《中外传记作品选读》-bo

《中外传记作品选读》字词梳理一、二课一、字音富庶．（shù）麻痹．（bì）谄．（chǎn）媚狷．（juàn）介阖．（hã）家欢乐参谒．（yâ）疟．（nûâ）疾胝．（zhÿ）掌不啻．（chì）饿殍．（piǎo）兖．（yǎn）州糇．（hïu）粮鄜．（fū）州号咷．（táo）邠．（bÿn）州妻孥．（nú）歔欷．．（yÿn）（yūn）剿．（jiǎo）灭．．（xū）（xÿ）氤氲紊．（wþn）乱老妪．（yù）爪．（zhǎo）牙呜咽．（yâ）伶俜．．（líng）（pÿng）田畦．（qí）睿．（ruì）智提携．（xiã）溺．（nì）水水门汀．（tÿng）纨绔．．（wán）（kù）鞭笞．（chÿ）二、字形府（邸）整（饬）乌烟（瘴）气祭（祀）从中作（祟）群英（荟萃）（诙）谐贬（谪）沟（壑）鞭（挞）枸（杞）（咫）尺天涯杀（戮）虚（晃）一枪（刈）麦猖（獗）毁（谤）（迥）乎不同（溃）败一（颦）一笑隔（膜）（砚）台搭（讪）（耿）介三、成语声名大噪：由于名声高而引起人们的极大关注。

励精图治：振奋精神，想办法治理好国家。

刚正不阿：刚强正直，不逢迎，无偏私。

泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。

比喻界限清楚或是非分明。

好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事立大功。

多用以形容浮夸的作风。

穷兵（dú）黩武：随意使用武力，不断发动侵略战争。

形容极其好战。

信手（niün）拈来：随手拿来。

多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。

相形见（chù）绌：和同类的事物相比较，显出不足。

三、四课一、字音贩（fàn）卖膝（xÿ）盖堕（duî）落膳（shàn）宿（sù）费蹩（biã）脚诺（nuî）言募（mù）捐逊（xùn）色饷（xiǎng）银怂（sǒng）恿（yǒng）揶（yã）揄（yú）阳光灼（zhuï）烁（shuî）濯（zhuï）足曲阜（fù）媲（pì）美犷（guǎng）野炫（xuàn）耀恬（tián）静轻佻（tiüo）废圮（pǐ）瘦削（xuý）睥（pì）睨（nì）譬（pì）如叩（kîu）响隐遁（dùn）慵（yōng）懒深邃（suì）君侯贵冑（zhîu）诙谑（xuâ）醇醪（chún）（láo）滑稽（jÿ）抽搐（chù）庇（bì）护箝（qián）制梦呓（yì）簇（cù）新缄默（jiün）熏陶（táo）二、字形睿．智弥．补兜．圈子砥砺．．枯燥．急躁．噪．音简明扼．要陶冶．窒．息震．慑三、成语耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。

第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”思考与探究1、746—755年，这时的唐朝政治正显露出日趋腐化的征象。

长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。

杜甫初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。

但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，随之产生一种矛盾心理：一方面羡慕自由的“江海人士”；一方面又想在长安谋个官职。

如《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等诗歌常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。

在现实主义的诗歌创作道路上迈开了坚实的第一步。

忧国忧民，关心民生疾苦，形成沉郁顿挫的诗歌风格。

755—757年，安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。

杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。

诗歌如《春望》《月夜》《北征》反映了时代的变化，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神，充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。

757—759年唐军收复长安，肃宗也回到长安。

杜甫和家属再次回到长安。

诗歌《新安吏》《石壕吏》《新婚别》不仅反映人民的痛苦,而且深刻表达了自己内心的矛盾。

杜甫从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。

2、杜甫的诗之所以被称为“诗史”，就在于他在诗歌中真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，也有普通老百姓痛苦呻吟的写照，不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。

