浅谈对聋生阅读能力的培养

特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养随着社会的进步和多元化，特殊教育领域也逐渐受到人们的关注和重视。

特殊教育高职院校作为培养特殊教育师资的重要机构，对于聋生学生的教育和培养更是需要付出更多的努力和关注。

培养聋生学生的阅读能力是一项重要的工作。

本文将围绕着特殊教育高职院校如何培养聋生学生的阅读能力展开讨论。

一、了解聋生学生的特点特殊教育高职院校需要深入了解聋生学生的特点。

相较于一般学生，聋生学生因为听觉的障碍而面临着更多阅读困难。

他们无法通过听力来获取信息，需要依靠视觉和其他感觉来获取信息。

聋生学生的语言能力也会受到影响，因此在阅读理解和表达方面也会遇到困难。

了解聋生学生的特点是培养其阅读能力的第一步，也是制定有效的教学方案的基础。

二、利用多种教学方法进行阅读教学在聋生学生的阅读教学中，特殊教育高职院校需要利用多种教学方法。

传统的语言文字阅读对于聋生学生来说是不够有效的，因此需要借助图像、手语、视频等多种方式来进行阅读教学。

可以利用图片、手语和视频来呈现文字内容，让学生通过多种感官来获取信息，并进行联想和理解。

可以利用手语和口语来进行阅读训练，帮助学生提高语言能力和阅读理解能力。

特殊教育高职院校可以邀请资深的特教老师和聋生学生的家长参与教学，让他们在不同的场景和人物中进行观察和模仿，从而提高他们的阅读能力。

三、提供个性化的阅读辅助工具和资源为了提高聋生学生的阅读能力，特殊教育高职院校需要提供个性化的阅读辅助工具和资源。

可以为不同层次的聋生学生提供不同的图书、阅读设备、辅助软件等。

通过个性化的配置，可以满足不同学生的阅读需求，并激发他们的阅读兴趣。

特殊教育高职院校也可以利用互联网和数字化资源，为聋生学生提供更广泛和丰富的阅读素材，增强他们的阅读体验和理解能力。

四、开展阅读活动和比赛特殊教育高职院校可以通过开展阅读活动和比赛来培养聋生学生的阅读能力。

通过这些活动和比赛，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，增加他们的阅读兴趣。

2019年第9期职业教育聋校教师开展语文教学要依赖大量的语言材料和语言实践，引领聋生进入语言情境去感知、感受语言，最终习得语言。

我在以下几个方面做了尝试：一、选择合适的教学材料，注重学习兴趣的培养小学语文教科书与儿童的认知特点相结合，对于培养学生的兴趣和语感都有很大作用，它还有助于学生了解国家的文化和习俗，培养他们对中国文化的正确态度。

