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论借助多媒体创设高中英语词汇学习的情境随着科技的发展，现代学习方式越来越多样化，尤其是在词汇学习方面，多媒体已经成为了不可或缺的学习工具之一。
在高中英语学习中，多媒体素材不仅是一种工具，也是一种情境的创设，它能够促进学生的学习兴趣、提高学习效果，这也是本文探讨的目的。
一、多媒体在英语学习中的价值1、丰富的教学资源多媒体可以随时随地呈现大量的图片、音频和视频等资料，这使得教学资源得以迅速丰富，并且大大减少了教师的准备工作量。
学生也因此可以了解更多关于所学语言文化的信息，更好地学习英语。
2、提高学习兴趣多媒体还可以通过视觉、听觉的刺激，让学生更加深入地理解和体验英语学习的过程，这会让学生对学习更感兴趣，自然而然地投入到学习当中。
3、启发创意思维多媒体还可以通过情境创设，激发学生的创意思维。
学生通过多媒体的呈现，可以更加真实地、直观地感受英语的语境，从而产生一些想法和灵感。
二、词汇学习情境创设词汇学习是英语学习的重点之一，多媒体在这方面的应用也相对较多。
下面以词汇学习为例，谈谈多媒体在创设学习情境时可以采取的方法。
1、角色扮演通过多媒体，可以将场景和角色进行还原，例如一个旅游场景中的英语会话。
学生可以通过角色扮演，尝试模拟英语对话情境，这样既能提高学生的语言运用能力，也能让他们了解和熟练使用一些新单词。
2、动画故事故事和动画的结合，可以非常生动形象地呈现语言情境，例如一些英语谚语的故事情节，这样学生可以更好地理解和运用谚语中的单词。
3、图片识别通过多媒体，展示一些英语表意丰富的词汇及其相关图片，让学生通过图片后的单词理解，来认识新单词，丰富他们的词汇量。
三、多媒体学习存在的问题及解决办法1、学生对于多媒体学习的沉迷在全球化普及的今天，学生有时会对多媒体学习产生过分沉迷，并且容易消耗课堂时间和精力，影响正常的学习安排及英语学习效果。
解决方法可以是进行严格的管理和准则的制定，教师需要监督学生的多媒体使用时间。
随着国家不断深入推进综合素质教育,与十年之前相比,现代英语课堂教学的先进,不再注重知识的灌输,而是以培养学生的综合语言运用能力为终极目标。
交际能力的培养,则必须创设较为真实的语言情境。
因此,创设真实的生生或师生交际情景,课堂增添更多的学生交流,成为成功推进素质教育的第一要务。
鉴于传统的课堂教学模式与观念极度陈旧、单一的现状,听说读写教学是在脱离真实语言情境的课堂教学中进行的,每节课学生的任务只是死记硬背单词和语法规则,对句式进行生搬硬套,过于强调背诵教材中的句式、文本材料,忽视学生在教材情境中运用目标语言交流的练习。
而当前对语言素质的培养要求改变以往的旧模式,既要关注所有学生,又要重视并体现学生的个体差异,改变教学模式,激发不同层次学生的学习主动性,培养学生的语言学习兴趣。
1.现代媒体为语言综合运用能力的提高提供高效平台近年,由于国际教育和语言教学方式的迅速发展,现代先进媒体在课堂英语教学中得到广泛使用,因其在课堂教学中优于传统的教学模式,提供了真实的交际场景。
对于教材授课过程中需要展示的图片、文字以及短视频等信息,现代媒体采用多样的形式生动地创设出一个精彩纷呈,绘影绘声轻愉快的学习情境。
其本身具备强大的交互性能,将不同空间的文字信息组织一起,这不仅解决了传统单一课本教学的缺陷,而且有利于激发学生的思维潜能,尤其是思维的六度。
课堂上学生的大脑不断接受来自现代媒体所给予的与往截然不同的刺激,这在很大程度上不断激发学生的学习自主性,形成以学生学为主,老师作为引导者引领学生的新型教学模式,这有利于学生思维的广度、深度、独创度与灵活度的发展,对课堂英语教学的内容进行了最大限度的丰富与补充,扩展了学生的知识面,让学生有了充足的时间进行生生与师生的语言交流,让课堂充满活力,建构出真实的外语沟通情境,为学生今后在语言学习方面的高深造诣打下扎实的基础。
2.现代媒体为学生语言学习各项能力的培养提供有效路径由于中国学生主要是在课堂学习英语,缺乏类似于英语语言交流的真实生活场景,因而想要学生如英国人流利地用英语进行交流,需要老师在课堂上尽最大可能创设模拟日常生活的真实语言情境,在课堂教学过程中鼓励学生多多参与交流,同时现代媒体的高效利用为此提供了极大的便利。
论借助多媒体创设高中英语词汇学习的情境随着科技的快速发展和信息时代的到来，多媒体在我们日常生活中的应用越来越广泛。
尤其是在教育领域，多媒体已成为一种非常有效的教学手段。
在高中英语词汇学习方面，借助多媒体创设情境可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
本文将浅谈关于如何借助多媒体创设高中英语词汇学习的情境。
1.多媒体可以通过图片和视频等视觉元素来创设情境。
对于某些抽象的词汇，学生往往较难理解。
通过展示相关图片或视频，可以让学生更直观地理解和记忆词汇。
例如，当学习与自然环境相关的词汇时，老师可以通过播放具有相关场景的视频，如大自然中的动植物、森林和海洋等，让学生能够感受到与词汇相关的真实情境，从而更好地记忆和运用这些词汇。
2.多媒体可以通过音频和录音等听觉元素来创设情境。
对于英语学习者来说，正确的发音和语调是非常重要的。
