培养聋生课外阅读兴趣的实践

怎样培养听力障碍学生课外阅读兴趣让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

课外阅读培养兴趣指导阅读一、阅读、阅读、再阅读让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。

”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

听力障碍学生，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。

如何来培养听力障碍学生课外阅读的兴趣呢？二、培养学生的阅读兴趣教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1.营造良好的班级书香氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。

由于我校学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。

为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出一位责任心强的学生做图书管理员，由他负责图书的保管、借阅工作。

另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。

浅谈对聋生阅读能力的培养在特校工作了几年后，发现了一个在各兄弟学校都存在的现象，那就是：由于特别的接受语言的方式，导致了学生普遍的阅读能力较弱，具体表现在：生字、词的认读和理解存在问题；理解句子的能力较差；很难一次性完整读完一篇较长的文章；概括能力差；课外阅读少、语感差。

针对这一现象，我结合了曾在普校任教过的经历，认为提高聋生阅读能力可以这样做：1、指导学生阅读的方法。

培养学生阅读能力，首先要明确阅读包括哪些内容。

阅读内容可分为两个层次。

一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次。

每次课堂教学，要求学生通过自学掌握课本中的基本部分，扫除阅读障碍。

另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等，。

阅读的目的是理解，阅读不仅仅停留于表面的认知阶段，要理解文章的思想内容和表达方式，领略文章的精彩之处，转化为自己的东西。

在教学中可通过小组讨论等方式让学生理解课文，然后通过师生合作解决疑难问题。

这样有助于培养学生的理解、阅读能力。

2、多种形式的“读”，加强语感。

虽然我们的学生生活在无声的世界，但要提高学生的阅读能力，必须要求学生“读”，最好是诵读，虽然语音不清，语速较慢，但也要鼓励学生读。

这是因为，在诵读的过程中眼、手、耳、脑都充分调动起来，通过有声诵读可以让学生体会语音长短，教师还应和学生同时诵读，加强语速调整。

教师还需要引导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句的品味，教给学生抓关键词来体味句子的方法。

同时，在诵读的基础上抓好学生的三读：即粗读、细读和精读，逐渐培养学生好的阅读习惯，加强学生的语感。

3、选好阅读教材。

我校选用的是全日制聋校语文教材，内容比普通中学的教材要浅短一些，相对来说，为更好的做好阅读训练提供了方便。

因此，在教学中，我会选择更贴近学生生活的一些文章来培养学生的阅读能力。

如：教学《荷塘月色》（节选）时，就指导学生找出描写月下荷塘和塘上月色的句子来体会意境和作者的心情。

如何让聋生享受阅读聋生由于听觉机能失调，无法用听觉从日常生活中学习语言，语言发展受到了很大障碍，以致于不少聋生到了高年级，对日常生活中常见的词语例如：“小看”、“出息”还不理解，因此，他们不能与周围人们正常地交流思想、表达感情，也难以通过语言调节自己的行为方式，思维的发展也受到了很大的影响。

要使聋生走上正常发展的轨道，必须通过阅读这一途径，发展他们的语言。

而语文教学中的阅读，对聋生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

因此，聋校语文教学的重要任务之一就是：培养学生的阅读能力，让他们和正常人一样，享受阅读，从阅读中增长知识、陶冶情操，丰富精神世界，同时也达到发展聋生语言的目的，为他们将来能顺利融入社会打下基础。

培养聋生的阅读能力，应根据聋生的生理特点、认知特点从以下几个方面入手：一、培养聋生的阅读兴趣让聋生产生阅读的愿望我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，才能感受阅读的乐趣，那么怎样才能让聋生对阅读产生兴趣呢？这就要根据学生的兴趣爱好、认知特点来培养他们的阅读兴趣。

