高职计算机教学存在的问题

高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。

然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。

一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。

在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。

2.教学内容单一。

高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。

3.教学方法单一。

部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。

4.学生应用能力不足。

很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。

二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。

完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。

2.丰富教学内容。

课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。

3.创新教学方法。

采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。

4.提高学生应用能力。

加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。

三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。

与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。

2.应用型人才培养模式将愈加重要。

随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。

3.互联网+教育模式推广。

高职计算机教学现状及对策近年来，随着计算机技术的不断发展和应用，相关职业领域的需求也越来越迫切。

高职计算机专业教育作为培养计算机人才的重要途径之一，也面临着许多挑战和问题。

本文将就高职计算机教学现状及对策进行探讨。

一、高职计算机教学现状1. 师资力量不足高职计算机教育的发展离不开优秀的师资力量。

然而，当前很多高职学校在招聘计算机专业教师时，要求过低，招聘标准不够严格，导致大量带有研究生学历的非计算机专业教师担任计算机课程讲师，影响了教学质量。

2. 教育内容与企业需求不符当前很多高职计算机教育缺乏前沿的科技发展趋势的深入研究，导致教育内容与企业实际需求不同步。

招聘单位对于这一点也有自己的要求，他们希望毕业生掌握更多的应用技能，而非单纯的理论知识。

3. 校企合作薄弱高职学校与企业之间的联系不密切，导致教育内容无法和企业实际工作需求相贴近。

此外，缺乏校企合作的机会，导致学生无法学习到最新的应用技能，无法真正提高其就业竞争力。

4. 学生自主学习能力弱当前一部分高职计算机专业学生自主学习能力较弱，课堂上大量依赖老师所传授的知识，很难适应快速变化的计算机技术发展。

有时候，学生也不甚热爱计算机，不能够真正意识到学习的重要性。

二、对策建议1. 强化高职计算机教师培训要为高职计算机教师提供进一步培训和学术研究的机会，通过与国内外著名高校合作，组织或参加各类教育培训班、学术会议等活动来提升高职计算机专业教师的教学能力和科研水平。

2. 调整教育内容和教学方法要与社会需求相适应，调整教育内容，更新教材、实验和项目，引入前沿领域的知识和技术，注重将学习和实践相结合。

此外，应该采用多样化的教学模式，例如黑板演示、多媒体教学、案例教学、课程设计等，以激发学生的学习兴趣。

3. 加强校企合作高职学校应加强与相关企业之间的合作，为学生提供就业机会和实践机会，以更好地满足就业市场的需求，增强毕业生的就业的竞争力。

此外，高职学校还应与企业制定联合办学计划和项目，加强职业教育的理论和实践相结合，从而更好地培养实用型人才。

“互联网+”时代高职计算机教育创新模式研究摘要：在现阶段的高职院校教育中，计算机属于一门重要学科，随着计算机技术的不断发展，为计算机教育带来了全新机遇和挑战，并在培养计算机人才方面发挥重要作用。

因此，高职院校为满足社会持续发展的要求，应培养更多高素质计算机专业人才。

在“互联网+”时代深入发展的形势下，应转变传统教学理念与方式方法，进一步提高计算机教学教学质量与效果。

本文首先分析“互联网+”时代计算机教育现状，结合实际情况提出创新策略，培养更多专业人才。

关键词：互联网+;高中教育;计算机教学一、“互联网+”时代高职计算机教学现状（一）师资力量薄弱在现阶段的高职计算机教学活动中，师资力量薄弱这一问题依旧存在，因部分计算机教师的实践能力有限，缺乏与学生之间的交流互动，依旧采取传统的教学方式，学生会逐渐丧失学习这门学科的兴趣，甚至产生厌烦心理。

另外，部分教师因实践操作经验不足，也没有了解当前社会对计算机人才的需求，使得实践教学成效不高，无法满足当前社会发展的需求。

（二）经费条件不足受经费、条件等多元因素的影响，部分高职院校在所购置的计算机硬件设施十分有限，难以为教学工作的顺利开展提供有力支撑，学生参与实践操作的机会也十分有限。

在这样的课堂氛围当中，主要将理论灌输为主，实践教学为辅，再加上软硬件相对较为缺乏，难以为学生的发展培养出更多高素质、创新型的计算机技术人才，影响学生今后全面发展的需求。

二、“互联网+”时代高职计算机教学创新策略（一）构建科学课程体系随着现代信息技术的飞速发展，为创新高职计算机教育教学方法，构建科学合理的课程体系属于一项重要内容，也会为教育工作的顺利开展提供基础保障。

