新教材“新”在哪里——部编初中历史新教材简介(一)PPT课件

2.中国疆域的演变发展
历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族 政权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的 各地方和少数民族政权的疆域，包括少数民族活动 的地区。元明清时期，朝廷对边疆地区进行有效管 辖，包括经营西藏、新疆、东北、西南等地区，以 及南海诸岛等。通过七下教材的学习，是学生具有 国家领土主权的意识，包括国土和海疆意识。
三 教材使用的建议
历史
☻大处着眼，小处着手
历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的 基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和 内容，并以教科书为依托，精心地进行教学设计。 因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体 结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中 的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等； 要把握每课在全书中的地位，关注课与课之间的 联接，在此基础上，搞清楚每课课文的具体内容。
部编初中历史教材 七年级下册简介
教材的基本架构 重要的历史问题 教材使用的建议
一 七下教材的基本架构
部编人教版历史教科书七年 级下册讲述的是隋朝至清朝 前期的历史。教材将这一千 二百多年的历史分为三个单 元，按照时间顺序，分别展 现隋唐时期、辽宋夏金元时 期以及明清时期的历史进程。
第一单元从公元581年 开始，至五代十国结 束，内容主要涉及隋 朝和唐朝的历史。这 一单元分为五课，其 中有四课是讲唐朝。
二 一些重要的历史问题
1.统一多民族国家的发展与巩固
统一多民族国家的发展，是中国古代历史发展的 一条主线和主体内容，是中国古代史教学中最基 本、最核心、最重要的内容。这部分内容的教学， 不仅要使学生了解中国古代历史发展的具体演进， 还要掌握中国历史发展的总体趋势，最终形成国 家认同。下册教材呈现的历史，可以看出在隋唐、 元明清时期，统一多民族国家得到了发展和巩固。

。
06 化历史核心素养
新教材应更加注重培养学生的历史核心素养，包括时空观念、史 料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面。
突出历史主线与多元视角
在内容选择上，应突出中国历史发展的主线，同时兼顾世界历史的 多元视角，有助于学生形成全面的历史认识。
适应学生认知特点
树立唯物史观，以科学、客观的态度 看待历史问题。
正确认识中国历史在世界历史中的地 位和作用，增强国际理解与合作意识 。
提升人文素养和社会责任感
培养良好的人文素养，包括文学 素养、艺术素养、科学素养等。
关注社会现实问题，积极参与社 会公益活动，增强社会责任感和
公民意识。
培养批判性思维和创新精神，以 积极、理性的态度面对未来挑战
注重实践与创新
鼓励教师在教学实践中积极探索和创新教学方法和手段， 提高学生的学习兴趣和效果。
面临的挑战及应对措施
教学内容与课时的矛盾
面对丰富的历史内容和有限的课时，教师应合理安排教学进度，突出重点，精讲多练。
学生历史知识储备不足
针对部分学生历史知识储备不足的问题，教师应注重基础知识的巩固和拓展，帮助学生建 立完整的历史知识体系。
师生要共同探索历史奥秘
师生要共同探索历史的奥秘和魅力，通过历史学习了解人类文明的发 展历程和多元文化，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
共同努力推进历史教育改革
广大师生要共同努力推进历史教育改革，为培养具有创新精神和实践 能力的新时代人才做出贡献。
THANKS
2022年初中历史新课标《义 务教育历史课程标准(2022
年版)》解读
汇报人：xxx
2024-02-15
目录
Contents
• 新课标背景与意义 • 总体框架与结构特点 • 知识与技能要求变化 • 过程与方法改革举措 • 情感态度价值观培养目标 • 实施建议与挑战应对 • 总结：全面推进初中历史教育改革