聋生由于听力障碍，导致了他们阅读理解困难，学习认知事物习惯于直观形象。

根据学生的这一特点，在课堂教学中，教师尽量使用实物或标本、模型、图片、影片、电视或幻灯片等来演示，把抽象的语言文字转化为直观形象的事物，使聋生看到、闻到、尝到、摸到或听到所学习的对象或现象，降低他们学习理解语言文字的难度，从而激发他们的求知欲，这样学生就会主动去阅读。

如今多媒体在课堂教学中的应用，给聋校的课堂教学提供了很大的便利。

我们可以借助多媒体，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，展现出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。

聋生课外阅读指导策略研究一、引言随着特殊教育的发展，聋生的教育问题逐渐受到社会的关注。

课外阅读作为聋生教育的重要组成部分，对于提高聋生的阅读理解能力、扩大知识面、培养兴趣爱好等方面具有重要意义。

然而，由于聋生自身的特殊性，如何有效地进行课外阅读指导成为了一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨聋生课外阅读指导策略，以期为提高聋生课外阅读质量提供有益的参考。

二、聋生课外阅读现状分析聋生由于听力障碍，导致在语言学习和阅读理解方面存在一定的困难。

首先，聋生在阅读过程中难以理解语言的韵律、语调和语气，从而影响了对文本的理解和感受。

其次，聋生的词汇量有限，对于复杂的词汇和句子结构往往难以把握。

此外，聋生的阅读速度较慢，阅读理解能力相对较弱，难以独立完成课外阅读任务。

三、聋生课外阅读指导策略针对聋生课外阅读的现状，本文提出以下指导策略：1. 选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，应充分考虑聋生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素。

选择内容丰富、语言简洁、图文并茂的读物，以激发聋生的阅读兴趣。

同时，应根据聋生的实际情况，逐步调整阅读难度，帮助他们逐步提高阅读理解能力。

2. 强化词汇和语法教学针对聋生词汇量和语法结构掌握不足的问题，教师应加强词汇和语法教学。

通过课堂教学、课外阅读等多种方式，帮助聋生积累词汇、掌握语法结构，提高阅读理解能力。

3. 培养阅读策略在阅读指导过程中，教师应培养聋生良好的阅读策略。

例如，教授他们如何预测文章内容、如何快速定位关键信息、如何理解作者的意图等。

这些策略可以帮助聋生在阅读过程中更加高效地获取信息，提高阅读速度和理解能力。

4. 鼓励合作学习和互动交流合作学习和互动交流是促进聋生课外阅读的有效途径。

教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、分享阅读感受等活动，让聋生在合作学习中相互启发、共同进步。

