幼儿园教师指导用书.doc

幼儿园教师用书完整版说明这本《幼儿园教师用书》旨在为幼儿园教师提供一本全面详细、完整且深入的教学指南。

本书包含了幼儿园教师必备的教学资源、教材参考、教学计划与方法、教育心理学知识以及班级管理等内容。

通过本书，教师们可以更好地指导幼儿的学习与成长，帮助他们全面发展。

目录1.前言2.幼儿园教学资源3.绘本推荐4.教具使用指南5.游戏与活动建议6.幼儿园教学参考7.学科教学参考8.跨学科主题活动9.教学计划与方法10.幼儿园教学计划11.教学方法与策略12.教育心理学知识13.幼儿心理发展理论14.情绪管理与行为规范15.班级管理16.班级组织与管理17.家园合作与沟通前言幼儿园教师是培养幼儿全面发展的重要角色。

他们需要具备教学知识与技能，了解幼儿的发展特点，设计有趣、富有挑战性的教学活动，并与家长共同为幼儿的成长负责。

这本《幼儿园教师用书》旨在为教师提供一本可靠的指南，帮助他们提升教学质量，促进幼儿全面的学习与发展。

本书将系统地介绍幼儿园教师所需的各项知识和技能，包括教学资源、教学参考、教学方法与策略、教育心理学知识以及班级管理等。

教师们可以根据自己的需要选择阅读，获得实用的教学指导。

希望本书能够成为教师们的得力助手，助其在教育工作中取得更好的成效。

幼儿园教学资源为了给幼儿创设丰富、多样的学习环境，教师需要准备一系列的教学资源。

这些资源包括绘本、教具和游戏及活动建议。

绘本推荐绘本是幼儿园教学中的重要资源之一。

它们能够激发幼儿的想象力，培养语言表达能力，增加对世界的认知。

以下是一些适合幼儿园教学的绘本推荐：•《小熊的一天》：讲述小熊的日常生活，适合培养幼儿的生活自理能力。

•《小小黄鸭走世界》：讲述小黄鸭的冒险故事，帮助幼儿开拓视野。

•《动物园里的一天》：介绍动物园里的各种动物和它们的生活习性，培养幼儿的动物保护意识。

教师在使用绘本时，可以结合相关教学活动，如角色扮演、绘画等，让幼儿更好地理解故事内容，并进行互动。

幼儿园教师用书推荐汇总随着国家教育水平的不断提高和家庭对早期教育的重视，幼儿园的普及率也越来越高。

幼儿园教师是培养幼儿的重要人员，他们的重要性不言而喻。

幼儿园教师若能选择优秀的教材和参考书籍，不仅会使他们的教学工作更顺利，也能使孩子们获得更好的教育。

本文将就幼儿园教师用书推荐进行介绍和汇总，以供相关教师们参考。

一、教育教学类1.《幼儿园教育教学导论》(上下册)，沈阳出版社。

本书从幼儿园教育及教学的基本概念入手，依次介绍了幼儿园教育及教学的基本理论，幼儿园课程设计及实施，幼儿教育教学评价等方面的内容。

全书系统而且深入，对新教师具有很大的帮助。

2.《幼儿园课程设计与实施》(第三版)，北京师范大学出版社。

该书从课程的基本概念出发，详细介绍了幼儿园各学科的课程设计及实施，并有大量实例进行了详细分析，对新教师具有很大的指导价值。

3.《幼儿园实践教育研究》，社会科学文献出版社。

该书从幼儿园实践教育的概念和特点出发，全面介绍了幼儿园教学过程中的各个环节。

同时，它还详细介绍了幼儿教育评价的理论和实践，并提出了许多实用的指导方法，对新教师具有很大的参考意义。

4.《幼儿教师职业技能标准与“宝贝教育”教学指南》，广东教育出版社。

本书以《幼儿教师职业技能标准》为依据，结合了幼儿园教师的实际情况，提出了“宝贝教育”理念，以此为基础设计了具有实操性的教学指南，可以帮助幼儿园教师掌握更全面的幼教知识。

