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孙悟空棒打白骨精教案教学目标1、检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2、通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3、通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
说明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以“三打白骨精〞这一矛盾冲突剧烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。
在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。
重点难点1、体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以与思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2、理解人物性格多样统一性以与性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
说明：本课矛盾冲突剧烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦表达了人物性格看似矛盾实那么统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步思考。
教学过程教学环节教师活动预览学生活动预设设计意图初谈人物性格熟悉相关情节引发投入新课1、请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是“三打白骨精〞中前面“打〞的表现。
先说说优点，再谈谈缺乏。
2、适时补充孙悟空的缺乏：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。
唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。
如孙悟空：〔1〕勇敢顽强〔2〕追求自由，敢作敢为。
〔3〕忠诚。
缺乏：〔1〕顽皮捣蛋〔2〕缺乏耐心〔3〕心高气傲。
猪八戒：懒馋、色、自私等；唐僧：胆小激发学生畅所欲言，在言说中初步实践有理有据地评说人物。
六年级下册三打白骨精的课文原文《三打白骨精》选自我国著名古典小说《西游记》,课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事,表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。
接下来店铺搜集了六年级下册三打白骨精的课文原文，欢迎查看，希望帮助到大家。
六年级下册三打白骨精的课文原文篇1一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。
悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的.。
唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
唐僧连忙扯住悟空。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说着，就朝妖精劈脸一棒。
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
悟空头痛难忍，连忙哀告。
唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。
”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。
六年级语文孙悟空棒打白骨精
第45 课孙悟空棒打白骨精
教学目标
1. 检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2. 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3. 通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
重点难点
1. 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2. 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
【词语积累】
摇身一变顿口无言巧言花语嘴伶舌便战战兢兢口不能言不见其长，日有所增
不见其损，日有所亏不知好歹谗言冷语事不过三无耻之徒手下无人千辛万苦
鸟尽弓藏，兔死狗烹半途而废唧唧哝哝三番两复转意回心凄凄惨惨
【课文分析】
本文选自《西游记》第二十七回，原题是：尸魔三戏唐三藏，圣僧恨。
设计教案是任何一位老师的必修课程。
而对于任何一门学科而言，教学节奏的掌握是至关重要的。
特别是对于语言类学科而言，节奏的掌握甚至可以说是关系到学生听力、理解与口语的重要素养。
怎样巧妙地设计节奏，增进学生的理解呢？本文将以《孙悟空棒打白骨精》教案为例，为大家分享一些教学心得。
一、教材分析教材是教学活动的核心组成部分，对于任何一名老师而言，必须对教材有充分的了解，才能够巧妙地设计节奏，增进学生的理解。
《孙悟空棒打白骨精》是一篇优秀的民间故事，其故事情节生动有趣，人物形象鲜明。
在教学过程中，我们能够通过这篇故事，帮助学生更好地理解中国传统文化，培养学生的审美情趣，提高学生的语言水平。
《孙悟空棒打白骨精》故事情节简单直白，但是内容相对较多。
故事主要讲述了孙悟空打败白骨精的过程。
从整个故事中不难发现，故事的节奏分为四个部分：开头、中间、高潮和结束。
在这四个部分中，高潮显然是最为重要的一环节，它是整个故事的亮点，极具吸引力。
二、节奏掌控1、针对故事的不同部分，设计不同的节奏在讲述开头部分时，我们可以用相对较慢、柔和的语调，来轻柔地讲述故事的背景。
在语速上，我们也可以尽可能地放慢语速，让学生自然地进入故事情境。
在讲述中间部分时，我们需要适当地加快语速，让语调更加生动有力，这样才能更好地吸引学生的注意力，让学生逐渐进入故事主线。
在讲述高潮部分时，我们可以加重语调，大声讲述，强调情节高潮，让学生更加明白故事重点，激发学生的学习热情。
在讲述结束部分时，我们可以适当放缓语速，淡化情节，让学生反思整个故事，巩固知识点，体会故事情感。
2、音乐的运用对于语言类学科而言，音乐的运用是非常重要的，它能够帮助学生更好地进入语言情境，提高学习效率。
在设计节奏时，音乐的运用是不可或缺的。
在讲述孙悟空打败白骨精的过程时，我们可以适当地运用戏曲音乐，或者是用传统的琴、笛、鼓等音乐，来帮助学生更好地理解故事，加深对传统文化的了解。
