现代西方宏观经济学理论建构与中国化运用探析

智观天下智库时代 ·1·一、开放经济理论的中国化进程(1)1979年-1991年，开放经济理论在我国初步发展。

20世纪80年代，我国的经济结构、管理体制和增长方式尚不合理，使得我国的经济发展遇到瓶颈。

在借鉴西方经济学的优秀理论成果后，我国不断将马克思主义开放经济理论与经济发展实际相结合，中国开放经济理论开始出现萌芽。

1984年10月出台的《中共中央关于经济体制改革的决定》，总结了1978年以来改革开放的经验，在诸如商品经济、价值规律等一些重大理论和现实问题上实现了突破，就全面经济体制改革进行了系统阐述，为开展全面经济体制改革指明了方向。

此后，改革先在农村展开，逐步延伸到城市；同时，在体制改革方面，先从经济领域入手，再深入到其他领域。

1987年后，我国初步论述了社会主义初级阶段理论，全面表述了党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，首次对中国特色社会主义理论的主要内容作了全面概括，在此基础上，我国制定了全面改革的基本方针。

而后提出的经济体制改革目标和经济运行模式,要求实现计划和市场相结合,不再把市场调节置于第二位，表明我们党已经认识到计划和市场都是经济手段，都是为社会主义服务的。

坚持从我国实际情况出发，不断加深对我国经济体制改革的认识，重视价值规律，坚持以公有制为主体的所有制结构，大力发展有计划的商品经济。

这些关于社会主义商品经济的论断是我国在推进改革开放的历史进程中对马克思主义政治经济学的一个重大发展。

尽管我国在经济体制改革方面取得了很大进展，但同时也伴随着诸多矛盾和问题的出现。

在总结了历史经验后，我们党反复强调必须始终坚持改革开放的路线和政策，必须认真地真正地把改革开放搞下去，把中国发展起来；与此同时，我国积极借鉴与引进国外经济建设经验，利用西方经济学中的合理成分为社会主义建设服务。

西方经济学为中国的经济发展提供了一种新思路，国内外经济学家的沟通交流使中国更迅速地与国际接轨，为中国的发展提供新思路，减少与发达国家经济学发展的差距，标志着开放经济理论在吸收、探究和运用上有了更大的进步。

第十五章宏观经济政策分析——IS－LM模型应用一、教学要求1、掌握财政政策与货币政策的定义及相应的政策工具；2、掌握财政政策、货币政策效果与IS-LM曲线斜率的关系；3、两种极端情况：凯恩斯主义极端与古典主义极端4、财政政策分析的一般性结论及其挤出效应；5、凯恩斯主义的流动陷阱；6、财政政策乘数与支出乘数、税收乘数的关系7、货币政策分析的一般性结论及其传导机制；8、货币政策乘数与货币乘数关系；9、货币政策的局限性10、两种政策混合使用（实际运用）11、财政制度的自动稳定器与斟酌使用的财政政策12、功能财政、实际就业预算盈余与充分就业预算盈余二、教学重点：1、不同的IS、LM曲线斜率与财政政策、货币政策的效果分析；2、两种极端情况下的财政政策、货币政策效果；3、财政政策的挤出效应三、教学难点：1、不同政策效果间的相互关系与区别；2、财政政策的挤出效应难点解决：结合IS-LM图形及数学公式加以形象说明四、教学方法：课堂讲解，课堂讨论，案例分析五、教学安排：本章计划安排8个学时六、教学步骤：(一)课程导入在学习了IS-LM曲线后，我们认为在短期内，国民收入波动的主要原因来自于需求方面，所以IS-LM模型是西方宏观经济政策的理论基础。

财政政策和货币政策是西方国家进行总需求管理的基本经济政策。

而且这两大经济政策的作用和效果可以用IS-LM模型得到清楚的说明。

(二)授课内容引言1．宏观经济政策争论的来源⑴经济形势判断的差异⑵政策目标的选择⑶利益的分配⑷经济政策效果的不确定性2．宏观经济目标的冲突经济增长（降低失业）VS 通货膨胀3．财政政策的再分配效应⑴中国实践：①从紧的税收政策②扩张性的支出政策：公务员加薪、中西部大开发⑵美国实践：布什减税政策：降低所得税税率同时削减福利开支⑶谁受益？谁受损？4．宏观经济政策效果的不确定性⑴财政政策与货币政策能够在多大程度上影响经济，实现政策目标？⑵政策的实施到出现效果存在多大的时滞？5．政府在现代市场经济中的经济职能⑴法律制度⑵宏观经济稳定四大经济政策目标：充分就业、价格稳定、经济持续增长和国际收支平衡。