二、儿童心理学类1.《幼儿心理学》，华中师范大学出版社。

该书全面介绍了幼儿心理学的相关知识，包括儿童认知、情感、人格等方面的内容。

同时，还有针对性的章节介绍了儿童教育工作中存在的心理问题及处理方法，具有实用性和参考价值。

2.《幼儿园教师的儿童心理学》，浙江人民出版社。

该书详细介绍了儿童的身心发展、性格心理、动机及情绪等心理问题，并对幼儿园教育的实践应用进行了深入分析。

除了从心理学角度了解幼儿外，同时该书还提供了多种有效的幼教案例，帮助教师获取实用性思路和方法。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。

笔者对幼儿园的教学与幼儿一日生活优化进行了长期的观察和调查，发现两者之间存在以下内在联系：将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发挥，而有效教学也将进一步优化幼儿的一日生活。

本文尝试从教学目标、教学途径和教学内容三方面进行阐述。

一、将教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学幼儿园教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程，其本质是教师有目的、有计划地组织幼儿进行有效学习的活动过程。

[1]“将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学”是时代对幼儿园教学提出的要求，也是幼儿园教学发展的必然趋势。

幼儿园有效教学不仅包括明确的教学目标、清晰的教学思路、得当的教学方法，而且幼儿也要积极、主动地参与教学活动，从而使得师幼、幼幼之间保持有效互动。

然而，笔者发现，幼儿教师在幼儿园教学中不能与幼儿一日生活有机联系，人为地割裂教学与游戏、生活的关系，内容的选择缺乏趣味性、生活性，纯粹为教学而教学的现象仍然屡见不鲜，这就致使教学的有效性大打折扣。

具体表现在以下几方面。

1．幼儿教师将“一日生活”等同于“日常生活”从本质上说，日常生活具有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征，很少表现出创新。

而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动，这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。

如果将“一日生活”与“日常生活”等同起来，那“日常生活”的惰性和保守性必然会抑制教师创造性的发挥，使人懒于反思，甚至不会反思，最终影响教师的专业发展和幼儿的成长。

2．教学目标的设定不够生活化目前，幼儿园教学更多的是在正规的课堂上进行，教师以为有目的、有计划地设计了集体教学方案，让幼儿学到了知识，教学目标就达到了。

1、幼儿园教育的性质和任务是什么？30幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的点击阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

2、幼儿园教育的特点是什么？30幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

3、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？36 （1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生活？371.时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的河里需要，照顾到个体差异。

2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有是党的自主选择和自由活动时间。

教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

3.要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。

4.建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

五、积极的环境应具备哪些特征？1281.在物质上是丰富和多样的。

2.在气氛上是宽容和接纳的。

3.在制度上是明确和必要的。

4.在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。

六、新旧知识观在哪几方面有重大不同？971.旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。

2.旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反映。

3．旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习的对象紧密的联系在一起。

幼儿园教师参考书目推荐随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，家庭对孩子的教育重视程度也越来越高。

幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，而幼儿园教师作为孩子成长过程中的重要引导者，需要不断提高自身的教育水平和教学能力。