3、杜甫是一个伟大的现实主义诗人，他关注现实，关心民生疾苦，这些在他的诗歌中都有很具体的放映。

但是，杜甫并不是一个高大全的人物，他是一个有血有肉的历史人物，由于时代的原因，他也有自己的局限性。

《中外传记作品选读》的选修价值本书是人教版高中语文选修教材，书中精心收集了中外著名科学家、军事家、政治家、诗人、作家、艺术家和企业家的10篇经典传记（包括杜甫﹑鲁迅﹑毛泽东﹑贝多芬﹑达尔文﹑马克思﹑沈从文﹑杨振宁﹑蒙哥马利﹑比尔·盖茨等），力求通过传记这种记载人物生平事迹的纪实文学形式，让学生初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物进行观察、描写与评述，提高读写能力。

一、阅读传记的作用1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

2、学生在和那些杰出的人物“约会”，“在接触人类精神高端的过程中张扬我们的灵性，塑造我们健全的人格”，“让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步建构自己健全、充实、美好的精神家园。

二、阅读传记的正确引导传记作品选修课的教学必须定位为语文课，不能上成讲座课或自习课，不能上成历史课或政治课。

课堂任务是让学生展开文本阅读，培养阅读兴趣。

按照传记作品的特征可指导学生运用如下阅读方法：1、知人论事。

传记就是记载人物生平事迹的一种纪实文学形式。

对这类文体作品的阅读，主要是通过理清作品陈述的基本事实，来把握传主的人生经历，进而读懂传主的人格形成历程。

因此，阅读的首要任务是“论事”，即理清作品中人物的生平事迹。

“论事”的方法有：对一些时间性很强的作品可以用列表格的形式或者编年表来达到条理清晰。

如：教材中杜甫、贝多芬、毛泽东等人的传记作品就可以这样“论事”。

另有一些选择特殊角度来表现传主的作品则要抓住作者视角来列出人物的事迹，教材中的鲁迅、达尔文、马克思、沈从文的传记则属此类。

萧红的《回忆鲁迅先生》，记述的都是鲁迅先生的一些典型生活细节，《达尔文传》主要记述达尔文写作《物种起源》的过程与经历。

2、知事论人，知世论人。

论人是指理解传主的思想、情感，把握传主的性格及其发展成长过程，感受传主的人格魅力。

《中外传记作品选读》一、传记的含义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

1、从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

2、根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

3、从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

4、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。

二、传记的特征真实性和文学性。

根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。

三、阅读要求（一）传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。

3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（二）传记的阅读的一般规律是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