通过使用音频和录音，可以让学生听到正确的发音，并帮助他们模仿和掌握英语口语。
例如，当学习与旅行相关的词汇时，老师可以播放旅行场景的音频，如机场、火车站等，让学生听到相关词汇的真实用法和语调，从而提高他们的口语表达能力。
3.多媒体可以通过互动元素来创设情境。
传统的词汇学习往往是以板书和讲解为主，学生的参与度较低。
而多媒体可以创造出更多的互动环节，激发学生的积极性和参与度。
例如，老师可以设计词汇游戏，让学生通过多媒体设备参与到游戏中，从而巩固所学的词汇。
这样的互动环节不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以提高他们的学习效果。
4.多媒体还可以通过网络和移动设备等方式来创设情境。
随着互联网和移动设备的普及，学生们可以随时随地通过网络学习词汇。
通过使用在线词汇学习平台或手机应用程序，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和方式。
这不仅提高了学生的学习灵活性，也使他们能够在任何时间和地点进行词汇学习。
然而，虽然多媒体在创设情境方面有很多优势，但我们也不能忽视其潜在的问题和挑战。
首先，多媒体教学需要大量的资金投入和技术支持。
英语教学中的语境创设与现代媒体的运用英语教学中的语境创设与现代媒体的运用[英语教学中的语境创设与现代媒体的运用What happened in the hurricane?What damage did the hurricane cause?Who helped to get the things to normal after the hurricane?同学通过观看猎取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是些词组），假如这时老师再播放课文的录音，同学在语言的关心下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和缔造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，同学的心情因此昂扬起来。
课文内容在一种轻松开心的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。
3. 多媒体帮助教学为语境创设供应了更为宽阔的天空多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于同学面前，使枯燥的学问趣味化，抽象的东西详细化，形象化，能缔造良好的仿真学习环境，供应敏捷，自主的学习方式。
其交互作用，能形成一个全方位的信息场，同学在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培育全面和谐健康的进展人才。
二十一世纪的社会是信息社会，以多媒体、电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使猎取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了教学组织形式的变革。
从班级授课制为主的集中教学形式进展为班级教学个别化教学、远距离教学和计算机网络教学等多种组织形式。
新的教学组织形式的消失，为英语学习者供应了更多的语言实践机会，达到真正运用语言进行交际的目的。
多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增加了活力。
现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展现教学内容，英语教学活动变得直观、形象，能增加课堂刺激的新奇性，引发学习心理机制，促成学习需要的产生。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的，因为适当的教学语境能够增强学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
下面将介绍几种常见的创设有效的教学语境的方法。
在课堂中可通过创设真实的生活场景来教学。
教师可以根据学生的实际生活情境，设计一些有关日常生活的话题，例如购物、旅游、节日等。
教师可以用图片、PPT、小故事等方式引起学生的兴趣，让他们能够亲身体验英语的实际运用，如购物对话、旅游问路等。
这样的教学语境能够加深学生对英语知识的认知和理解，同时也能增强学生的学习动机。
教师可以利用多媒体资源创设丰富的教学语境。
教师可以使用音频、视频、动画等多媒体资源来展示英语的真实语言环境，同时配合相关的教学材料和活动，帮助学生理解和运用所学的知识。
教师可以播放一个英文儿歌视频，然后让学生跟着视频中的歌词一起唱，通过唱歌来巩固所学的单词和句子。
这样的教学语境能够丰富学生的学习内容，提高他们的学习兴趣。
可以通过小组合作的方式创设有效的教学语境。
教师可以将学生分成小组，每个小组根据不同的主题展开讨论和合作，例如做角色扮演、制作海报、设计展板等。
这样的教学语境能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高学生的口语表达能力和创造力。