针对这一需求，本文将推荐一些适合幼儿园教师参考的书目，希望能够帮助广大幼儿园教师提升自我素质，提高教育水平。

一、《儿童心理学》这本书是幼儿园教师必备的基础教育书籍，主要介绍儿童心理学的基本理论和实践应用。

通过阅读这本书，幼儿园教师可以了解儿童心理发展的各个阶段，了解孩子的心理特点和行为规律，有助于更好地进行教育教学工作。

二、《教育心理学导论》这本书介绍了教育心理学的发展历程、基本概念、基本理论和相关知识。

幼儿园教师可以通过学习这本书，了解教育心理学的基本原理，提高教育教学的科学性和有效性，更好地指导幼儿的成长和发展。

三、《学前教育理论与实践》这本书主要介绍了学前教育的相关理论和实践经验，包括学前教育的基本概念、对象、内容、方法等方面。

幼儿园教师可以通过学习这本书，深入了解学前教育的特点和要求，为教育实践提供理论指导。

四、《幼儿游戏教育》这本书介绍了幼儿游戏教育的理论基础、实施方法和相关经验。

幼儿园教师可以通过学习这本书，了解幼儿游戏在教育中的作用和重要性，掌握有效的游戏教育方法，丰富幼儿园的教学内容，提高教育质量。

五、《幼儿园教育与管理》这本书主要介绍了幼儿园教育的相关理论、管理原则和实践经验。

幼儿园教师可以通过学习这本书，了解幼儿园教育的组织管理和教育教学的基本要求，提高幼儿园的教育管理水平，促进教育教学的良性发展。

六、《儿童发展心理学》这本书介绍了儿童发展心理学的相关理论和实践知识，包括儿童认知发展、情感发展、社会发展等方面。

幼儿园教师可以通过学习这本书，深入了解儿童的发展规律和特点，为教育教学提供科学依据。

七、《幼儿教育学》这本书主要介绍了幼儿教育学的相关理论和实践经验，包括幼儿教育的特点、内容、方法等方面。

山东省幼儿园课程指导幼儿安全教育教师用书小班·上山东省教学研究室主编方明编委（以姓氏笔划为序）王萍王翠霞方明田娟杨鲁云张敬张卫东姜春华韩冰川董欣明天出版社出版说明幼儿安全自护意识弱，应对危险经验少，各种意外事故给幼儿造成的伤害屡见不鲜，幼儿安全问题已成为全社会高度关注的问题。

2006年6月30日，教育部、公安部、司法部、建设部、交通部、文化部、卫生部、工商总局、质检总局、新闻出版总署根据教育法律法规和国务院的有关规定，制定了《中小学幼儿园安全管理办法》。

2010年9月7日，山东省人民政府也颁布了《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》，对幼儿园安全管理与教育提出了具体的要求。

国家教委等多部委发起于1996年的“全国中小学生安全教育日”制度已运行16个年头。

16年来，每年一度的安全教育日主题活动对树立中小学生及幼儿“珍爱生命，安全第一”的意识，提高自我保护能力，以及推动全社会对中小学生、幼儿安全教育的重视，加大防范力度起到了积极的作用。

“安全重于泰山”，安全教育是一切教育的根本。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教育工作提出了明确的要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”教育部部长袁贵仁在第15个“全国中小学生安全教育日”指出：“生命不保，何谈教育。

”因此，在幼儿园如何有针对性地开展学生安全教育，不断提高教育实效，保障幼儿的人身安全，成为教育工作者的首要任务。

目前，幼儿安全教育在观念和教学内容、方法等方面都还存在一些问题。

一是许多教师与家长以消极的防范措施，限制孩子的户内、户外自由活动；用简单代替的方法减少幼儿可能遇到的不安全因素。

这些被动的教育方式阻隔着幼儿对生活的多种尝试、实践，过度的保护也不可能给幼儿带来永久的安全，反而会给幼儿身心发展造成严重的负面影响。

二是幼儿园缺少适宜的安全教育教材，教师难以在实施安全教育时科学选择教学内容。

针对以上我省幼儿安全教育的问题和需求，在广泛征求各方面意见后，我们组织省内骨干教师编写了这套适合3～6岁幼儿的幼儿园安全教育教材。

幼儿园教师指导用书和幼儿用书排查清理的工作报告幼儿园教师指导用书和幼儿用书排查清理的工作报告 110月20日，我校在接到教辅材料征订自查通知后，立即召开了由校长主持，业务校长、教务处主任、教导处主任、系主任参加的中层校领导会议，对教辅材料征订自查工作进行了具体部署。

