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高职计算机信息技术课程教学模式探析随着信息技术的迅速发展，高职计算机信息技术课程教学模式也在不断更新和探索中。
本文将探析目前高职计算机信息技术课程常见的教学模式。
传统的教学模式是基于教师的讲解和学生的听讲，教师主导教学过程，学生被动接受。
这种模式在高职计算机信息技术课程中仍然有一定的存在。
教师通过讲解课堂内容，向学生传授理论知识和实际操作技能。
学生通过听课和课后实践来掌握相关知识和技能。
这种教学模式比较传统，适合于一些基础内容的讲解，但对于培养学生的创新意识、动手能力和解决问题的能力有一定的欠缺。
现代的教学模式逐渐兴起，强调学生的主体地位，注重学生的主动学习和实践能力的培养。
项目式教学模式是一种较为常见的教学方式。
项目式教学模式依托于实际项目，将多个相关课程内容整合起来，让学生通过参与项目来学习知识和技能。
学生在项目中扮演实际开发的角色，通过解决实际问题来掌握相关知识和技能。
这种教学模式能够加强学生的动手实践能力和合作协作能力，培养学生的创新意识和问题解决能力。
远程教学模式也在高职计算机信息技术课程中得到了广泛应用。
随着网络技术的快速发展，远程教学已成为一种重要的教学模式。
通过网络平台、在线教育资源以及各种在线学习工具，远程教学可以方便学生在家里或者其他地方进行学习，节约了时间和交通成本。
对于高职计算机信息技术课程来说，远程教学模式更显得尤为适用，因为很多课程需要使用到计算机和相关软件，通过远程教学可以方便地进行实验和实践。
随着信息技术的不断发展，高职计算机信息技术课程的教学模式也在不断更新和探索中。
传统的教学模式虽然仍有一定的存在，但现代的教学模式正在逐渐兴起，注重学生的主动学习和实践能力的培养。
项目式教学模式和远程教学模式是目前较为常见的教学模式，它们能够更好地培养学生的创新意识、合作协作能力和问题解决能力。
未来，随着教育技术的不断发展，高职计算机信息技术课程的教学模式也将进一步创新和完善。
高职计算机教学模式探讨5篇高职计算机教学中学生创新能力培养高职计算机教学模式探讨摘要：高等职业教育人才培养的目标主要是生产一线的应用型专业技术人才，高职计算机教学应注重加强学生计算机实际操作技能的培养。
但是，由于高职院校学生参差不齐的学习能力及自主学习意识偏低，高职计算机教学必须顺应新课程改革的要求，以提升学生学习兴趣，培养学生合作互助的精神，以提升学生计算机实际操作能力为基础，积极开展合作学习，为社会培养更多的应用型计算机专业人才。
关键词高职计算机教学模式高职计算机教学模式探讨:高职计算机教学中学生创新能力培养如今的计算机技术已经被广泛应用于人们生活与工作的各个领域当中，且扮演着极为重要的角色。
在这样的背景下，计算机技术也成了一门供广大教师、学生学习与研究的课程。
创新是我国得以生存与发展的重要力量。
而在信息技术迅猛发展的今天，我们更应该重视在计算机创新上的投入。
因此，在高职院校的计算机教学过程中，教师必须对学生创新能力的培养给予足够的重视。
一、高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性纵观我国各大高职院校，在开展计算机教学的过程中似乎都存在一个普遍的问题，即只关注学生的学习成绩，严重忽视了学生实践操作能力以及创新能力的培养。
显然，在这样的教学环境下，虽然学生的理论知识水平会较高，但实际操作水平以及创新意识与创新能力会较弱，这将让学生创新思维能力的发展受到极大的限制，且禁锢了学生开放性思想的发展。
[1]因此，对于高职院校计算机教学而言，教师就必须对教学方法进行不断地更新，不断推陈出新，不仅要培养学生计算机知识与相应的操作技术，同时也要让学生树立起创新意识，不断提升创新能力。
当然，学生创新能力的培养不仅与高职院校的教学模式相关，同时还与教师的教学方案、学生的学习能力相关。
所以，这就需要学生、教师、学校始终都以时代的需求为导向，在教学、学习过程中制定出各自的目标与计划。
二、如何培养学生的创新能力1.激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程，其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能，初步具备使用计算机常用工具软件的能力，为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。
为此，在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中，对此课程大胆改革教学方法，收到了良好的效果。
我就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。
一、传统教学模式下的教学矛盾1、枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾。
本课程中涉及到的基础知识，如计算机组成、网络基础等，理论性强，抽象难懂，要求学生记忆的东西很多，如：数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。