在具体的计算机教育课程体系建设方面，教师应转变以往单一化的教学方式，结合当前社会发展需求以及学生的实际情况，构建多元化的课程教学体系，保证课堂教学能够取得相对理想的效果，满足社会发展的需求。

在具体的课程体系当中，不仅包含计算机理论知识内容，实践性课程也应适当增加，采取理论与实践相互结合的教学方式，进一步提高学生的理论知识水平与实践能力。

浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策【摘要】随着信息技术的飞速发展，我国高职院校的计算机基础教育也进入了一个新的发展阶段。

计算机基础教育“面向应用、能力导向、注重素质”指导思想是深化计算机基础教育教学改革的切入点。

基于新时期高职院校中计算机基础教育的现状和存在的问题，本文提出了一些教学改革的思路和改革方案。

【关键词】高职院校；计算机基础教学；教学改革1.当前高职计算机基础教学的现状及面临的问题高职院校90%以上的专业都开设计算机基础课程，有的甚至不止一门。

从表面上看，计算机基础教育已经相当成熟，但实际上，作为计算机基础教育的参与者，我深知，仍存在很多不尽如人意的地方，现总结如下：1.1学生的起点水平存在明显差异高职院校的学生来自全国各地，由于地区差异，计算机应用的普及程度也各不相同。

主要有三种情况：第一种，学生来自于发达城市，在中学就系统学习过计算机基础操作，基本上能够熟练操作计算机；第二种，学生来自教育体系相对完善的县市学生，学校开设了计算机课程，但由于片面追求高考升学率，教师和学生均不重视，这类学生对电脑有一些基础，但只懂些皮毛；第三种，学生来自边远地区，由于条件限制，几乎是“电脑盲”，基本上对计算机一窍不通。

这三种学生集中在一个班上，无疑给教学带来了极大的苦难。

1.2 教学内容增加，教学的学时数不断减少，学生操作能力变差计算机不断发展和应用范围的扩大，要求我们不断的更新和扩充教学内容，教学内容越来越多，知识点的划分也越来越细，然而教学总学时数却不断减少。

很多高职院校的计算机应用基础课程的总学时数只有54-72学时，这对教师的教学造成了不小的压力。

教师为了完成教学大纲规定的教学内容，只能首先保证理论讲授的课时，拼命向学生灌输，压缩学生上机实践的课时，结果学生一个知识点还没有完全理解或熟练操作又要学习下一个知识点。

如此反复的恶性循环，学生的操作能力越来越差。

1.3 教学模式落后，学生主动学习的积极性不高目前，很多高职院校的《计算机应用基础》授课方式是“理论讲授+实践上机”。

浅谈高职计算机职业教育面临的问题及解决方法摘要:在社会市场机制下,高校招生和就业是社会劳动力人才的入口和出口。

高等职业教育作为培养技能应用性人才的重要途径,其培养的人才,必须高度符合社会市场的需求,做到产销对路,才能避免供求关系的脱节。

但是目前,我国的高职院校在计算机职业教育的人才培养方面还存在着很多问题,对社会新形势下的要求还不能有效地适应。

本文就高职院校计算机职业教育面临的问题及解决方法进行初步的探讨。

关键词:高职计算机职业教育解决方法随着社会科学技术的不断发展,计算机在人类信息社会的各个领域得到广泛的应用,是信息社会发展不可缺少的重要工具。

随着科技的日新月异,只有快速的应用新技术,学习新技能者才能在未来的发展中立于不败之地。

然而,我国的职业教育起步较晚,各高职院校在计算机的教学课程上也大部分沿用普通高校的计算机教学模式,缺乏实用性和针对性。

在这种情况下,就要求我国的高等职业教育必须迅速的改善自己的现状,提高专业技能培养能力,培养合适市场需求的计算机职业技能人才,才能完成在新的信息化社会形势下对计算机职业教育的要求。

目前,社会对信息处理的要求越来越高,信息知识亦在快速发展。

使得目前高等计算机职业教育存在的诸多问题,逐渐地浮出水面。

总的来说,高职计算机职业教育方面存在以下几方面的问题。

1 高职计算机职业教育面临的问题1.1 高职计算机职业教育的教学制度问题现行高职计算机教学制度与本科教学制度大同小异。

传统本科计算机教育的教学计划是要求学生完成计算机基础知识的学习,打下较为扎实的基础,以便进一步深造发展,成为国家的高级计算机专业人才。

而高职计算机职业教育主要是要求培养的学生具有较强的计算机动手能力和实践能力。

使其成为在网页制作、软件开发、计算机辅助设计、网络管理等应用领域中的一线技术能手。

培养目标不同,因此,其教学计划不能仿效或照搬普通本科教育中计算机专业的教学计划和课程设置。

普通本科教育普遍存在学生高分低能、理论与实践脱节等问题。

高职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策【摘要】分析高职计算机应用基础课程教学存在的问题，提出以实践性教学为主线，对计算机应用基础课程的教学模式、教学方法与手段、考试制度等进行改革，培养学生的创新意识和工程素质、自我学习能力，全面提升学生的工作本位能力。

