高职计算机基础的教学方法

2012.No10 2摘 要 高职计算机基础是一门操作技能很强的课程，应采取灵活多样的教学方法，因材施教，以学生为主体，让学生积极参与各个内容的学习，给学生提供自我展示平台，培养分析和解决实际问题的能力。

充分挖掘学生的学习潜能，促进学生实现自我改变和可持续发展。

关键词 职业教育 计算机应用基础 教学方法 实践能力教职成文件提出：职业教育重点培养高端技能型人才，要以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法。

重视实践教学、项目教学和团队学习。

当前正处于信息时代，任何一种高新技术的产生都离不开计算机技术，而计算机基础是计算机技术中最基本的应用。

高职学生如何在短时间内尽快掌握并运用计算机基本技能，教学方法采用恰当并合理优化，对学生学好该课程也是一个重要因浅谈高职计算机基础的教学方法杨佳兰（重庆财经职业学院）素之一。

根据我个人的教学经验，我认为在计算机基础课教学中采用同步示范法、操作演练法、案例教学法、项目教学法都是行之有效的教学方法。

1 教学方法的概念中外对教学方法的不同界定　由于时代的不同，社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的数学理念研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法是师生双方的协同活动，是“教” 与“学” 的双边活动中师生相互联系的一种方式，它既包括教师“教” 的方法，也包括学生“学” 的方法。

由于学科不同，教学层次不同，社会需求不同，教学方法也就会有多种多样。

2 高职计算机基础的教学方法学生所在的初高中学校条件不同，以及学生家庭经济状况现就是厌学、懒散、纪律性差。

所以，要改善学生的思想还是要让其有成功感和兴趣。

“零’起点模式是一个极好的手段。

在专业课程实施过程中以“做”作为切入点，先认识元件设备、学会操作使用、知道组装方法开始，从不涉及理论开始；在学生知道怎么做以后，在让其自己去感受和思考“为什么”要这么做，把理论带进来，简单抽象去解释和引导；在具有初步的理论认识后对部分有能力的学生给予高层面、深层次的理论指导和分析。

实训指导时，教师要主动与学生聊天，加强沟通，加强理解，互相接纳，达到“亲其师而信其道”的效果。

当学生愿意的时候，则是进行技能提高和德育渗透的有效时机。

于沟通中逐渐帮助学生理解对于老师下达的任务，建立起有效率的学习方法，从而逐步建立自信。

当学生的成功感和自信心得到加强后，在奖励和快乐的感觉促进下，对老师的教育和批评都能比较容易接受，而且师生关系还可以转化为朋友关系，这对德育教育是非常有利的。

这样，能让学生体会到成功感和快乐，在这种学生认可的情况下，进行德育教育就会有效果。

4 实训安排时，培养学生职业意识和严谨的职业道德市场经济对职业道德的消极影响波及校园。

在实际的社会生活当中,市场自身的缺陷和不平等不断暴露。

比如说在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,导致了人们交往行为的工具化,个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业的职业道德方面表现得更为突出,极大地腐蚀了各行各业的职业原则。

学生通过各种途径接触社会,这些消极影响不可避免地传入校园,影响着学生的思想。

中职学生大部分在毕业后都会进入企业。

企业的生产线是不能以自我意识为核心的，是一个要求规范操作的整体。

个人的错误会直接导致整条生产线所有产品成为废品。

而中职学生在行为意识方面侧重以自我为中心，劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。

在平常的实作训练时，要求每一组每个工位的学生都把电烙铁、螺丝刀、元器件等整齐地摆好，实际上这里也蕴涵着德育——一个良好职业习惯的养成。

在每学期实训内容安排中，通过安排模拟生产能够让学生很早体会这种感觉。

当学生每个人都掌握着一个他人无法代替的位置时，他面临的是一种压力，也能够感受到一种责任。

而对中学生而言，被同学指责是一件让其觉得很没面子的事情，所以他们会努力避免这种情况。

其责任心在无形之中就得到了提升。

经过这种训练模式，然后将这种模式下的良好表现在口头上给予肯定，就可以强化学生的职业道德认识，从而影响学生的人格和为人的品格。

通过的一些在学生实训中德育实践体会，可以看出，对于中等职业学校的学生，专业课程在德育教育中起到的作用是不能忽视的。

合理安排专业类课程，提供更多的条件让学生能做，用实训中的各种要求形成的操作习惯有利于帮助学生实现德育的发展。

参考文献[1]《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》.教职成〔2009〕11号[2] 马红 . 结合中职学生特点做好德育工作[J].职业，2011(30)不同，高职学生在计算机应用方面起点就不一样。

一部分学生在计算机应用方面有不同的熟悉程度，而很多从农村或者偏远山区来的学生，掌握计算机的应用基础较差，甚至不会使用计算机。

计算机应用基础作为一门公共基础课，主要培养学生的实际动手能力，所以针对学生的实际情况以及不同的学习内容就要采用灵活多样的教学方法。

2.1 同步示范法，增强学生的理解能力在计算机硬件教学章节中，要照顾到整体情况，让每个学生尤其是基础差的学生都能掌握和理解课程内容，那么，同步示范法便可发挥其重要作用。