（1）历史人物
• 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、玄奘、 郑和
• 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁 北方人、秦末农民
• 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、 陶寺文化
• 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 • 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、
宋辽夏金元的、明清 • 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、
性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史
• 西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下 西洋
事件和历史现象，即
人们常说的具有典型
意义的“点”。教科
书采取的是“点线结
合，以点带面”的编
排 增
方 加
式 的
少。，总删体减而的言多，。值得关注的变化
：张骞通西域、八王之乱、安史之乱
（二）点线结合，呈现历史面貌
书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”。教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式。总体而言， 增加的少，删减的多。
七上P43、45秦朝疆域 七上p64南海诸岛 七上p65西域都护管辖范围 七下p52元朝疆域 七下p92清朝疆域 七下p93钓鱼岛和南海诸岛
（二）点线结合，呈现历史面貌
3.点线结合：
贯通解释中国古 代史上各个发展阶段 以至整个古代历史的 整体面貌，这就构成 我们习惯上常所说的 “面”。这样，就能 收到“点线结 合”“以点带面”的 功效。这些线也许并 不十分完整，但它们 能给学生提供基本思 路。
值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出

第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建 社会的过渡
第4课 夏商西周王朝的更替
初中历史·七年级上册
2024年 统编版 新教材
新课导入
夏传子，家天下。 四百载，迁夏社。 汤伐夏，国号商。 六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。 八百载，最长久。
——《三字经》
思考：这段《三字经》出现的 朝代更替和人物分别有哪些？
主要在今河南中西 部、山西南部一带。
(3)考古印证：
“二里头遗址”
知识链接
夏朝历史的文物印证
二里头夏朝宫殿基址
二里头夏朝宫殿复原图
二里头，这个位于中国河南省 偃师市境内的村落，不仅是中国最 早的都城遗址，也是世界文化遗产 名录上的璀璨明珠。其历史可追溯 至公元前1600年，是夏朝都城的所 在地。在这里，考古学家们发现了 大量精美的青铜器、陶器、玉器等 文物，揭示了当时社会的繁荣程度 和文明水平。二里头遗址的发掘， 对中国古代文明的研究具有极其重 要的意义，也为世界文明史的研究 提供了宝贵的资料。
禹
启
《史记·夏本纪》：及禹崩，虽授益，益
之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而
朝启，曰：‘吾君帝禹之子也。’于是启
遂即天子之位，是为夏后帝启。”
视频：从禅让制到世袭制
壹 夏朝的建立与“家天下”
3、统治概况
(1)国家机器：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，
还制定了历法，称为“夏历”。
(2)中心区城：
(3)巩固：增强军力，设置监狱，
制定刑法，加强对奴 隶和平民的控制。
视频：盘庚迁殷
知识链接
商朝历史的文物印证
河南安阳殷墟是中国商代晚期的都城 遗址，自1928年开始发掘以来，这里出土 了大量的甲骨文、青铜器、玉器等珍贵文 物，对研究商代历史、文化和科技发展具 有重要价值。尤其是甲骨文的发现，更是 填补了中国古代文明史的空白，成为世界 文化遗产的重要组成部分。

现代史部分更新完善
及时更新史实
根据最新研究成果，更新 现代史部分的内容，确保 史实的准确性和时效性。
关注社会热点
结合当前社会热点，引入 相关历史内容，增强历史 与现实的联系。
强调历史反思
引导学生对现代史进行反 思，理解历史对现实的影 响和启示。
世界史视野拓展延伸
拓展世界史范围
引入更多国家和地区的历史，帮 助学生了解世界历史的多样性和
多元评价
倡导多元评价，重视过程 性评价和表现性评价，全 面反映学生的学习成果和 发展情况。
实践性原则
强调历史学习的实践性， 注重学生的实践体验和探 究学习。
02
课程目标与原则要求
知识与技能目标
掌握基本的历史知识
包括重要的历史事件、人物、文化、科技等方面的知识 ，能够形成对历史发展的基本认识和了解。
注重培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等核心素养。
突出历史学科的育人功能
通过历史学习，使学生了解中外历史发展的基本脉络，认识人类历史发展的基本趋势及人 类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，增强民族自信心和 自豪感，开阔国际视野，理解和平与发展是当今时代的主题。
注重梳理历史发展线索， 帮助学生形成清晰的历史 时空观念。
近代史部分重点突
01
02
03
明确历史主题
以重大历史事件和历史进 程为主题，突出近代史的 核心内容。
强化历史思辨
注重培养学生的历史思辨 能力，引导学生分析历史 事件的原因、过程和影响 。
拓展历史视野
引入多元的历史资料，帮 助学生全面了解近代史的 背景和内涵。
强调历史与现实的联系
引导学生将历史知识与现实生活相联系，理解历史对现实的影响和启示，提高历史学习的现实 意义。

