英语课堂教学中如何创设真实语境

语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。

在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。

一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。

例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。

二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。

三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。

例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。

四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。

例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。

英语教学情景法的概念英语教学情境法是一种以创造真实生活场景和情境为基础的英语教学方法，旨在提供学生与真实英语环境互动的机会，有效地提高学生的语言运用能力。

这种教学方法注重学生的实际需求和语言交际能力的培养，促使学生在真实的语境中学习和运用英语。

英语教学情境法强调将学习与真实生活紧密结合，借助真实的情境来提高学生的语言运用能力。

学生在特定情境中进行英语学习，可以更好地理解和运用语言知识。

情景教学法除了帮助学习者熟悉英语的语言规则和表达方式外，还能让学习者应用这些规则和表达方式来解决实际情境中的交际问题。

在英语教学情境法中，教师通过创造各种真实情境的教学活动，使学生能够在实际情境中运用所学知识。

例如，在购物情境中，学生可以模拟购物对话、询问商品价格、讨价还价等，从而提高学生的购物英语能力。

另外，在旅游情景中，学生可以模拟旅游问路、预定酒店、点餐等，以提高学生的旅游英语能力。

通过这种拟真情境的教学方法，学生可以更好地理解和运用英语。

英语教学情境法的优点主要体现在以下几个方面：首先，情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重学生的实际需求和语言运用能力的培养。

通过创造各种真实生活情境，学生在实际情境中学习和运用英语，可以提高学生的语言运用能力和交际能力。

其次，情景教学法能够增强学生的学习兴趣和动机。

通过创造真实生活情境，学生能够更好地理解和运用英语，从而增加他们对英语学习的兴趣。

学生在真实情境中进行英语学习，能够提高学生的学习动机和积极性。

再次，情景教学法能够使学生的学习更加贴近实际生活，更有意义。

在学习过程中，学生需要应用所学知识解决实际情境中的问题，这使得学生能够更好地理解和掌握英语。

学生在真实情境中学习和运用英语，能够使学习更具有实际意义。

最后，情景教学法能够提高学生的语言输出能力。

在创造真实情境的教学活动中，学生需要进行实际的语言交流，这可以提高学生的口语表达能力和写作能力。

通过不断的实践和反馈，学生可以逐步提高自己的语言输出能力。

浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用1. 引言1.1 引言Context-based teaching focuses on teaching language in real-life situations, providing students with the opportunity to use language in a meaningful way. This method helps students develop their language skills in a natural and authentic way, making language learning more engaging and effective.2. 正文2.1 语境教学方法的概念语境教学方法是一种注重在真实语境中进行语言教学和学习的方法。

它通过模拟真实生活中的语言使用情境，让学生在实际交际中学习和掌握语言。

语境教学方法是基于交际教学理论和语用学理论的教学方法，其重点在于让学生学会用语言表达自己的意思，并理解别人的意图。

语境教学方法注重语言的功能和意义，强调语言的实际运用，而不仅仅是死记语法规则和词汇。

在语境教学方法中，老师扮演着指导者和组织者的角色，通过设计丰富多样的语言任务和活动，引导学生在各种语境中积极运用语言，并帮助他们不断提高语言运用能力。

语境教学方法要求教师在课堂上创造出多样的语言使用情境，让学生通过实际交际实践来学习语言。

教师可以通过角色扮演、情景演练、小组讨论等方式，帮助学生在不同情境中运用英语。

通过这种方式，学生能够更深入地理解语言的使用规则和意义，同时也提高了他们的语言交际能力和应用能力。

语境教学方法注重培养学生的语感和语言应用能力，更符合学生的认知特点和语言习得规律，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.2 语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法在初中英语课堂的运用是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。

高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。

本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。

1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。

教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。

同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。

2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。

例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。

这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。

3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。

教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。

教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。

4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。

教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。

此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。

5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。

教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。

此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。

6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。

教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。

此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。

7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。

教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。

英语课堂上英语核心素养的具体落实方法英语核心素养是指学生在英语研究过程中必须具备的基本技能和知识，它包括听、说、读、写等方面。

为了有效地提高学生的英语核心素养，以下是一些具体的落实方法：1. 创设真实语境在英语课堂上，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

例如，通过模拟真实情境进行角色扮演，让学生在实际交流中运用英语，提高他们的口语表达能力。

2. 注重听力训练听力是英语研究的基础，因此在课堂上应注重听力训练。

教师可以选择一些与学生实际生活相关的听力材料，如英语新闻、英语歌曲等，让学生通过听力练来提高他们的听力理解能力。

3. 促进口语交流口语交流是英语研究的重要环节。

为了促进学生的口语表达能力，教师可以组织各种口语活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会用英语进行实际的口语交流，培养他们的口语表达能力和沟通能力。