【关键词】高职计算机应用课程问题对策进入21世纪，计算机及互联网技术日新月异，为了顺应时代的发展，提高高职学生的求职竞争力，必须进一步提高学生的素质水平和动手能力。

因此，作为公共基础课的计算机应用基础课程教学在高职各个专业的教育教学中的地位也显得越来越重要。

一、高职计算机应用基础课程教学存在的问题近年来，随着计算机应用技术的快速发展以及高职院校的扩招，计算机应用基础课程在教学中也出现了一些新问题。

（一）学生入学水平参差不齐，学习兴趣各异。

高职院校的生源主要来自高中生、中职生。

中职生在校接受了少量的非计算机课程，而高中生虽然也接受了信息技术课程学习，但由于高中学习和升学压力过大，他们的计算机水平比中职生要差不少。

随着互联网时代的到来，网络技术以前所未有的速度普及，来自城市的大多数学生在进入高校之前已经具备了一定的计算机应用能力与操作水平。

相比之下，来自农村的学生受条件制约，计算机知识和网络知识要比城市学生差。

据不完全调查结果显示：新生中会上网的人数逐年上升，其中有一部分学生对计算机应用基础课程教材内容比较熟悉，具备了一定的计算机操作能力，甚至个别学生已经获得了计算机操作员等级证书或计算机应用考试一级证书。

但也有少部分学生由于家庭困难等因素的影响，从未接触或很少接触过计算机。

可喜的是这部分人数在逐年下降。

在计算机课程教学过程中，老师发现有的学生甚至是计算机简单的操作都不会，但近年来这部分人数也在快速下降。

然而，由上述问题带来的另一影响是，一部分计算机基础较好的学生没有课程学习的必要性；另一部分学生迷恋上网聊天、玩游戏，对本课程的学习没有兴趣；还有一部分学生对计算机知识一无所知感到深奥难懂。

高职计算机教学现状及对策一、当前高职计算机教学在学生方面存在的两个主要问题（一）学生实际应用能力薄弱在高职计算机教学过程中，学生普遍存在知识理论与实践操作相脱节的现象，实际应用能力较弱是一个值得关注的问题。

它主要表现在两个方面：一是理论考核成绩和实际的运用能力不成正比，学生往往能够轻松应对理论考核，却在实际操作时感到手足无措，这种现象在计算机教学过程中并不少见，需要引起教育者的反思；二是学生在就业岗位当中发现自身的知识结构与社会需要脱节，导致在工作的实际应用当中需要用人单位进行专门的上岗再培训，这无形中增加了用人成本也浪费了时间。

（二）学生的学习兴趣不够浓厚计算机学科的基础是严密的逻辑思维能力，在教学方面不单单有实际操作的内容，更涉及到许多理论知识。

因此，相对于其他一些学科来说显得比较枯燥，所以学生在计算机课堂上显示出的主动学习兴趣不够浓厚，尤其是在理论教学过程中，学生更是缺乏学习动力，再碰到一些较难的问题时难免会失去兴趣甚至产生抵触，不能自主努力探索和研究，导致学习效果不够理想。

虽然，在机房实践教学过程中，学生往往表现的比较活跃，但是对使用计算机使用的兴趣并不完全等同于对计算机知识的兴趣。

二、计算机教学应实现的目标（一）培养创新能力在计算及教学过程中应更加注重学生的创新技能的培养，形成独立思考，科学分析的能力，训练学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，使计算机教学不仅仅是一门技术和专业知识的教育学科，还能起到提升学生综合学习能力的作用，使学生成为具备高度创新能力的创新型人才。

学习计算机知识，不仅仅要掌握计算机的应用技巧，更要通过计算机这一媒介不断地获取新知，运用所学的计算机知识和认知能力，了解新情况，发现新问题，并且能够运用创新的办法解决问题，使创新的思维方式深深扎根于学生的头脑之中，并逐渐培养出创新能力。

（二）提高信息素养高职院校学生应该不仅具备运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能和信息素养，还要养成在计算机教学所创造的新环境中自主学习的态度和方法以及强烈的社会责任感和参与意识。