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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
33
▪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
中学历史教材解读.新课标解读
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。

下册（共22课，3个单元。其中正课21节，活动课1节）
第１课 隋朝的统一与灭亡 ................................................. 2 第２课 从“贞观之治”到“开元盛世” ..........................6 第３课 盛唐气象 ................................................................ 11 第４课 唐朝的中外文化交流 .............................................19 第５课 安史之乱与唐朝衰亡 .............................................23 第６课 北宋的政治 ............................................................ 28 第７课 辽、西夏与北宋的并立 .........................................33 第８课 金与南宋的对峙 .................................................... 37 第 9 课 宋代经济的发展 .................................................... 41 第10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 ............................... 47 第11 课 元朝的统治 ........................................................... 51 第12 课 宋元时期的都市和文化 ....................................... 54 第13 课 宋元时期的科技与中外交通 ................................59 第14 课 明朝的统治 ........................................................... 66 第15 课 明朝的对外关系 ................................................... 70 第16 课 明朝的科技、建筑与文学 ................................... 76 第17 课 明朝的灭亡 ........................................................... 84 第18 课 统一多民族国家的巩固和发展 ............................88 第19 课 清朝前期社会经济的发展 ................................... 94 第20 课 清朝君主专制的强化 ........................................... 99 第21 课 清朝前期的文学艺术 .......................................... 105 第22 课 活动课：中国传统节日的起源 ...........................111

※辅助部分的栏目类型
●课文旁设：
人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知 识的补充或拓展 。
示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”
李自成出生于陕西米脂县的一个农民家庭，童 年给地主放羊，长大后当过兵。陕西爆发农民 起义后，他投奔起义军。由于他英勇善战，被 称为“闯将”。后来他称为起义队伍的领袖， 人称“李闯王”。
【案例】如中国近代史的课程内容中有关于抗日 战争的如下要求：
【课程内容】 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始； 知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战 的意义。 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴 的侵略本质。 列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争 中英勇顽强、不怕牺牲的精神。 知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容； 了解日本投降的史实； 探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
新中国教育出版事业从这里开始……
部编本初中历史教材简介
天津
张汝华
部编初中历史教材是依据义务教 育历史课程标准2011年版编写的，计 划在2017年（实际2016年）秋季使用 。在大范围使用之前，进行了小范围 实验工作，为的是掌握教材使用的实 际情况，并对其进行完善，使之更适 于教师的教和学生的学。
1.前言部分 课程设计思路：
旧课标： 主题呈现方式 主题呈现是否容易割裂历 史，影响时序性和系统 性 ？主题呈现是否理论 性过强，不符合初中学生 的认知能力？ 主题呈现是否限制了史实 的选择 ？ 主题呈现是否主旨过大， 导致生硬捏合 ？
新课标： 采用“点—线”结合的呈现方 式。 “点”是具体的历史事实， “线”是历史发展的基本线索。 以“线”穿“点”，以“点” 连“线”，使学习内容依据历 史的发展线索循序渐进地展开。 在内容的编制上，精选最基本 的史事，展现历史发展基本进 程。

“部编”历史教材的基本概况 部编历史教材编写的背景
教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。
教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要
把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责
任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、
涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断
九年级：
世界现代史，注重社会主义、资本主义和新型民族独立国
家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为
一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、
相互影响的复杂局面。
“部编”历史教材的基本概况 新编历史教材的编写理念和指导思想是什么？
二是从历史发展的角度使学生理解社会主义核心价值观，
“部编”历史教材的基本概况 新编历史教材的编写理念和指导思想是什么？
各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透社会主义核 心价值观
九年级：
世界古代史，注重全面反映多元文化和历史发展的多样
性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。
“部编”历史教材的基本概况 新编历史教材的编写理念和指导思想是什么？
各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透社会主义核 心价值观
对唯物史观的必要阐释
唯物史观即历史唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部
分，是一个博大精深的理论体系。
从宏观的历史长河来看，唯物史观是揭示人类社会历史客
观基础和发展规律的科学历史观和方法论。
“部编”历史教材的基本概况 新编历史教材的编写理念和指导思想是什么？
唯物史观的一些基本的理论
（ 1 ）人类历史的发展是有规律的，包括社会形态从低级
常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整 性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事 件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采 取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的 少，删减的多。