由于学生计算机知识水平参差不齐，按传统的方法授课时，学生往往兴趣缺乏，一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。
说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差，这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。
为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次，激发他们的学习兴趣。
2、教学方法与专业化要求之间的矛盾。
不同专业的学生，对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。
英语专业的学生英语基础好，对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易；艺术类专业的学生因为实践的机会多，所以动手能力相对强一些，但英语基础却差一些。
艺术类专业学生喜欢硬件学习、制作软件的学习，英语专业学生喜欢学习办公软件的使用；他们对网络系统的学习要求也不同，艺术专业学生喜欢网上的资料库（图、字、影），英语专业学生喜欢网络英语，特别喜欢用各种方式聊天。
由此可见，不同专业的学生对本课程的内容学习的要求是不一样的。
这种不同专业学生对同一门课在教学内容要求上的差异，以及学生的个体的差异，在传统教学方式下表现为教学方法与专业化要求之间的差异，这将直接影响学生的个性化学习和教学效果。
3、考核方法与培养目标之间的差异。
计算机技术是现代文明必须具备的一种素养，本课程既要让学生掌握实际的操作技能，更要培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。
高职高专计算机课程教学方法探讨Vocational Computer Courses Teaching MethodsBayinchahan(Xinjiang Vocational University,Urumqi830013,China):The correct understanding of the case method,hierarchical teaching two kinds of teaching methods,teaching seminars in recent years can be described as hot.This two kinds of teaching computer courses at the vocational teaching the application of a detailed study.Keywords:Higher vocational;Computer courses;Case teaching;Hierarchical teaching一、对两种教学方法的相识（一）案例教学法案例教学是培育创新型人才的有效手段。
所谓案例教学即是一种以案例为基础的教学法。
详细来说，是通过学习者深化分析和探讨个案之后，提出各种解决策略，实现提高解决问题实力的一种新型教学法。
有些老师认为举个困难的例子让学生去分析，进一步再进行讲解就是所谓的案例教学。
这种观念无疑是错误的。
案例教学更侧重让学生自主研讨和师生的互动，举例教学则体现老师单方面的行为。
（二）分层次教学法所谓分层次教学法是在学生的基础文化条件、智力和非智力因素等方面存在显著差别的状况下，老师通过有针对性地实施分层教学，实现不同层次教学目标的一种教学方法。
教化心理学指出，为更好地提高学生学习爱好，保证教学质量，应当依据学生的个体差异，因材施教。
分层次教学是在保证全部学生达到教学大纲规定的基本要求的同时，又能使成果优秀的学生深化发展。
高职院校计算机教学方法初探
摘要：高职院校与普通高校在办学特色上有所不同，高职院校的人才培养目标是为社会培养高素质的应用型人才。
高职院校计算机专业课程具有独特性，所以在教学过程中出现许多问题。
本文从高职院校计算机教学实际情况出发，提出多种教学方法，以提高学生学习积极性，达到良好的教学效果。
关键词：高职院校；计算机专业；教学方法
【中图分类号】g640
我国高职院校的办学目的是为社会提供应用型人才，而在实际教学过程中，学生的学习积极性较差，难以参与到课堂教学过程中来，这就大大影响教学任务的完成。
为了进一步提高计算机专业教学质量与教学效率，高职院校计算机专业教师需要向优秀的教师学习经验，在课堂教学过程中灵活使用更多的教学方法，以此来调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中来，以保证高职院校教学目标的实现。
本文具体介绍一些计算机教学方法，来提高教学质量与教学效率。
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法是基于建构教学理论的计算机专业教学方法。
任务驱动教学法的特点是利用任务的方式来安排学生的学习活动，教师通过问题提问的方式，让学生独立思考问题，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。