例如，笔者刚从事教学时，完全采用普校课本进行教学，实际教学效果并不是很好。

聋生由于听觉缺陷，埋头看了课文、被图画吸引就无法看我手语、口语教学，步调不一致，效果不佳。

最后，经过对教材内容的研读、整合，结合语言学习规律和学生认知特点，挑选了更适应聋生学习语文的教学话题。

教师可以为学生提供几套“椅子”图片和素描本，包括大型椅子和小椅子，具有中国传统风格和现代欧美风格。

通过阅读，聋生知道这些不同大小、款式和颜色的东西都是“椅子”；然后他们删除颜色并提供各种椅子的草图，学生们知道这些特定的图像是“椅子”。

最后，这些特定的图像图像被抽象为语言“椅子”。

通过这样的阅读活动，聋生的学习不再局限于书本的知识，他们可以列出许多书中没有出现的类似物品的名称。

根据图画书的内容和学生的特点，教师设计了听、说、读、写、欣赏、想象等各种活动，提高了学生的综合能力。

二、指导学生阅读方法，培养阅读习惯对正常孩子来说，他们在入学前就已经有课外阅读的经历。

入学后，家校的配合，让课外阅读延续开展，使得他们能够通过大量的阅读积累词汇，丰富自己的语言。

相比较，聋哑学生在这方面就薄弱的很。

家庭经济、父母知识层次及意识不到位等等原因，导致学生无法建立良好的阅读的习惯及兴趣。

一个学期，聋生所学的课文十几篇，词汇量较少，学得再好，也是非常有限的。

要培养和提高聋生的语文阅读能力，扩大学生的信息量，不能把全部精力集中在课堂上，而要重视引导聋生开展课外阅读。

课外阅读对开阔聋生的视野，习得语言，提高阅读能力起着非常重要的作用。

浅谈提高聋生阅读能力的策略阅读是指对读物内容的领会和应用对于个人发展起看不可或缺的作用。

生由于自身的局限性,言语水平、认知能力等与正常儿童相差很大。

造成自然接收的信息和获取的知识要比健听儿童少很多。

导致聋生的阅读能力较低。

听力上的障碍,造成知识的匮,语言表达能力差,书写时语病多那么如何提高聋生的阅读能力就至关重要了,激发生阅读彩趣,培养聋生正确的阅读习惯与教师指导等相结合的方法会对聋生提高阅读能力起到很大的作用。

一、阅读能力的现状分析在校实期间我真正的接触到了聋生他们非常渴望与正常人交流。

但是生由于听力上的损失导致他们沟通交流上存在着障碍。

也由于听力上的障碍,他们不能自然习得语言。

学习时,他们大多靠强制记忆和手语的结合来掌握课文内容,读课文时,会习惯手语的阅读。

依靠手势交流思想,甚至思维的工具也是手语,而手语由于自身的局限性造成了聋人语言表达的混乱缺乏逻辑性。

例如:“我今天下午上了数学课”这句话,让聋生写出来就会有很多问题,可能会写成“我在数学课下午有”,句型发生了逻辑错误。

理解发生了严重困难。

阅读水平不高,造成他们获取的知识量少,理解缺乏准确性,不能正确理解课文的意思。

由于使用手语阅读,也造成阅读速度很慢,一篇300字左右的课文他们大约需要三分钟,而正常的儿童只需要聋生的时间就可以完成阅读任务所以提高生的阅读能力,提高其语言表达能力和沟通交流能力、丰富课外知识、提高书写水平就显得尤为重要了。

二、影响聋生阅读能力的因素1、言语基础和水平的制约对于聋生而言,听力障碍造成他们不能正常的接受信息,不能像正常儿童一样习得言,语所以来到学校后大多不能用口语进行交流,而是过多的依赖手语,语言的学习多数是在课堂上完成。

由于时间的限制,课堂上能够学习的语言非常有限,课下聋生依然习惯于使用手语进行交流。

2、认知能力的影响有效阅读指导的缺乏聋生学习主要依靠视觉,使之获得的信息较正常儿童少很多,其认知能力比较差,很难理解阅读阅读材料的意思,有很多误读或断章取义的现象发生。

特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养随着社会的进步和科技的发展，特殊教育已经成为社会关注的热点之一。