“距今8000-6000年的……“
赵俊补充不完全统计
P.33-34图片和地图在页面中的位置大小有所变化，引起页面排版变化
P.46 “县以下又设乡、亭、里等基层社会组织”
P.46 “县以下又设乡、里、亭等基层社会组织” 秦代县以下设乡、里和亭。
亭 乡和里是行政机构， 为治安组织。乡设三老、啬夫和游徼。三老掌教化，啬夫掌诉讼
赵俊补充不完全统计
赵俊补充不完全统计
赵俊补充不完全统计
p.10 “经过2000多年的发展，稻作和粟作农业在我国南北方逐渐推广
“经过2000多年的发展，稻作和粟作农业分别在我国南北方逐渐推广
p.11“远古时期的黄河流域，气候温暖，适应人类活动。
“远古时期的黄河流域，气候较今天更为温暖潮湿，适应人类活动。 p.16“距今8000-6000年前的……“
赵俊补充不完全统计
几点感受：
• 教材的修改是精益求精的——我们的教学也要精益求精 • 历史教材要特别关注表述的精准性
——历史教师的教学语言要有相当的力求精准 • 用教材教，首先就要读透教材，把握教材的“微言大义” • 尽信书则不如无书，阅读教材有疑问时，要多方查找资料，
打破砂锅问到底，老师的讲解不能模棱两可，模糊不清
和税收，游徼掌治安。乡以下为里，是秦国最基层的行政单位。
赵俊补充不完全统计 P.77“佛教……产生于公元前6世纪的印度。”
P.77“佛教……产生于公元前6世纪的古代印度。”
标点符号的变化：P.38、P.51
赵俊补充不完全统计
第43届世界遗产委员会评价说，良渚 古城遗址代表了中国在5000多年前伟 大史前稻作文明的成就，是杰出的城 市文明代表。
统编七上历史教材2019 新变动
淮安赵俊·2019.8.18

（3）历史现象
• 春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南 移
• 文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世 • 民族交往、交流、交融、 • 中外交往、反抗外来侵略
值得关注的变化 ：删减了有关经济史、民族史、科 技史、文化史的若干知识点。
（二）点线结合，呈现历史面貌
1.点：
虽然整套教科书给 出了比较清晰的历史 发展线索，即通常所 说的“线”，但七年 级教科书并不追求历 史学科体系的完整性。 我们更加关注的是那 些最基本、最典型的 历史人物、历史事件 和历史现象，即人们 常说的具有典型意义 的“点”。教科书采 取的是“点线结合， 以点带面”的编排方 式。总体而言，增加 的少，删减的多。
（1）历史人物
• 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、玄奘、 郑和
• 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁 北方人、秦末农民
• 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、 陶寺文化
• 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 • 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、
宋辽夏金元的、明清 • 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、
值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出
（二）点线结合，呈现历史面貌
2.线：
由若干点串起一条 条线。每一条线，通 常能纵向说明某一能 方面、某一领域的问 题。若干条线呈现历 史全貌。
值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出。
• 淡化了五种社会形态、历代农民起义；经济史、 科技史、文化史；
艺术家、史学家 • 一国人与多国人：
值得关注的变化 ：屈原-元曲、扁鹊-黄帝内经-孙思 邈、匈奴族-唐朝边疆各族
（二）点线结合，呈现历史面貌