同时，鼓励聋生与其他同学、老师或家长分享阅读成果，增强他们的阅读自信心和兴趣。

5. 利用多媒体和网络资源多媒体和网络资源为聋生课外阅读提供了丰富的素材和便捷的途径。

听障学生阅读兴趣的培养对策研究随着社会的发展，听障学生越来越受到关注。

然而，在多次实践调查的基础上，这些学生在阅读方面的兴趣及能力仍然存在巨大的问题。

因此，本文旨在探讨听障学生阅读兴趣的培养对策。

一、提高阅读能力听障学生在阅读方面遇到的误解并不比听力有问题的学生少。

这主要是因为学生的语言理解能力不够，对语言的语音、语调以及意义的理解都存在障碍。

因此，为了培养听障学生的阅读兴趣，首先要提高他们的阅读能力。

第一，为听障学生提供恰当的阅读材料。

这些材料与他们的语言能力匹配，可以帮助他们理解内容的同时提高自己的听力和口语能力。

例如，可以提供图片书、双语图书、视频教材等，这些资源可以通过一些信息技术的手段在线下载或购买适合的书籍。

第二，利用特殊教育技巧。

在课堂教学中，可以通过图像辅助、手语、字幕知识的获取、阅读理解程序等方法帮助听障学生理解内容，提高阅读水平。

同时也可以根据听障学生的阅读水平为其量身定制课程。

二、创建阅读环境阅读是培养听障学生阅读兴趣的重要途径之一。

在这种情况下，创造良好的阅读环境至关重要。

环境包括如何使学生感到舒适，听障学生和其他学生是否能舒适地相处和学习等等。

第一，利用多种途径来提高学生之间的交流和信任。

听障学生与其他学生之间的交流通常需要帮助。

他们需要进行许多对话，包括键盘和书写交流，需要和其他同学相互了解以建立信任和互动。

同时，教师可以设计一些场景，例如制定阅读小组和选手讨论赛等，以鼓励学生之间的讨论和思想交流。

第二，鼓励听障学生参加各种学术活动。

为听障学生提供更多的机会去参加各种活动，例如阅读竞赛、演讲比赛、文化活动等，以增强其的读书兴趣。

这些活动可以激励听障学生的阅读兴趣，并为他们提供更多参与社会生活的机会。

三、培养自信听障学生在阅读方面一些困惑和不自信的问题比较严重。

因此，教师和家长要帮助他们克服对自己和语言的不自信，并为他们提供更多的挑战机会，以培养自信。

第一，在教育培训过程中，可以采用关注式教学方法，更加关注学生知识的理解和思考能力，鼓励学生在读书中思考并表达自己的见解，以此培养听障学生对自己的信心。

让聋生的生活浸透书墨的芳香——论述聋生阅读习惯的培养笔者在几年的教学中，深深感知到听觉障碍学生由于听力受损无法通过听力感知外界的多彩世界。

在他们眼中，多彩的世界变得单一，丰富的校园生活变得单调，每天如一的学习生活使他们的生命平淡而缺少生机。

改变聋生枯燥平淡的生活，丰富他们的学习，成为我们聋教育者首要的教育任务。

让他们阅读好的书籍、接触经典作品是一种行之有效的方法，同时是语文教师的主要教学任务，也是聋生获取知识、塑造优良品质的重要手段。

英国作家弗兰西斯·培根在《谈读书》中曾说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

”谢冕在《读书人是幸福人》中说：“阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

”“更为重要的是，读书加惠于人的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

”由此可见读书之重要。

如何让聋生热爱读书、乐于读书，让书墨的芳香浸透他们的生活，伴他们健康成长呢？首先，学校要为聋生营造良好的读书环境和读书氛围。

学校、班级要为聋生提供读书的场所，营造良好的读书氛围。

一个学校最应该拥有的气息就是书香气息。

如果走进校园，感觉到的是浓浓的书香，听到的是琅琅书声，那是怎样一种令人心醉的氛围呀。

学校的图书室每周定期向聋生开放，让聋生自由选择自己喜欢的图书；学校的阅览室每天定时向聋生开放，给聋生一个舒适的读书空间。

除了学校的图书资源外，班级也应成立读书角，放一些聋生喜欢看的图书。

每天的中午、晚上饭后，聋生休息一会，就可以到教室选择自己喜欢的图书阅读。

这样，不仅使聋生在读书中打发了课余时间，有利于学校的日常管理，更重要的是使聋生在读书中培养兴趣、获得知识、增长认识、汲取精神营养，促进了聋生身心的健康成长。

其次，教师向聋生推荐一本好书，让聋生阅读一部经典。

“读一本好书就是与一个伟大的人交流。

”经典作品，是作为人们思想行为标准典范的书籍，是几百年、上千年积沉下来的精神财富，是文化的精华，是经过无数代人的阅读过滤，经过细密的思想的网筛选出来的，具有历久弥新的艺术魅力、穿越时空界限的精神生命力。

23 注重课外阅读指导开发聋生语言潜能2019-09-05 12:31一、指导聋生有目的、有计划地开展课外阅读开展课外阅读，虽然是“韩信点兵，多多益善”，但并非所有的书都适合聋生读。