在特殊教育领域，聋生是一个特殊的群体，他们在语言交流和阅读能力方面存在着与一般人不同的困难。

如何在特殊教育高职院校中培养聋生的阅读能力成为了一个备受关注的问题。

本文将从培养目标、方法和手段以及实践经验三个方面进行探讨，旨在为特殊教育高职院校提供一些建设性的建议。

一、培养目标培养聋生的阅读能力，首先需要明确培养目标。

在特殊教育高职院校中，培养聋生的阅读能力既要符合学校教育教学大纲的要求，又要充分满足聋生个体的实际需要。

具体而言，培养聋生的阅读能力应该包括以下几个方面：1. 培养聋生的视觉阅读能力。

由于聋生无法通过听觉进行阅读，因此他们需要通过视觉来进行阅读。

在培养聋生的视觉阅读能力时，应该注重培养他们对文字和图形的识别能力，提高他们阅读时的精度和速度。

2. 培养聋生的手语阅读能力。

对于聋生而言，手语是一种重要的交流方式。

在培养聋生的阅读能力时，我们还需要培养他们对手语的理解和表达能力，使他们能够通过手语来获取和传递信息。

3. 培养聋生的阅读理解能力。

阅读不仅仅是对文字和图形的认识，更重要的是对文章内容的理解和把握。

培养聋生的阅读理解能力是至关重要的，这需要我们在教学过程中注重培养聋生的逻辑思维能力和语境理解能力。

通过以上培养目标的明确，可以帮助特殊教育高职院校更好地开展聋生阅读能力的培养工作，使其能够更好地适应社会环境和未来工作需求。

二、培养方法和手段如何在特殊教育高职院校中培养聋生的阅读能力呢？这需要我们借鉴国内外相关研究成果，探索出一套适合特殊教育高职院校的培养方法和手段。

1. 制定个性化的培养方案。

每个聋生的认知水平和语言交流能力都存在差异，因此在培养聋生的阅读能力时，需要根据其个体特点制定个性化的培养方案，包括培养目标、教学内容、教学方法和评价标准等。

2. 创设有利于学习的环境。

在特殊教育高职院校中，应该创设一个有利于聋生学习的环境，包括借助助听设备提高听觉的利用率，优化视觉的利用方式，改善校园环境和设施等，从而提高聋生的学习积极性和学习效果。

浅谈聋校语文阅读教学阅读教学是语文教学的中心环节，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分。

由于听力障碍，聋校学生学习生活中的信息接收量远远低于同龄健全学生，阅读理解能力差，难以真正感悟和品味文章，所以，聋生不爱阅读，也不喜欢阅读，因此培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成功起着事半功倍的作用。

聋生有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。

浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是相辅相成的，在激发聋生阅读兴趣的同时，还要特别注意培养聋生良好的阅读习惯。

那么怎样培养聋生的阅读兴趣和良好的阅读习惯呢?1.培养聋生的阅读兴趣兴趣对聋生的学习起着推动作用，只有聋生对阅读产生了兴趣，才能自觉、主动地进行阅读。

聋生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，我们教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。

当然仅这一点激趣还远远不够，聋生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。

我们教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

如我们教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之以形体语言；我们教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现快乐；我们教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。

总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

2.培养聋生的阅读习惯培养聋生良好的阅读习惯，首先要树立长期坚持的观念，在确保学生足够的阅读时间的前提下，要建立健全相应的制度，来约束和规范学生的阅读。

如每天下午安排半小时时间在教室进行集中阅读，教师充分重视这一环节的指导。

再如要求学生摘录好词、好句、好段，适当做读书笔记。

再如要求家长协助监督，保持习惯的家校一致。

在做好长期坚持的同时，要组织一些检查评比活动，特别是要建立激励机制，对课外阅读有进步的聋生要及时发现，抓住契机，给予表扬，努力在聋生之间形成竞争局面。

特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养随着特殊教育事业的不断发展，聋生教育在我国的特殊教育领域中占据着重要的地位。