3、语言的反复运用在教学过程中，语言是我们的工具，反复使用同样的语言，不仅可以帮助学生更好地记忆知识点，同时也可以巩固学生的理解。
名著阅读《西游记》（下）名著阅读《西游记》之孙悟空棒打白骨精火焰山宝扇灭火焰吴承恩孙悟空棒打白骨精基础知识摇身一变顿口无言巧言花语嘴伶舌便战战兢兢口不能言不知好歹谗言冷语事不过三无耻之徒手下无人千辛万苦鸟尽弓藏兔死狗烹半途而废唧唧哝哝三番两复转意回心凄凄惨惨文章阅读孙悟空棒打白骨精1却说那妖精在半空中，夸奖不尽道：“好个猴王，着实有眼！我那般变了去，他也还认得我。
这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。
若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。
我还下去戏他一戏。
”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公。
唐僧在马上见了，心中欢喜道：“阿弥陀佛！西方真是福地！那公公路也走不上来，逼法的还念经哩。
”八戒道：“师父，你且莫要夸奖。
那个是祸的根哩。
”唐僧道：“怎么是祸根？”八戒道：“行者打杀他的女儿，又打杀他的婆子，这个正是他的老儿寻将来了。
我们若撞在他的怀里呵，师父，你便偿命，该个死罪；把老猪为从，问个充军；沙僧喝令，问个摆站；那行者使个遁法走了，却不苦了我们三个顶缸？”2行者听见道：“这个呆根，这等胡说，可不唬了师父？等老孙再去看看。
”他把棍藏在身边，走上前，迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里去？怎么又走路，又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当做个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。
命里无儿，止生得一个小女，招了个女婿。
今早送饭下田，想是遭逢虎口。
老妻先来找寻，也不见回去。
全然不知下落，老汉特来寻看。
果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。
” 行者笑道：“我是个做【齿可女】qiā虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。
行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。
”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？……还打的是！就一棍打杀他，师父念起那咒，常言道：‘虎毒不吃儿。
小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文三篇有关三打白骨精的故事是人们耳熟能详的，有关的影像资料也较为丰富，下面就是给大家带来的小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文，欢迎大家阅读!小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文一教学目标：1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音2、通过阅读，学会复述课文主要内容3、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点学会复述课文主要内容第一课时教学过程：一、导入孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。
遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难?今天就让我们一起走进那深山老林去看看。
二、初读感知1、全班齐读2、纠正读音骸骨茔擎忖思骷髅战战兢兢唆嘴脊梁唧唧哝哝3、请同学讲述*的主要内容孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的唐僧绝情的赶走了孙悟空。
4、*主要描写了哪些人物? 猪八戒孙悟空唐僧★再读感知★你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?不喜欢猪八戒：搬弄是非1、好挑事：第1节：八戒道：“师父，他要和你分行李哩。
跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去?你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。
”2、煽风点火、鼓动教唆：第2节唐僧闻说，倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!”五、作业布置完成课后积累第二课时教学目标：1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点2、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点教学过程：一、导入唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。
二、再读品味从文中看，你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?喜欢：孙悟空：明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿★火眼金金第2段行者笑道：“我是个做?虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我?你瞒了诸人，瞒不过我。
《孙悟空棒打白骨》教学设计核心素养1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。
2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
二、教学重点与难点重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。
难点：理解孙悟空性格的多样性教学内容和步骤：一、组织教学：（板书课题。
）读一读课题：孙悟空棒打白骨精二、学习探究：切入询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：写作忌题文不对应。
）把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好？（示意：容易误解,认为行者不尊老。
原文题应明了。
）问：白骨精为何要变成“老公公”？——情节的延续。
联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。
2、深入文本涵咏▲孙悟空为什么要打她？学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“……三番来戏弄我师父……”有何依据证明白骨精要害人？①节。