教师还可以运用游戏和竞赛来创设有效的教学语境。
教师可以设计一些英语游戏和竞赛，例如拼图、卡片配对、快速问答等。
通过这些游戏和竞赛，学生能够在轻松的氛围中积极参与，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境非常重要。
通过创设真实的生活场景、利用多媒体资源、小组合作和游戏竞赛等方式，能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语言学习和交流能力的提高。
教师在课堂教学中应该积极运用这些方法，并根据学生的实际情况不断调整和改进。
英语教学中语境的创设和运用策略（一）创设温故知新语境，紧密衔接英语新旧课程英语新旧课程之间通常存在内在联系，教师通过带领学生复习旧的语言知识、话题，导入新课学习内容，能够使学生顺畅地延伸到新语境中，进而减轻学生学习英语新课的压力和陌生感，这种“借鸡生蛋”的语境创设方法，也符合学生认知经验，能够唤醒学生的学习期待。
为此，教师在英语教学中应该创设温故知新语境，开发利用学生熟悉的语境和英语学习经验，指导学生先复习旧课内容，再引出新的语篇话题，从而帮助学生自然而然地进入新语境，紧密衔接英语新旧课程，具体教学策略如下：教师在英语教学中创设温故知新语境时，应该深入分析教材和学生的认知情况，找出英语新旧课程之间的关联点，巧妙设计问题引导学生复习旧课的单词、关键句型或谈论话题，然后再揭示新课学习内容，使新旧语境顺利迁移。
如英语旧课内容是关于谈论物品的名称，新课话题是谈论物品的颜色，教师创设温故知新语境时，就可以指着教室内的某件物品，利用上一课的核心句型向学生发问，学生准确运用答语回答后，教师再让学生同桌合作，变换物品演练问话和回答，这样学生就重温旧课语境。
紧接着，教师提问：“同学们，对询问和回答物品名称的句型和单词，大家运用得十分熟练，那么如何询问和描述物品的颜色呢？关于颜色的词汇有哪些呢？”学生的好奇心霎时被勾起，教师顺势展示关于询问颜色的句型和单词，带领学生学习新课语言知识，这样通过创设温故知新语境，学生就轻松进入英语新知探索状态。
（二）创设现代媒体语境，激发学生英语学习兴趣在英语教学中创设和运用语境的核心目标是让学生感知语言世界的精彩和乐趣，教师必须善于采用具有趣味元素的语境创设材料，用以激发学生的兴趣和探索欲。
现代媒体工具和资源符合语境创设需求，且具备趣味性、直观性、交互性，因此教师在英语教学中应该着重创设现代媒体语境，利用图文、声乐、视频等媒材，使语境形式、内容变得更加丰富鲜活，引领学生置身于真实可感的语言环境中，从而促进学生英语学习热情的迸发，具体教学策略如下：教师在英语教学中创设现代媒体语境时，应该根据英语课程的语言要点和背景文化，综合利用信息化软件工具和互联网媒材，创设视频、音频、图片、文字资料等类型的语境，同时围绕语境精心设计导学问题，或者组织学生开展合作学习活动。
现代媒体在英语教学中的适当应用多媒体是一种新型的现代教学方式，是当今教育技术发展的新趋势。
在英语课堂教学中巧妙的运用多媒体，能够将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，大大的提高了英语课堂的有效性。
下面，我谈谈多媒体在英语课堂中的巧妙运用。
一、活用多媒体，创设良好的学习氛围。
在教学过程中，如果注意精心导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，会大大提高英语课堂的效率。
优美的语言，活泼的声调，可以使学生得到一种美的享受。
在上英语课前，我经常播放一些旋律活泼优美、歌词简单的英文歌曲，学生在欣赏的过程中会不由自主的跟唱，这样不仅提高了学生的听力，而且极大地提高了学生的语感，还能在不知不觉中掌握单词。
我还给学生看一些英语故事，如How much is it?等，先放英文版的，让学生初步理解故事内容，然后再放中文版的，相互对照，许多学生都有豁然开朗的感觉。
课前的热身运动，渲染了课堂气氛，我上课有滋有味，学生学得也津津有味，一举两得。
在这种环境熏陶下，潜移默化的培养了学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体，培养学生的学习兴趣。
多媒体能把静止的语言材料与活动的画面融为一体，构成最佳的学习情境，使学生既能观其形、听其声，又能身临其境。
计算机的某些特殊功能，如闪烁、变色、字母、声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，都能一起并延长小学生的有意和无意注意。
由此进了避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。
此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了。
这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。
例如：在教学单词“apple，red，green”时，可以画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。
苹果说：“I am an apple.”单词apple用蓝色闪烁。