会后，各部门按照分工，按照会议要求，认真检查了各班教材的订阅和使用情况，写出了各部门自查报告，上报校办。

同时，该校教务处组织部分教师对各年级学生进行调查走访，进一步核实教材订阅情况。

通过各部门自查和校务处调查核实，发现我校各部门无论是部门集体还是教师个人，都在无私地为学生订购教材。

我校使用的教材由上级教育主管部门统一配备。

我校不存在使用盗版、盗印、非法出版的教材教辅的现象，不存在违规强行组织学生购买教辅的现象。

我校还将使用上级教育主管部门统一配备的教材纳入教学管理，由教师定期收集复习或上课修改。

父母很满意。

今后我校将一如既往的严格落实上级有关文件精神，严格按照上级要求征订教材，严格禁止违规征订教辅材料和乱收费现象的发生，切实减轻学生的课业负担和家长的经济负担，不断提高学生的整体素质。

幼儿园教师指导用书和幼儿用书排查清理的工作报告 2一、加强领导，精心组织。

成立了工作领导小组，xxx校长任组长，xxx副组长，各班教师为组员。

研究制定了检查和整改的意见。

二、全面自查。

通过检查发现：1、无论是幼儿园还是教师个人均无购买非法、盗印、盗版幼儿园（学前班）读物和宗教读物，无使用小学教材现象。

幼儿园使用的书籍均出自上级教育主管部门的推荐用书。

2、提高认识，为了减轻家长负担，我园没有私自向幼儿推广征订其他的幼儿教材和教辅材料现象。

3、社会上的'违法有害文化产品，如盗版辅助学习书仍然占据巨大的供求市场，有个别家长贪图便宜而为幼儿购买。

4、有些老师在家长强烈的要求下给幼儿留有家庭作业或建议家长为幼儿购买课外练习。

三、整改措施。

1.规范收费行为，禁止个体书商进入幼儿园销售教材。

幼儿园学前教育教师用书一、引言随着教育的发展和家长们对孩子教育重视的不断加深，学前教育已成为现代教育的一个重要组成部分。

而幼儿园是学前教育的重要阶段，也是儿童人生中非常重要的一段经历。

幼儿园的教育目标是帮助孩子们全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

而幼儿园的教育质量和水平很大程度上取决于教师的素质和教具的质量。

本文将针对幼儿园学前教育教师用书这个话题进行探讨。

二、幼儿园学前教育教师用书的重要性幼儿园学前教育教师用书是幼儿园教学中不可或缺的一部分。

它是指幼儿园教师在教学过程中使用的各种教育教学参考资料、工具书籍和儿童文学书籍等。

它们可以帮助教师更好地了解幼儿的心理特点、学习需求和兴趣爱好，有效地引导幼儿对世界的认识和理解，培养他们的语言、思维、创造和社交能力。

教师所使用的教材和工具书籍是教师教学过程中最重要的辅助器材，对于幼儿园的教育质量、教学成果的提升，以及家长对学校的信任度都起着至关重要的作用。

三、幼儿园学前教育教师用书的种类1.教育教学参考资料教育教学参考资料是指满足幼儿园教育教学活动和教师的专业需求的各类书籍。

这些书籍包括教育专业书籍、教育心理学、儿童行为学等书籍。

这类书籍可以帮助教师了解孩子的心理特点，制定科学的教学计划。

2.工具书籍幼儿园工具书籍是一种特殊的书籍，可以帮助教师在教学中更好地引导幼儿。

常见的工具书籍包括幼儿园教具集锦、游戏活动策划书、班级管理手册、儿童文学书籍等。

使用这些教材可以让幼儿在游戏中体验到学习的快乐，以及更好地锻炼自身的动手能力和团队合作意识。

3.儿童文学书籍儿童文学书籍可以激发幼儿对生活和世界的好奇心，帮助他们探究事实、形成良好的价值观，促进语言表达和增广知识。

同时，通过儿童文学书籍对幼儿进行引导，还能让幼儿建立起对人、对事、对物最初的印象、认识和感悟，掌握有效的表达方式，提高识字能力。

四、如何选择幼儿园学前教育教师用书在选择幼儿园学前教育教师用书时，教师需要综合考虑以下三个方面：1.考虑幼儿自身的特点教师需要根据幼儿的年龄段和心理特点来选择适合他们的教材。

