心理问题提供有效的途径,同时加强对教师的道德教育,使教师放下师道尊严,关心热爱学生,真正担
负起教书育人的职责。
对于寄宿制学校,教师应同时担负起老师和家长的双重职责,关注学生的情感需求,关心学生的健康成长。
还应定期给学生进行亲情教育和法律道德教育,让学生体会父母的艰辛,理解关爱父母,遵纪守法,遵守社会道德
规范,提升自己的道德水平。
学校应利用现有资源创设充满人文气息的校园环境,使学生感受到人文关怀。
3.从社会教育上:一是要加强媒体宣传。
充分发挥媒体的作用,加强社会各界对农村留守儿童思想道德教育问题的关注,调动全社会力量,共同参与解决。
二是充分发挥职能部门的重要作用。
要依托青少年教育领导小组、未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构,协调教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政、工商、环保等相关职能部门,整合资源,形成合力,在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域,扎扎实实地开展工作,逐步形成党委政府统一领导,各职能部门各负其责,家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。
三是要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。
孩子并不是所有时间都在学校,特别是双休制的建立,使孩子在社会上的时间更多了。
因而,在家庭教育缺位的情况下,建立和完善农村社区建设已经到了非常迫切的地步。
同时,当前广大农村也具有了建立社会化教育和监护体系的可能性和基础。
基层党政机关有大量富余人员,中小学校有大量退休人员,他们完全能胜任中小学生的监护和教育工作。
可考虑由基层教育部门牵头,联合共青团、妇联、工会等相关群众性组织,共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系,起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。
除此之外,在解决留守儿童的思想道德教育问题上,政府还应给予一定的政策支持,如打破
传统的城乡二元管理模式,冲破城乡户籍界限,让农民工享有和城市居民同样的
福利待遇,尤其在农民工子女教育方面应该给予更有力的政策保障和更多的优惠
政策,使农民工子女可以在父母身边接受和城里孩子同样的教育,切实保障农民工子女的受教育权,从而使他们增强自信心,热爱生活,树立正确的人生价值观,积极提升自身的思想道德品质。
总之,留守儿童同样是祖国的花朵,同样需要社会的关爱,解决留守儿童思想道德教育问题任重道远,需要全社会的共同努力。