宏观经济学的研究现状与发展趋势宏观经济学是经济学中的一个重要分支，主要研究整个经济体系的总体运行情况和宏观经济现象。

随着全球化的加速，经济间的相互影响越来越密切，宏观经济学的研究变得越来越重要。

本文将从宏观经济学研究的现状、发展趋势、存在的问题等方面进行分析。

一、宏观经济学的现状1.理论框架的深入完善宏观经济学的发展为理论框架提供了不断改进和完善的机会。

现代宏观经济学的理论框架基于新古典主义思想和市场失灵理论，结合随机过程、信息经济学、博弈论等现代经济学工具，特别是行为经济学的发展，新古典主义思想逐渐受到挑战和补充，从而促进了宏观经济学理论的不断完善。

2.政策研究的实践需求必要时，政策制定者需要时刻关注宏观经济的总体运行情况，通过制定相关政策控制和调整经济运行。

而宏观经济学就是为了更好地服务于政策决策，促进经济发展而存在的。

二、宏观经济学的发展趋势1.跨学科和综合性宏观经济学的研究需要通过经济学、数学、计量经济学和其他相关领域的研究结果进行综合，从而得出更为准确和全面的结论。

随着不同学科之间的相互影响越来越大，跨学科和综合性研究成为了未来宏观经济学研究的一个重要趋势。

2.数字化和数据驱动随着数字化的推动，经济活动的数据变得越来越丰富，这也为宏观经济学的研究提供了更多的可能性。

基于数据的宏观经济学将会成为未来研究的一个重要趋势，需要通过信息技术和统计模型等手段对经济数据进行有效的分析和应用。

3.全球化和国际比较随着全球化加速，宏观经济学也必然更多关注跨国间的互动和相互影响。

同时，根据不同国家和地区的不同发展情况，国际比较也成为未来研究的一个重要方向。

比较研究可以帮助了解不同国家和地区各自的发展情况，也可以为政策制定者提供参考依据。

三、宏观经济学存在的问题和挑战1.方法论问题宏观经济学方法论的成熟程度仍有待进一步提高。

经济学的方法工具存在一定的局限性，有效的跨学科合作和方法创新可以帮助解决这一问题。

《宏观经济学》课程教学大纲一、课程简介：《宏观经济学》是财经类专业的必修课程，是该专业学生的知识结构和能力结构的重要组成部分，在专业的教学中占有重要地位。

《宏观经济学》研究的是社会总体的经济行为及其后果，即研究的是整体经济运行中的问题。

这些问题集中地体现在通货膨胀、失业、经济增长与波动等方面。

宏观经济理论正是要通过对整个经济运行的分析说明产生这些问题的原因，宏观经济政策正是要寻求解决这些问题的方法。

总之，宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用。

二、课程的性质和目的：1、本课程为专业基础课，该课程将为后续课程提供分析框架及分析工具。

通过本课程的学习培养学生用经济思想及经济学的方法来看待和解释客观经济现象。

2、本课程的教学遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行宏观经济分析的能力。

3、本课程的教学强调理论联系实际。

在教学中，组织和引导学生就各宏观经济理论在实践中的应用进行讨论。

根据我国的国情，积极探索宏观经济学的基本原理在我国市场经济运行中具体应用的条件和规律。

三、教学要求本课程的目的是帮助学生学习经济学的基本知识，并想学生说明如何把这些结论运用到他们生活的世界中。

因此，在教学中应遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行总量分析的能力。

强调理论知识与实用方法的结合，西方经济理论与中国实践的结合，以课堂讲解、案例分析、练习题等多种方式进行。

四、课程重点与难点西方国民收入核算、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、经济增长和经济周期理论等章节。