4. 鼓励阅读惯阅读是提高学生英语核心素养的重要途径。

教师可以引导学生阅读各种英语原版书籍、英语报刊杂志等，培养他们的阅读惯和阅读理解能力。

同时，教师也可以通过组织阅读小组讨论、写读后感等活动来加强学生的阅读能力。

5. 引导写作实践写作是英语研究中的关键技能之一。

教师可以通过布置写作任务，如写日记、写作文等，引导学生进行写作实践，提高他们的写作能力和语言表达能力。

通过以上这些具体的落实方法，英语教师可以更好地培养学生的英语核心素养，使他们在英语研究中取得更好的成绩。

同时，这些方法也能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。

因此，在英语课堂上积极采用这些方法，将对学生的英语研究产生积极的影响。

运用多媒体创设语境开拓英语口语新天地周建强江苏省常州市武进区马杭中心小学 213162 内容摘要：人教版《英语（新版）》试教总结中这样说道：“语言只有在真实场景下使用，才能实现其口语交际功能，才是最真实、最自然的。

让学生在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。

所以，在教学过程中我们要想尽一切办法，为学生创设真实的语言学习环境，让学生口语学得愉快，用得自然。

”本文通过多媒体创设真实语境，让学生动想说、乐说，充分展示了英语口语的魅力。

关键词：多媒体语境英语口语多媒体能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生心里特点有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望，从而突出教学重点，突破教学难点，易于学生掌握。

小学英语课堂中，教师运用多媒体创造英语课堂教学情境，可使教学内容更生动，学生身临其境，学得轻松愉快，从而提高学生的英语的口语表达能力。

本文通过多媒体创设真实英语语境，让学生想说、乐说，充分显示了英语口语的魅力。

一、让学生在多媒体虚拟的语境中想说在小学英语教学中，学习和操练课文对话的过程是一个较为枯燥、烦琐的过程。

在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说直至熟练。

运用多媒体辅助教学则不同，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解运用，引发他们的学习兴趣。

我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。

例如,我在教学牛津版小学英语4B Unit 6 《Let’s go by taxi 》Part A Read and say时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。

1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。

比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。

2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。

可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。

3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。

4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。

比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。

总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。

在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。

比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。

2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。

在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。

这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。

3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。

在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用
一、语境教学法概述
语境教学法是指在教学中注重语言的实际运用和语境的创设，通过情境、实践等方式使学生学会运用语言。

语境教学法的本质是让学生在一定的情景中学习和掌握语言知识，强调学习者在真实语言情景中学习语言，促进他们在具体语境中进行交际和实践。

语境教学法注重学习者的体验和参与，通过情景创设，让学生从实践中产生直观的体验，从而更深刻地理解和掌握语言知识。

语境教学法不仅仅是简单的知识传授，更重要的是让学生在实际运用中建构语言知识，并培养学生的语言能力和交际能力。

1. 创设真实语境
在高中英语词汇教学中，语境教学法可以通过创设真实的语言情景，帮助学生更好地理解和运用词汇。

教师可以设计真实的情景对话、场景模拟等活动，让学生在真实的语境中感受、理解和运用词汇。

教师可以设计购物、旅游、餐厅点餐等情景，让学生在参与交际的过程中学习和掌握相关词汇。

通过真实情景的创设，学生可以更加直观地理解词汇的用法和意义，从而提高词汇的记忆和运用能力。

2. 运用多媒体教学手段
语境教学法倡导多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式的媒体呈现词汇的语境，帮助学生更加直观地理解和记忆词汇。

在英语词汇教学中，教师可以利用多媒体资源展示词汇的实际运用场景，让学生在视听的刺激下更好地感受和理解词汇的语境。

通过多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动力，使词汇教学更加生动有趣。

3. 进行语境式阅读和写作
4. 进行情景对话和角色扮演
5. 引导学生自主发现和归纳。

教学篇•高效课堂形成于二十世纪七八十年代的交际语言教学理论认为：学好一门语言的关键在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，培养学生对语言判断的能力和理解语言形式与意义的能力。

“近朱者赤，近墨者黑”说的是环境对人影响之大，语言学习也是如此。

笔者工作的学校地处城郊，学生一部分来自农村，一部分来自外地，他们接触真实英语交际情境的机会很少，课堂上缺少学生创造使用英语的氛围和场合，口语操练也是极其有限。

这一系列因素都阻碍和限制了他们学习英语的兴趣和热情。

因此，在新课程标准的要求下，在大力提倡素质教育的今天，如何创造良好的学习语言的环境，显得尤为重要。

经过笔者多年在城郊初中的教学实践，个人感觉我们不能通过等待和抱怨来期望改变目前的英语学习状况，我们需要发挥我们自己的长处来解决目前遇到的困难，英语教学中最重要的不是语境吗，那我们就结合自己的生活和学习环境创设出属于我们自己的语境来。

一、在学校教学中创造英语学习的课堂语境1.创设教学情境，培养学生英语学习兴趣在英语课堂中，笔者经常创设情境，在情境中教单词，词不离句。

例如，在教授7B Unit2中的新单词helpful时，我就以孩子们在班级最信服的班长做例子。

Everybody in our class likes Li Qile, Why？Because she is one of the best students in our class.She is a top student.All the teachers and students love her because she is _______.A.helpful B.kind C.friendly D.polite，并让学生看了音标自己试着拼读，培养他们根据音标拼读的能力。

读对了的学生很有荣誉感，因为他可以当小老师，全班学生跟他读。

读错了，也没关系，再请别的学生纠正，然后他再读，这样就加深了对单词的印象。