教师在课堂教学过程中，要能够为学生创造一种任务型的教学情境，将学习任务分配到每名学生手上，让学生
带着任务问题参与到课堂教学过程中来。
教师在这一过程中要能够加以引导，不断地鼓励学生，给学生以信心。
学生通过课堂学习与独立思考，在完成教学任务的同时能够深入掌握书本知识与技能。
例如计算机专业教师在教学生使用word软件进行排版的时候，可以将字体段落的格式设置、表格插入、边框及底纹设置等教学内容划分成几个独立的模块，以此来安排教学任务。
教师要能够注意从简单到复杂的次序来安排任务，这样可以让学生了解每个环节的知识点与操作方法。
在课堂教学结束后，教师还可以安排操作技能考核，让学生独立完成一篇文章的排版操作，教师需要实现设定要求，让学生逐项完成。
教师可以将优秀的、具有创意的排版作品在课堂上进行展示，让学生在学习计算机软件技能的时候，进一步提升审美情趣，培养学生的创新思维。
二、作品成果教学法
作品成果教学法是一项常用的计算机教学方法。
具体操作方法是让学生发挥创新思维，进行课程设计，以此来使学生在学习过程中更加积极主动，能够对所学计算机技能多加练习。
作品成果教学法能够最大限度地激发学生的主观能动性与创新性思维，能够进一步提高学生参与学习的积极性，引起学生的兴趣。
学生在课程设计时会独立思考问题并解决问题，这有利于进一步提升学生的综合素养与综合技能。
例如在计算机专业动漫设计这门课程中，教师可以在学期初就对学生讲明这门课程的考核方法，说明课程设计的具体要求，这样可以引起学生的重视，提高学生的学习积极性。
在教学过
程中，教师要能够将教学知识点与任务贯穿整个教学过程，学生通过课程学习能够构建完整的知识体系，掌握一些基本的操作方法。
教师可以将学期末的最后两个星期安排学生进行课程设计，让学生自由使用课堂时间，进行课程设计。
这种教学方法能够激发学生的学习积极性，为学生提高学习动力，有利于学生发挥创新思维，激发学生的创造能力，设计出具有创意的高质量的课程设计作品。
三、多媒体教学法
随着现代教学设备的发展，多媒体教学法在各门学科中都得到了广泛应用。
多媒体教学突破了传统的教学思维，以一种新颖的教学手段有效地提高了课堂教学质量与效率。
只有激发学生的学习兴趣，才能够让学生自觉参与到课堂教学活动中来。
因此，计算机专业教师应该时刻牢记这点，在课堂教学活动中充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主学习能力。
但是目前高职院校计算机专业课堂教学方法单一、教学内容乏味，这就使得学生的学习兴趣大大下降，最终不利于教学目标的实现。
多媒体技术集图文信息、视频音频、动画图像为一体，能够将书本知识直观地表现出来，非常具有趣味性，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，学生能够自觉参与到课堂教学活动中来。
计算机教室如果能够灵活运用多媒体技术，就能够成功提高计算机教学效果。
计算机专业教师要能够提高自身多媒体技术应用水平。
高职院校要能够为教师提供专业培训的机会，让教师参加培训班，以此提高自身的专业技术水平，拓宽自己的知识面。
高职院校还可以组织教师到其它学校观摩计算
机教学课程，以此来相互学习借鉴，提高自身的教学水平，优化教学方法。
多媒体教学是一种新型的教学方法，教师在教学过程中要能够意识到，多媒体教学的作用是辅助教学，而不能用多媒体技术来取代传统教学方法。
传统的授课教学模式具有其独特的优势，在发展过程中应该逐步优化传统教学模式，而不是将其取代。
多媒体教学能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，具有重要的作用。
计算机专业教师要能够在传统课堂教学过程中灵活运用多媒体教
学方法，以此来创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量与教学效率。
四、考证教学法
随着科技的不断发展，社会对计算机技术人才的要求越来越高，为了满足社会的需要，学生需要能够通过专业证书的考试来证明自己的计算机技术水平。
目前，全国高校计算机等级考试证书已经成为社会用人单位对人才的考察标准之一。
高职院校要组织学生参与计算机等级考试，激发学生参与计算机教学，提高计算机教学质量。
随着新课程改革的推进与职业教育的发展，计算机专业教师在教学过程中要能够培养学生的创新思维，提高学生的动手实践能力，只有这样才能够有效提高计算机课堂教学质量。
以上几种教学方法都是计算机专业课堂教学过程中常用的几种，另外还要许多教学方法没有列举出来，需要我们在教学实践过程中不断探索，不断创新。
每种计算机教学方法都有其可取之处，为了进一步提高教学质量与教学效率，计算机教师在课堂教学过程中，要能够从课堂教学内容
与学生的学习能力出发，正确选择教学方法，提高计算机课堂教学效率，确保教学任务的高质量完成。
参考文献：
[1]薛文琦.当前高职院校计算机教学存在的突出问题及解决对策研究.中国校外教育.2011，11
[2]吕双十；付杨.浅析高职院校计算机教学的方法创新.计算机光盘软件与应用.2012，06
[3]费世荣.浅谈高职院校计算机教师教学思想和教学方法.科学决策.2008，10。