五、选用教材及参考书目教材：高鸿业主编：《西方经济学》（宏观经济部分），中国人民大学出版社，2003年版。

凯恩斯宏观经济理论的基本思想及对中国宏观经济管理的指导意义（南京人口管理干部学院吴珏玲211135）内容摘要:宏观经济学理论是相对于微观经济学而言的，微观经济学研究的是个体经济活动参与者的行为及其后果，然而宏观经济学研究的是社会总体经济行为及其后果，即是对经济运行的整体，包括整体社会的总产量、收入、价格水平和就业水平的分析。

所以宏观经济学的研究对象是一个国家的国民经济整体，包括国民经济运行方式、运行状况、运行规律以及政府如何运用经济政策影响国民经济运行，等等。

凯恩斯建立了以需求为中心的国民收入决定理论，并在此基础上引发了经济学上著名的凯恩斯革命！这场革命的结果就是建立了现代宏观经济学。

在此之中凯恩斯的整个宏观经济分析核心便是国民收入的理论！他的分析主要侧重于总需求分析！下面让我们一起来研究探讨他的这种经济理论！凯恩斯观点:凯恩斯主义认为，通过利率把储蓄转化为投资和借助于工资的变化来调节劳动供求的自发市场机制，并不能自动地创造出充分就业所需要的那种有效需求水平；在竞争性私人体制中，“三大心理规律”使有效需求往往低于社会的总供给水平，从而导致就业水平总是处于非充分就业的均衡状态。

因此，要实现充分就业，就必须抛弃自由放任的传统政策，政府必须运用积极的财政与货币政策，以确保足够水平的有效需求。

凯恩斯最根本的理论创新就在于为国家干预经济的合理性提供了一整套经济学的证明，这是凯恩斯主义出现以前任何经济学都根本做不到的。

凯恩斯理论的核心是有效需求原理，认为国民收入决定于有效需求，而有效需求原理的支柱又是边际消费倾向递减、资本边际效率递减以及心理上的流动偏好这三个心理规律的作用，这三个心理规律涉及四个变量：边际消费倾向、资水边际效率、货币需求和货币供给。

在这里，凯恩斯通过利率把货币经济和实物经济联系起来，打破了新古典学派把实物经济和货币经济分开的两分法，认为货币不是中性的，货币币场上的均衡利率要影响投资和收入，而产品市场上的均衡收入又会影响货币需求和利率，这就是产品市场和货币市场的相互联系和作用。

《宏观经济学》课程教学融入思政探索与实践作者：李迎旭靳炜伟来源：《现代商贸工业》2021年第17期摘要：宏观经济学是西方经济理论体系的重要组成部分，其理论和方法需要在批判的基础上学习和借鉴;在当前国际政治经济形势复杂以及我国经济管理人才培养需要的背景下，宏观经济学课程教学融入思政紧迫性不断增强。

本文对《宏观经济学》课程教学过程思政元素挖掘进行了探讨，以审计学专业的思政融入教学实施为例，结合审计学专业特性，初步践行《宏观经济学》课程思政的实施效果和经验总结，力求使本课程对学生经济素养和德育素养的培育起到重要的引领作用。

关键词：《宏观经济学》;思政元素;审计学中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.17.0752020年8月，习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中指出，思政课要做思想政治教育的显性课程。

同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。

既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果。

宏观经济学是经济类专业学生本科、考研进修乃至管理类专业的必修课程。

用好课堂教学这个主渠道，挖掘课程中思政元素并与专业知识形成协同效应，让学生深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想在宏观经济学中的引领和创新作用，培养其坚定的理想信念、正确的价值取向和承担相应的社会责任，是该门课程亟需提升和改进的重要内容。

1 《宏观经济学》课程教学融入思政必要性首先，理论存在争议和意识形态问题，开展思政教育紧迫性强。

宏观经济学是经济类专业学生考研进修乃至管理类专业的必修课程。

其理论体系并不完全符合科学的要求，很多理论尚存在分歧、争论和质疑;同时宏观经济学不可避免的存在资本主义意识形态，该理论本身是西方社会上层建筑的一部分。

思政教育融入课堂可在学生中广泛树立正确的世界观、学习观、价值观。

其次，形势复杂思潮涌动，课程教学需承担立德树人根本任务。

关于对宏观经济学的认识一、宏观经济学源于何时“宏观经济学”（macroeconomics）这个术语，最早是挪威经济学家弗里希于1933年在《动态经济学中的传播问题与推动问题》一文（伦敦，1933）中提出的；作为与“微观经济学”相对称的术语在教科书中被首先使用，则是在美国肯尼斯·博尔丁的《经济分析》一书中（纽约，1948）。