中外传记作品选读鲁迅读后感《中外传记作品选读》是一本编辑精良的书，其中精选了许多具有代表性的传记作品，其中最引人入胜的当属鲁迅的传记。

读完这本书，我对鲁迅有了更深的了解，并对他的思想和作品有了更为深入的思考。

鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家和思想家。

他以其犀利的笔触和深刻的思考，深深地触动了一代又一代人的心灵。

通过阅读他的传记，我对他的成长经历有了更为详尽的了解。

从小在贫困家庭长大的鲁迅，经历了许多挫折和苦难，但他从不放弃追求知识和文化的渴望。

他通过自学，广泛阅读了许多西方文化作品，开阔了自己的视野，培养了对社会和人民的关切。

鲁迅的传记中展现出了他对社会的痛苦和愤怒。

他对封建社会的压迫和束缚感到愤慨，他深知中国社会的腐败和不公平。

他通过他的作品，像一面镜子般反映出了社会的丑陋和黑暗。

他用尖锐的笔触批判了旧中国的陈腐和落后，呼吁人民觉醒，追求自由和平等。

与此同时，鲁迅的传记中也展示了他对人性的关注和关怀。

他深入人民的内心世界，揭示出他们的痛苦和无助。

他关注贫困和弱势群体，为他们发声。

他的作品中充满了对普通人的赞颂和抒发。

他用自己的文字给予了他们力量，让他们有勇气去面对困难和挑战。

读完鲁迅的传记，我深深感受到了他对于语言的重视和追求。

他一直认为语言是表达人类思想和情感的最基本工具。

他努力追求对于语言的准确和独特的表达，通过他的作品，他试图给予人们更清晰和真实的感受。

他的文字简洁而有力，给人以深刻印象。

他的笔下的形象栩栩如生，令人难忘。

他的作品也对后来的文学产生了巨大的影响，不仅在中国，在世界文坛上也引起了广泛的关注和学术讨论。

对于鲁迅这样一位伟大的作家和思想家，我对他的传记作品有了更多的认识和欣赏。

通过阅读这本《中外传记作品选读》，我深深感受到了他思想的力量和对社会的关怀。

他的作品鼓舞了一代人去追求真理和正义，他的思想引导人们思考社会和人生的意义。

他的作品不仅让我领悟到了文学的魅力，也让我体验到了一种对社会的责任和担当。

中外传记作品选读随着文化的交流和全球化的发展，越来越多的中外传记作品得到翻译和出版，深受广大读者喜爱。

在这些作品中，有很多优秀的篇章值得我们细细品味和选读。

接下来介绍几部中外传记作品，希望能给大家带来一点启发和参考。

一、《易中天品三国》易中天作为知名的历史学家和文化评论家，一直致力于研究我国历史文化，他的《品三国》系列作品被广大读者称赞为中华文化的瑰宝。

以三国时期为主题，书中详细阐述了那个时代的历史、文化和人物。

易中天用普通话语言生动形象地重新演绎了三国时代的历史故事，带领读者深入了解了三国时代的历史背景和文化内涵。

此书是一部融历史、文化、人性于一体的经典之作，深受广大读者喜爱。

二、《史蒂夫·乔布斯传》史蒂夫·乔布斯是世界级的商业奇才，苹果公司的创始人，这本传记主要讲述了乔布斯身世、成就和个性特点。

作者沃尔特·艾萨克森深入研究了乔布斯的私人档案和采访了他的家人、同事和竞争对手，细致入微地勾勒了乔布斯的性格特点和领袖风格。

乔布斯一生的成就和失败都在书中得到了生动的描绘，这本传记成为了了解乔布斯和苹果公司的标志性读物之一。

三、《小熊维尼》《小熊维尼》是一部英国儿童文学作品，由A·A·米勒撰写，爱·希姆斯·谢泼德绘制。

书中主要讲述了一只小熊和他的朋友们的生活故事，以及这个小熊在人类世界中的奇妙冒险。

这部作品向读者展现了一个温馨、纯洁和充满想象力的童话世界。

《小熊维尼》不仅打动了儿童，也吸引了许多成年人的关注。

这本童话作品被翻译成了多种语言，并被改编成了动画片和电影，广受欢迎。

四、《毛泽东传》《毛泽东传》是当年的著名作家施葆元所著，是一部系统而全面地介绍毛泽东形态、思想、成就的传记。

这本书不仅详尽介绍了毛泽东的生平、思想、政治生涯，对毛泽东的政治主张、社会思想、军事道德等方面都进行了深入的解析。

此书文笔优美、推敲缜密，是一部值得反复阅读和研究的传记资料。

中外传记作品选读概括每课前素材在高中话文课中增设《中外传记选读》这门选修课，是新课标的要求，也是这次课改的一种尝试。

现在强调素质教育，强调发挥学生学习的主动性和创造性，“传记选读”可能是非常重要的一门课。

从课程性质上讲，可以首先把这门课定位为励志教育的课。

我们大家都有过这样的体验，就是在学生阶段，传记阅读对白已的影响是很大的。

像我们这样一代人，在五六|十年代，上中学的时候，都读过《钢铁是怎样练成的》、《古丽雅的道路》、《我的一家》等等，那种追求人生价值的奋斗精神和革命理想，就通过这些传记作品深深植根于我们的心灵之中，深深地影响了我们一代人的人生观，记得我上初中的时候，正值三年困难时期，连饭都吃不饱，但我们把保尔·柯察金那段关于人的一生应当怎样度过的名言背得很熟，用来激励自己战胖困难，刻苦学习。