看课外书首先要有目的，有选择地进行阅读，决不能让学生想看什么书就看什么书，更不能看一些思想内容不健康的书籍。

因此,要读多少书,读哪些书，教师必须根据学生实际帮学生制订一个计划，这是语文老师不可推卸的责任。

这就要求老师必须给学生列一个书目，划定一个明确的读书范围。

这个书目教师可参照普通小学生的阅读书目。

如我给三年级学生列的书目是：《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》、《豪夫童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》（小学版A）、《365夜故事》、《黄岗经典小学生注音作文》（一、二年级）、《伊索寓言》等二十余本，并要求学生合理运用时间至少读完其中的六本书。

这样不仅丰富了他们的知识，还使他们养成了爱读书、读好书的习惯。

二、想方设法保证书源每学期开学初，以班级的名义从学校图书室借来一部分书用以装备班级小图书室。

有时学校图书室里与教材有联系的许多书没有或仅有一本被老师或其他班级借走了，出面和借书的老师或班级进行协调，让他们及时读到这方面的书。

为了增加班级图书室的书源，动员家庭经济较好的学生自己买书，多的几本，少的一本，书权归学生个人，统一编号，交流阅读。

然后让每个学生至少选择三本，并充当这些书的管理员，别的同学想看，跟他办理一下借书手续就行了。

这样，聋生可以在课间或课余时间随时办理借书事宜，手头上至少有一本书在读。

小图书室建成后，图书利用率每学期达100%，为长期有效地开展课外阅读做好了物质准备。

三、着力做好阅读方法指导可以说，不能使学生形成一定的阅读能力和养成良好课外阅读习惯的老师，不是称职的教师。

每一个语文教师都应该明确，自己的第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，使之成为书迷、书痴。

充分利用聋生的视觉培养其阅读能力聋哑学生最重要的语言交往能力主要有两部分：写作能力和阅读能力，而阅读能力的强弱，直接影响到聋生回归主流社会的成败，与聋生的社会交往、心理健康也有很大联系。

但目前聋生由于自身缺陷，以至于阅读能力低下。

怎样培养聋生的阅读能力呢？从工作当中我进行了一些尝试。

1.通过自学提高学生的阅读理解能力阅读是帮助聋生拓展思路、丰富积累和提高语言表达能力的有效途径，但由于课时有限学生的可读书目不够，这就需要图书管理人员及时向学生推荐适合学生年级特点的图书帮助他们自学，使他们自己理解，自己消化吸收。

增加学生的阅读量，鼓励他们多读书，读好书，告诉他们可以把自己在阅读时认为精彩的句子，美的片段抄写下来，结合班主任对记录精彩句子、优美片段多的同学给予表扬和肯定，使学生最大限度的开阔视野，拓展知识面，提高阅读理解能力。

2.通过直观教学提高学生的阅读理解能力心理学研究表明：客观事物的表象，通过视听结合，输入大脑中储存的信息为86.5%，而视觉输入的信息则只有70%，聋生在声音传递受阻的情况下，丰富的语言信息不能通过正常渠道输入他们的大脑，造成他们理解语言的困难，然而长期的以目代耳，使聋生能够充分利用视觉进行生理补偿，由此大大强化了视觉的功能。

聋人观察事物特别认真，对视觉形象的感受较常人深刻，针对聋生的这种生理特征，培养学生的阅读能力时，就必须尽可能的发挥聋生的视觉优势，变不利因素为有利因素，更好的感知和理解语言，图文并茂的文章以及音像资料等可以帮助学生充分利用视觉优势，提高学生的阅读理解能力。

为了发挥他们的特长，进一步激发阅读积极性，我要求孩子每周为自己喜欢的故事配上一副插图，为每个人建立一个故事彩页档案，把画的插图按日期排列，每学期末进行最佳插图评比。

孩子们为了把插图画得丰满、漂亮，总是认真的读书、讨论，不懂得地方敢于提问。

不知不觉中，孩子们的阅读能力有了很大的提高。

3.创设情境提高学生的阅读理解能力情景教学是利用或创造事件场合、情景进行教育训练活动的一种方法，正常人的语言获得的途径存在着大量的言语刺激、情景交往、言语激发和语言运用，而聋哑学生则恰恰缺乏这些因素。