现代西方宏观经济学的创立以1936年凯恩斯的名著《就业、利息和货币通论》（以下简称《通论》）的出版为标志，这一点在西方经济学界是没有争议的，但对宏观经济学到底源于何时却有不同的看法。

归纳起来主要有以下三种观点：第一种看法认为，重商主义者最早研究了宏观经济问题，因为他们在经济学说史上第一次考察了国民财富问题，并认为流通领域是国民财富产生和增加的源泉。

第二种看法认为，宏观经济学最早产生于重农学派，理由是法国重农经济学家魁奈分析了社会资本再生产过程，把国民财富产生和增加的源泉从流通领域中转移到了生产领域中。

第三种看法认为，英国古典经济学家是宏观经济学的最早研究者，因为他们不仅从普遍的物质生产领域考察国民财富的产生和增加，而且还从国民收入核算的角度考察了宏观经济的运行。

这三种观点中，厉以宁教授（1986）认为，第一种观点是不恰当的。

尽管重商主义学说作为最早的资产阶级经济学说，确实考察了国民财富问题，但由于其研究对象仅停留在流通领域内，停留在对交换对象的观察上，因而它建立的不是一种以整个国民经济作为考察对象的理论体系，并没有使经济学真正成为一门科学，因而也就谈不上是宏观经济学的源头。

熊彼特在《经济分析史》一书中认为，第二种和第三种看法都是有道理的。

这是因为，如果从社会资本再生产的角度看，法国重农主义者在宏观经济学说史中的贡献不可忽视；如果从国民收入核算和国民财富增长的角度来看，英国古典政治经济学家的成就同样不可抹杀。

因此，可以认为法国重农主义者和英国古典经济学家都是宏观经济学的开创者和先驱，他们的宏观经济理论是互相补充的，共同构成了宏观经济学的源头。

改革开放初期西方经济学引入中国及影响作者：文世芳来源：《红广角》 2017年第3期【摘要】20 世纪80 年代初，通过邀请西方经济学家访华交流、译介出版西方经济学著作、举办经济学讲座以及派遣留学生出国学习和进修等路径，西方经济学被引入中国。

其中，国外经济学讲座、计量经济学讲习班、发展经济学讲习班开启了西方经济学在中国的传播与学习。

西方经济学的引入，为解决经济问题提供了新的思路、促进中国与世界经济学界沟通交流、为市场化改革做理论准备和人才储备、有利于重新认识“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。

【关键词】西方经济学；经济学讲座；市场化改革；国外思想资源引入【中图分类号】D232 ；K27 【文献标志码】A 【文章编号】1672-3570（2017）03-0085-08改革开放初期，在解放思想、拨乱反正的大潮中，中国逐渐理性客观地认识西方经济学。

1980 年前后，中国通过邀请西方经济学家访华交流、举办经济学讲座、译介出版西方经济学著作以及派遣留学生出国学习和进修等路径，将西方经济学引入中国。

在引进外资、技术和管理经验的实际经济工作中，在经济体制改革的探索尤其是市场化改革中，西方经济学及掌握西方经济学理论的中国经济学家发挥了重要作用。

目前，史学界对中国改革思想的来源研究比较薄弱，对西方经济学如何引入中国、对改革开放有何重要作用往往言之不详①。

本文拟在梳理西方经济学于改革开放之初引入中国的主要路径基础上，重点挖掘具有当时历史特点的经济学讲座（讲习班）史料，并阐述西方经济学对中国改革开放的重要作用和深远意义。

一、西方经济学说引入的主要路径新中国成立后，中国逐渐实行高度集权的计划经济体制，西方经济学没能受到应有重视。

在“左”的思想指导下，西方经济学一度成为被批判的对象。

“文化大革命”结束后，在真理标准问题大讨论的推动下，人们的思想逐渐从迷雾中解放出来。

中共十一届三中全会召开，迎来了改革开放新时代，也迎来了科学理论界的春天。