好的传记对我们的人牛教育是非常有用的教材。

青少年的成长简要有供像与惜模，有高远的人牛日标的激励；应当通过这门课的学习，让学牛和那些杰出的人物“约会”，触摸那些成功人十独特的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，想索他们的经验与忠告，细察各种人生沉味，感受精神的提升，学会逐步从多种人生道路的选择中寻找适合发挥各自潜能的契合点。

其实现在的中学生他们也在海求阅读某些传记作品，即使我们不开这门课，他们自己也会找传记来石。

现在我们开设这样一门课，满足了而学们的要求，对于指导学生正确选择阅读传记作品，对于他们的人生观世界观的成长，一定是大有好处的。

这可能是同学们比较喜欢也比较容易进入的一课。

我们强调这是一门励志教育的课，但同时不要忘记这义是语文课，是语文选修课，是学生白学为主的阅读课：励志教育是一个日标，还有另外一个日标，就是提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。

具体做法，下面还有一6建议。

这里先说说本教材的内容框架与特点。

教材采用的是文选的形式，共选收了中外10位杰出人物的传记，包括杜甫、迅、毛泽东、贝多芬、达尔文、马克思、沈从文、杨振宁、蒙哥号利和比尔，益茨，等等。

浅谈《中外传记作品选读》的教学方法《中外传记作品选读》这本书的传主都是成就了一番伟业的中外名人，像革命家思想家马克思、毛泽东，文学家杜甫、鲁迅、沈从文，音乐家贝多芬，科学家达尔文、杨振宁，军事家蒙哥马利，企业家比尔盖茨。

但这些课文篇幅较长，无经验可借鉴，这门课同必修课有什么区别，如何进行教学，在此我结合自身的教学实践，浅谈一下教学体会。

一、关于《中外传记作品选读》总体规划（一）课程定位。

通过传记作品阅读，在积累运用语言的同时，充实精神，完善情感，健全并提升人格（“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育” ）。

（二）教学目标。

触摸古今中外伟人大师非同寻常的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，思索他们的经验与忠告，细察各种人生况味，从中获得见识，吸取经验，得到启示，获取鼓舞，得到心理抚慰。

初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物进行观察、描写与评述，提高读写能力。

（三）导读指引。

传记作品篇幅长，学生时间有限，宜在学生读之前安排如下环节，一般来说，涉及如下内容：1、你认为这篇传记需要掌握的字词（边读边圈点，查工具书解决）；2、、5、传记问题思考；4、传记内容梳理；3 摘录传主的经典语录；传主事迹、品质、精神探究。

二、关于《中外传记作品选读》的具体教学方法问题基于以上的总体规划，我在教学实践中摸索了一些具体的教学方法，分教学前、教学中、教学后展开。

（一）课前准备1 、注重基础知识积累。

高中选修课毕竟不同于大学选修课，它是必修课的延伸，因此在教学这门课时还应有字词句的积累意识。

我在教学没篇课文之前，都要布置预习作业，预习作业之一就是请学生完成自己手中参考资料的“知识积累” ，上课抽查。

2 、略读全文，注重名句提示和阅读提示。

怎样帮学生在有限的时间里迅速把握全篇内容，我通过实践发现，在预习时注意每篇课文前的名句及阅读提示，是一个事半功倍的好办法。

（二）课中研讨1 、理清线索。

传记文章虽长，但都有着线索清晰的特点，如《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展；二是自己不断读书、学习的人生历程。

丨教材教法I语文教学与研究•下半月刊 2018年08月13(《中外传记作品选读》教学模式新探◎张万弘人教版高中语文选修教材《中外传记作品选读》究竟怎么教？这是我们一线教师在教学中不能避开的一个新问题、新挑战。