序言一、课程的定位《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以质量为核心的教育发展观。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也指出，要保障适龄儿童接收基本的、有质量的学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系。

因此，学前教育质量问题已经成为学前教育发展的核心问题。

幼儿园课程建设是关系到教育质量提升的关键工作，必须从幼儿身心发展规律和学习特点出发，坚持科学性和适宜性。

多年来，随着科学的幼儿教育观念的宣传和实践，特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，我国的幼儿园课程建设取得了令人瞩目的成绩。

这些成绩主要是实践方面的，但课程方案编制方面的成就也不容低估也不容低估。

由教育行政部门及教研部门标志的普适课程不断推出，具备条件的幼儿园根据自身实际编制的园本课程也不断涌现。

各种课程方案的教育观念不断更新，观念与实践之间的联系也不断密切，方案的科学性、系统性、开放性及适宜性不断增强。

2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，势必进一步推荐我国幼儿园课程建设的探索与深入。

在继承前面已有成绩的基础上，幼儿园课程的编制无论是在发展目标的确立上，还是在教学实践的途径与方法的使用上，将更加趋向于对幼儿学习与发展特点的遵循与适应。

普适课程的编制一直是课程编制中的一个重大课题。

如何在充分贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的前提下，从一个省的实际出发，编制出符合现代幼儿教育理念，尽可能反映本省幼儿教育现实需要并能产生积极的幼儿教育成效的普适课程，是各省幼儿教育行政和教研部门一直关注的问题。

对于广大幼儿园来说，普适课程是一种必然的选择。

因为，并非所有幼儿园都有能力开发课程，有普适课程作为参照，结合幼儿的实际，对普世课程进行一些调整，是广大幼儿园尤其是农村幼儿园课程实践的重要途径。

所谓普适课程，就是从一个区域的社会发展实际和幼儿园教师的实际出发，结合区域的文化特点和课程传统所编制的具有区域针对性的课程。

序言一、课程的定位《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以质量为核心的教育发展观。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也指出，要保障适龄儿童接收基本的、有质量的学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系。

因此，学前教育质量问题已经成为学前教育发展的核心问题。

幼儿园课程建设是关系到教育质量提升的关键工作，必须从幼儿身心发展规律和学习特点出发，坚持科学性和适宜性。

多年来，随着科学的幼儿教育观念的宣传和实践，特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，我国的幼儿园课程建设取得了令人瞩目的成绩。

这些成绩主要是实践方面的，但课程方案编制方面的成就也不容低估也不容低估。

由教育行政部门及教研部门标志的普适课程不断推出，具备条件的幼儿园根据自身实际编制的园本课程也不断涌现。

各种课程方案的教育观念不断更新，观念与实践之间的联系也不断密切，方案的科学性、系统性、开放性及适宜性不断增强。

2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，势必进一步推荐我国幼儿园课程建设的探索与深入。

在继承前面已有成绩的基础上，幼儿园课程的编制无论是在发展目标的确立上，还是在教学实践的途径与方法的使用上，将更加趋向于对幼儿学习与发展特点的遵循与适应。

普适课程的编制一直是课程编制中的一个重大课题。

如何在充分贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的前提下，从一个省的实际出发，编制出符合现代幼儿教育理念，尽可能反映本省幼儿教育现实需要并能产生积极的幼儿教育成效的普适课程，是各省幼儿教育行政和教研部门一直关注的问题。

对于广大幼儿园来说，普适课程是一种必然的选择。

因为，并非所有幼儿园都有能力开发课程，有普适课程作为参照，结合幼儿的实际，对普世课程进行一些调整，是广大幼儿园尤其是农村幼儿园课程实践的重要途径。

所谓普适课程，就是从一个区域的社会发展实际和幼儿园教师的实际出发，结合区域的文化特点和课程传统所编制的具有区域针对性的课程。