白骨精的自言自语：“好个猴王……若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心……”②节。
“长老啊……安葬茔中。
”总结：白骨精奸诈、狡猾。
要求学生模仿白骨精朗读有关语句。
想不想给她一个忠告？——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为……）白骨精的蒙骗有效果吗？①蒙住了唐僧：一节中的语言独白：“那公公路也走不上来……”念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。
②骗住了猪八戒：一节中的语言：A.“师傅，你且莫要……”B.“行者打杀……”三小节的语言：A.“好行者！疯发了！……”B.“师傅，他的手重棍凶……”③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。
”要求一个学生读出：行者笑道：“我是个……你瞒得了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。
判处死刑，立即执行吗？▲孙悟空怎样打白骨精的？学生读出文中相关语句：“行者掣出……才断了灵光。
第45课《孙悟空棒打白骨精》教案（沪教版五四制六年级下）教学目标1、检查研究性学习评判人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2、通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又坚强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3、通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
讲明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以〝三打白骨精〞这一矛盾冲突猛烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。
在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进明白得人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。
重点难点1、体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2、明白得人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
讲明：本课矛盾冲突猛烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜亮，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦表达了人物性格看似矛盾实那么统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，因此这一难点可依照学生感受情形点到为止，促进学生进一步摸索。
思路点拨本课也可依照班级情形，仅从孙悟空的性格是否统一动身，朗读体会后，谈谈孙悟空性格统一之处，看似不同之处，最后联系小讲其他情节从大闹天宫到西天取经转变讨论交流孙悟空性格统一的缘故，明确评判人物的性格形象的作用。
将其他人物评判作为作业。
如此可使难点留有更多时刻讨论。
练习举隅1、抄录本课运用的成语俗语，各选择一个造句。
2、从原书标题〔〝尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王〞来看，唐三藏的心理也是〝有情可原〞的？请从情节动身简析唐僧心理意义。
3、〝白骨精〞先后变成〝美女〞〝老妇人〞〝老翁〞，假如白骨精换一种顺序变，你觉得唐僧、猪八戒、孙悟空心理会发生如何样的变化，还会发生〝狠逐美猴王〞的故事吗？什么缘故？教学反思四五课以人物评判，体验人物多样又统一的性格，感受孙悟空身上忍辱负重，重情重义的精神为教学的重点难点。
2019(五四制)沪教版语文六下《孙悟空棒打白骨精》word教案【教学目标】一、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，感受中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
二、在多种形式阅读中理解人物形象，体会不同人物在矛盾冲突中的不同思想性格。
三、感受中国传统文化中情义的独到价值。
【教学重点与难点】一、重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。
二、难点：理解孙悟空性格的多样性。
【教学课时】1课时【教学准备】学生预习课文，PPT附送：2019(五四制)沪教版语文六下《春》word学案主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1．给加点的字注音水涨．( )起来了他涨．( )红了脸应和．( ) 和．( )面捉迷藏．( ) 宝藏．( ) 散．( )在草丛里散．( )会黄晕．( )的光日晕．( ) 晕．( )头转向酝酿．．( ) 巢．( ) 蓑．( ) 薄．（）烟2．你还有哪些不认识的字或不理解的词3．了解作者精读探究1．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
2.学习第一段：迎春（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。
2.学习第二段：绘春。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？（２）朗读第２节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？《春》导学案第二课时主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1.《春》是一篇（体裁）作者，字。
现代散文家、、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。
2.作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。
运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。
精读探究1．继续学习第二段：绘春。
（1）第３节写小草，写得很细。
六年级下册语文《三打白骨精》课文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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