显然，不能把它按必修课来教，课标明确提出：“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。

”可见，选修课至少应为学生提供更大的自主性、选择性 展性，怎么能必修课一？这 有一个 教 的问题。

课程的上讲，《中外传记作品选读》是一门励志教育的课。

进励志教育？奥地作，读人的记，的作"”上，“传记”教学 的在一个“读”，我们只有把“读”：，学生读，让学生自 人]”，学生 人的教育:在迷惘中P中P中然，我们 它是一门励志教育课的 ，也不能 它的语文课性。

是语文课，不能上 ：课，也不能 读、j、语文能力 f，，语文教育 中。

关于这，人教中语文教 ：“这门课教学是 ，能否把励志教育语文教育结合起来，能 正吸引学生，引起他们对记阅读兴趣。

”下面以一篇课文的教学为例，具体谈谈我的实践探索与思考。

《中外记作品选读》单篇课文教学，我大致按“一导二读三议四探五讲六练”的步骤组织教学，故称作“六环模式”或“六环教法”。

下面以《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文教学为例，作详细明。

―、导(半课）1、师：有人在选读《毛泽东》吗？（也可事先作 阅读调查，解拿握学生阅读情况)请简单介绍一下自已所读记内容、作者及本等情况。

2、生（或师）：重点介绍《西漫记》（又名《红星照耀中国》）。

可重点对作品作者、、著作、内容作简介绍。

3、开阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文 或 记 。

二、读(课内&课外，课内 2 3课时）1、\毛泽东在开国大上。

2、请学们阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文或记。

阅读 \及标生字词，划下好词佳句，记下阅读疑问、收或感悟。

三、议（半课）分组讨，：1、课文选，毛泽东讲 自少 卜生 ，他 生 有一 性 。

中外传记作品选读读后感500字范文书籍是人类提高的阶梯，它能够引导我们奋力前进，更进一步。

多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。

有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质。

书籍，它教导我们要脚踏实地，问心无愧地迈向成功。

下面就让小编来告诉你中外传记作品读后感，欢迎大家阅读!中外传记作品读后感1今天读陀思妥耶夫斯基读《罪与罚》读到了书中读男主角拉斯科尔尼科夫终于实施了他蓄谋已久的计划，为了得到金钱杀死了放高利贷的老太婆和她善良无辜的妹妹。

终于有一点点体会到了之前许子东老师所说的：“抽时间读几本名著，读过之后你的人生都不会乱了”。

读过了拉斯科尔尼科夫办案之后的精神状态，内心的谴责。

我想自己这辈子到什么情况下也不能去做这种事，你逃不掉自己内心的惩罚。

罪犯本人，而且几乎就是每一个罪犯，罪犯罪到时候都会陷入某种意志衰退、理智减弱到状态，正是罪需要最高都理智和谨慎行事到时刻，幼稚和罕见到轻率反倒取而代之。

思想到各种断章残片在他的脑海里七零八乱地飘来飞去;尽管他竭尽全力，但却无法捕获其中但任何一个，也无法把思想集中到任何一点上......他相信，他到一切，甚至记忆力，甚至正常到思考力，都已离他而去了，这种想法开始难以忍受地折磨他。

“怎么，难道已经开始，难道惩罚这就已经降临了?是的，是的，就是这样!”他突然自觉地意识到，自己心里滋长着一种阴郁的情绪，痛苦地感到自己孤独到了极点，完全无依无靠。

突然他止步不前;一个完全出乎意料、极其简单到新问题猝然使他晕头转向，并且痛苦到愕然：“假如这件事情始终真是理性地进行的，而非愚蠢的蛮干，假如你果真有明确如一而又坚定不移的目标，那你为何知道目前对那个钱袋甚至都未曾看过一眼，你也不清楚自己究竟弄到了什么东西，更不明白为何含辛茹苦，并且自觉地去干这种卑鄙，下流，丑恶的事情?要知道，你刚才还想把它，那个钱袋子，以及那些同样未曾看过一眼的东西，全部扔进水里进去呢......这究竟是怎么回事呢?”他觉得，此刻他仿佛已用一把剪刀剪断了自己和所有的人，所有的事的联系。