特殊教育高职院校是为聋生提供高等教育的重要机构，其主要任务之一是培养聋生的阅读能力。

本文将从以下几个方面探讨特殊教育高职院校培养聋生阅读能力的方法和策略。

培养聋生的阅读能力需要针对不同的学生制定个性化的教学方案。

由于聋生的听觉缺陷，他们不能通过听取语言来获取信息。

要通过其他方式来帮助聋生获取知识，如借助视频和图片等视觉工具，以及手语翻译等辅助工具。

特殊教育高职院校应根据聋生的个体差异，制定相应的教学计划，使每个聋生都能够按照自己的学习风格和能力水平进行学习。

特殊教育高职院校应注重培养聋生的阅读兴趣。

培养兴趣是提高聋生学习阅读的有效途径。

教师可以选择适合聋生阅读的内容，如插图丰富、内容有趣的故事书或实用的文学作品等，引导聋生主动阅读。

教师应充分赞赏和鼓励聋生的阅读成果，及时给予积极的反馈，以增强他们的学习动力。

特殊教育高职院校应通过多种方式提升聋生的阅读技巧。

阅读技巧是聋生有效获取信息的关键。

教师可以教授聋生一些基本的阅读技巧，如词语辨析、阅读理解、阅读速度掌握等。

特殊教育高职院校还可以利用现代科技手段，如电子书、语音阅读软件等，帮助聋生提升阅读效果和效率。

特殊教育高职院校应为聋生提供良好的阅读环境。

一个良好的阅读环境对于聋生阅读能力的培养至关重要。

特殊教育高职院校可以建立一个安静、舒适、有足够书籍资源的图书馆，供聋生进行阅读。

教师可以组织一些阅读俱乐部或阅读活动，激发聋生的阅读兴趣和参与度。

特殊教育高职院校在培养聋生阅读能力方面有着重要的责任和作用。

通过个性化的教学方案、培养阅读兴趣、提升阅读技巧以及提供良好的阅读环境，特殊教育高职院校可以帮助聋生克服听觉障碍，提高他们的阅读能力，使其在学习和工作中都能够得到更好的发展。

特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养
对于聋生来说，阅读能力的培养是十分关键的，因为书籍和文字是他们获取知识的主要途径。

然而，由于聋生的语言表达能力受限，阅读能力也往往相应受到影响。

因此，特殊教育高职院校应该针对聋生的特点，采取适合他们的阅读教育措施，帮助他们逐步提高阅读能力。

首先，特殊教育高职院校应该营造良好的阅读环境。

为了让聋生能够更好地学习阅读技巧，校园的阅读环境应该尽可能地温馨、舒适、宁静，例如在图书馆、自习室等地方配备足够的阅读灯光和安静的环境。

此外，校内应该有丰富的读物资源，以供聋生选择阅读材料，这样可以增加聋生对阅读的兴趣和积极性。

其次，为了提高聋生的阅读能力，特殊教育高职院校应该采用多种不同的阅读教育方法。

首先，采用视觉口语语言、手语和文字图片等多种阅读方式，增加聋生的阅读渠道。

其次，运用多媒体教学手段，比如配合视觉教学模型、图片、视频等来进行阅读教育，这也能够增强聋生的学习兴趣。

此外，通过阅读评测，能够快速发现聋生的阅读问题，并及时给予针对性的教育与指导。

最后，特殊教育高职院校应该注重培养聋生的阅读兴趣和习惯。

教师应该引导学生形成良好的阅读习惯，帮助聋生理解阅读过程中所遇到的问题和困难，并解决这些问题，以便达到更好的阅读效果。

同时，教师也应该鼓励聋生多读书，培养他们的阅读兴趣，使之成为一种能够持续终生的习惯。

在此基础上，特殊教育高职院校可以帮助聋生发展自己的阅读能力，增长知识，提高综合素质。

总之，特殊教育高职院校应该积极地采取各种措施，帮助聋生提高阅读能力。

只有这样，他们才能够更好地适应社会、正常参与工作和生活，并且成为有用之才。

浅谈中专聋生语文阅读理解能力及培养关键词:聋生阅读理解问题培养XX摘要:中专聋生由于自身的缺陷导致阅读理解能力较差，对其交往、产生很大的影响.笔者立足于聋人特点和教育规律，结合实际教学，在探索有效教学方式、充实教育内容方面，对聋生阅读理解能力的培养进行了尝试，充分挖掘聋生所蕴藏的潜能。

XX,聋人主要通过视觉了解世界，所以聋生阅读能力的强弱,直接影响到聋生回归主流的成败，对聋生的交往、也有很大的影响，但从目前来看，聋生由于自身的缺陷，以至于阅读能力较差。