补充：第15页相同表述也被删除
拓展资料具体包括“知识拓展”“相关史事”“人物扫描”三个栏目： 3.4 P98“相关史事”新增“《九章算术》计算过程”相关内容。
赵俊补充： 2019年关于《大明历》的颁行，进行了缩写
在对于一些史实的阐述上有做变动：
4.1 P26“甲骨文记事”的表述有变动；
在对于一些史实的阐述上有做变动：
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.32 P22页面的配图似乎仅仅是放大了一些
赵俊补充：
P.22加了一句话
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.33 P23页面的配图：图下名称有微调
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.34 P68页面的配图：图下名称有微调
匈奴、大月氏、大夏文字颜色发生变化，变成了黑色，西汉颜色未变
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.35 P70页面的配图：图下名称有微调
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.36 P81页面的配图：图下名称有微调
共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图： 2.37 P94页面的配图：图下名称有微调
4.2 P44“秦灭六国”表述变动；
秦国统一六国还是七国？
在对于一些史实的阐述上有做变动：
4.3 P55“‘文景之治’”表述变动——删除重复表述。
在对于一些史实的阐述上有做变动：
4.4 P69“丝绸之路”表述变动等。
赵俊补充不完全统计
赵俊补充不完全统计
赵俊补充不完全统计
p.10 “经过2000多年的发展，稻作和粟作农业在我国南北方逐渐推广
拓展资料具体包括“知识拓展”“相关史事”“人物扫描”三个栏目：

总体介绍
内容表述的变化
2001 年版课标知识内容表述 2011年版课标知识内容表述
简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战 简述七七事变的史实，认识国共第二次合作 从此开始。 的实现和全民族抗战的意义。
讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史 列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会 实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、 中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲 不怕牺牲的精神。 的精神。
第二次鸦片战争《天津条约》《北 京条约》等
半殖民地化程度进 一步加深
太平天国运动
16
第一单元问题提示
1.正确理解半殖民地半封建社会
半殖民地半封建社会不是说一半是殖民地一半是封建社会，它指的是在外国 侵略下中国的一种不完全自主、不完全近代化的国家形态。半殖民地的含义是形 式上独立，但在政治、经济各方面受帝国主义控制和压迫的国家；半封建社会的 含义是原有封建经济遭到破坏，资本主义有了一定成分，但仍保持着封建剥削制 度。
戊戌变法
23
第二单元知识网络图
近 代 化 的 早 期 探 索 与 民 族 危 机 的 加 剧 近 代 化 的 早 期 探 索 民 族 危 机 的 加 剧 洋 务 运 动 戊 戌 变 法
中国历史上第一次近代化运动，客观上促进了中国民族资本主义的产 生，对外国资本主义的入侵起到了一定的抵制作用，但没有使中国走 上富强的道路
突出重大历史事件的作用和影响 解放区土地改革
原则：在不影响历史发展的主线 情况下为了减轻学生负担而进行 的删减。
总体介绍
知道太平军抗击洋枪队的事迹。
内容表述的变化
2011年版课标知识内容表述
知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。
初步认识洋务运动的作用和局限性。 知道康有为、梁启超等维新派代表，了解 “百日维新”的主要史实。

教材插图的使用
根据框架内容来选择图案
部编历史教材新在哪里
教学内容
社会主义核心价值的体现
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
中华优秀传统文化的体现
中国是一个文化大国，它拥有几千年的历史。同时也继承着先辈的习俗和传统文化。中国也有很多传统仪式，有的人认为内容十分复杂，有的人认为应该丢掉繁文缛节，但有的人也认为应该传承下去。
主权意识和
海洋意识
维护海洋权益,海洋，是人类文明的起源，是人类共同的朋友，人们崇拜它，因此产生了海洋神话；人类探索它，因此发生了海洋历险；人们争夺它，因此引发了海洋战争。
Байду номын сангаас呈现方式
教材栏目的设计
社会主义核心价值的体现---中华优秀传统文化的体现---革命传统教育的体现---与法治教育有密切联系的史实---主权意识和海洋意识
革命传统教育的体现
革命传统教育是德育内容之一。使受教育者继承和发扬无产阶级在革命斗争中形成的革命精神、优良作风和高尚品德的教育。对广大干部、群众，特别是青少年进行教育。
与法治教育有密切联系的史实
当"史实"和"史识"被混淆时,面对那些用西方法学的结构与概念来对中国法制史的"雕刻"时,我们如果仍然无动于衷,那么我们就会被"史识"掩盖了"史实"。在"史实"和"史识"之间,我们需要的是用现代的思维方式来看待传统的法律文化,而不是用现代的模式来改造中国传统的法律文化。