同步示范法，即教师在讲课过程中，通过实物和图片等道具的示范，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。

如果我们在讲课过程中将主板、CPU、内存条、显卡、硬盘、移动盘等计算机硬件及配件向学生展示，并向学生示范每个配件的安装和使用方法，讲解它们的工作原理；如果条件允许，让学生分小组组装计算机；这样不仅使学生能从实物中得到感性认识，而且还使他们深刻理解了课堂教学内容。

教师辅导学生在中国第一专业IT门户网站查阅硬件信息及性能指标，增强了学生的理解能力。

2.2 操作演示法，增强学生的操作能力操作系统负责管理计算机系统的各种硬件资源（例如CPU、内存空间、磁盘空间、外部设备等），对计算机系统的软硬件资源进行合理地调度和分配，改善资源的共享和利用状况，是计算机硬件最大限度地发挥计算机工作效率的软件。

学生理解操作系统的功能较困惑。

教师可以安装操作系统，操作演练计算机性能设置，在任务栏上添加快捷启动图标，向开始菜单添加启动项目，如何在控制面板操作添加删除程序，添加用户账户等等，学生模仿操作，增强学生的操作能力。

2.3 项目教学法，提高学生的学习兴趣项目教学法是通过教师和学生共同实施一个完整的项目工作完成教学活动。

其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

在Word、Excel、PowerPoint教学中特别适合项目教学法：将办公软件分解为项目，每个项目再分解若干个子项目。

例如在学习Excel章节中以“员工工资管理”为主线，将其分解成多个子项目：电子表格的创建及美化工作表、图表，数据处理（求最大值、平均值，实领工资，低于平均值的人数，条件格式标出高于平均值的单元格格式），员工检索（简单排序、复杂排序，自动筛选、高级筛选），数据的综合管理（按部门分类汇总工资、按季度统计每个员工的工资情况即合并计算），建立数据透视图。

学生可以相互讨论去寻找得到这些项目结果的途径，并进行展示和自我评价，这是他们互相学习、取长补短的一个有效途径，培养学生的团队精神，体现自身价值。

学生在学习中居于主导地位，教师成为学习的协助者和引导者。

项目教学已成为我国高职教学改革的主要方向。

教师通过对学生进行潜能的挖掘，促进学生实现自我改变和可持续发展。

2.4 案例教学法，提高学生的实践技能案例教学法是所有教育工作者在教学过程中常采用的方法。

计算机应用基础教学过程中，采用将章节中有关内容与我们实际工作经验紧密结合的案例教学模式，不但能让学生充分掌握所授内容，而且有利于提高学生的实践技能。

我们在实际工作中经常制作很多表格，有时表格内容过多甚至长达几十页，输入或者修改后面记录的数据时，又看不到表头的字段名，利用屏幕滚动或者翻页来观看对应的字段名时，工作效率太低，就得用窗口冻结的方法很好地解决这一问题。

我们在运用案例教学法时，选材一定要有实用性、典型性，反映办公事务的常规性和主要特点。

如图文混排、对称分栏、图表分析、动画设置等等内容，都可以与实际工作结合起来。

2.5 自主学习法：以目标驱动，激发学生的学习热情教育部文件提出：推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。

计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。

为激发学生的学习兴趣，我们一开始就向学生强调，学习知识和取得证书的关系。

取得全国计算机等级（NCRE）考试规定的计算机应用能力证书是检验自己通过学习掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。

在这个目标的驱动下，教师把自己的教学大纲、授课计划与计算机等级考试中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中，与此同时，在我系的内部网上提供了在线学习的资源。

学生浏览学校的在线学习资源网，进行自学，自问、自解、自判等过程，还可以与老师进行在线交流，充分培养其发现问题、解决问题的能力。

实践证明，这种目标驱动的教学方法能激发起学生的学习热情。

3 多种教学方法相结合，注重学生探索创新能力的培养在教学过程中，采用的教学方法不会是单一的。

如在操作系统中如何设置用户账户？既提出了问题即案例，又对这个问题进行操作演练，只是以哪种方式为主体。

无论采用哪种教学方法，原则上要精讲多练即把更多的时间留给学生去挖掘、设计、思考、总结，以达到学生主动参与教学为目的。

因此采用多种教学方法相结合的方式组织教学，有利于提高学生学习的兴趣，为学生终身学习奠定了基础。

结束语教学活动是教师和学生进行的双边活动。

教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

重在调动学生学习的兴趣，提高学生对所学内容的理解能力和综合应用能力。

由于这门课程的实践性强，就要求我们的教学方法和教学手段必需与时俱进。

教师不仅要传授知识和技能给学生， 还要采用灵活多样的教学方法，培养学生的自学能力，以使学生走上工作岗位后能适应知识的更新和迁移，适应知识的发展和社会的需要。

参考书[1] 郭晓辉•计算机应用基础实践教学方法的探讨[J]•大舞台，2011，（1）：190[2] 周源、余静•案例教学在高职院校计算机基础课中的应用[J]•开封教育学院学报，2010，30（4）：106-107[3] 高卫红•项目教学法在教学中的应用[J]，职业，2011，（32）：168-1692012.No10 3。