为此，作为一线聋生教学工作者，笔者结合实际教学，对聋生阅读理解能力的培养进行尝试。

XX一、中专聋生阅读理解中存在的问题及原因XX聋生经过了9年的聋校教育，经过激烈的中专入学考试,应该已具备一定的阅读理解能力,但通过观察发现大部分的聋生在中专入学初期，阅读理解能力仍停留在只能读懂大概的程度，甚至于产生误读、曲读的现象。

主要表现有:1．生字、词的认读和理解存在问题。

大多数中专聋生能认得并理解的汉字仅限于课本里出现的字、词,而在生活中学到的字、词数目十分有限。

笔者调查了某中专一年级某班的1８名聋生,要求他们标出一篇小文章中自己不认识的字词,结果一篇800字的文章，有８名聋生标出了20个以上的词汇,程度较好的也有二三个标出,当我将“蔓延"、“饱尝"这样的他们并没有标出的词汇拿出来让他们解释时，又没有一个人可以.课文里出现的，不经常用到的词汇，也会忘记.2。

理解句子的能力较差.心理学研究表明：客观事物的表象，通过视听结合,输入大脑中贮存的为86.3%，而视觉输入的信息则只有70％。

这也直接阻碍了聋生对汉语言文字的理解能力。

一个句子中即使不存在生字，聋生仍然很难完全理解句子。

基于手语思维的聋生在在表达时经常出现语序颠倒的现象，而他在理解汉语言文字的时候，同样运用自己固有的思维方式和语序去理解,就导致了对句子理解的困难，表现在一些复杂句式上更为明显。

特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养随着社会的进步和教育的多元化发展，特殊教育高职院校在培养聋生的阅读能力方面拥有着重要的使命和责任。

因为聋生与听力正常的人在语言交流和认知学习方面存在着巨大的差异，所以在阅读能力的培养上，特殊教育高职院校需要采取更加科学有效的措施，帮助聋生提升阅读技能，增强语言表达和认知水平，促进他们的全面发展。

一、聋生阅读能力的特殊性分析：与正常听力的人相比，聋生在阅读能力方面存在着一些特殊性，主要表现在以下几个方面：1.语言能力受限：由于聋生无法通过听觉获取语言信息，因此他们的语言能力受到了很大的限制，这就意味着他们在阅读时对文字的理解和表达是有一定难度的。

2.认知学习需求不同：聋生与正常听力的人在认知学习方面存在很大的差异，因为他们不能通过听觉获取信息，所以在认知学习上需要更多的视觉和触觉刺激，这就要求特殊教育高职院校在教学中重视对聋生的视觉和触觉刺激。

3.阅读技能培养需求高：由于聋生的语言能力受限，因此在阅读技能上需要更多的培养和训练，特殊教育高职院校需要采取相应的措施，帮助他们提升阅读技能，增强语言表达和认知水平。

二、特殊教育高职院校如何培养聋生的阅读能力：为了帮助聋生提升阅读能力，特殊教育高职院校可以采取以下措施：1.利用多媒体教学：特殊教育高职院校可以利用多媒体教学手段，为聋生提供更加直观和生动的教学材料，帮助他们更好地理解和掌握知识。

这种教学方式可以通过图像、视频和文字相结合的方式，激发聋生的学习兴趣，提高阅读能力。

2.提供专门教材和辅助工具：特殊教育高职院校可以根据聋生的语言特点和认知学习需求，提供专门针对聋生的教材和辅助工具，帮助他们更好地进行阅读学习。

比如融合手语和文字的教材，以及辅助用具如指尖触读器等，都可以有效帮助聋生提升阅读能力。

3.开展阅读训练课程：特殊教育高职院校可以开展针对聋生的阅读训练课程，通过系统的阅读训练和辅导，帮助他们提升阅读技能，增强语言表达和认知水平。