培养初中聋生历史自主阅读思考与实践

浅析盲校初中历史课教育教学现状及破解【摘要】盲校初中历史课教育教学是盲童学习历史知识、培养历史思维的重要途径。

目前存在教学内容单一、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。

为了提高盲校初中历史课教育教学水平，应该注重教学内容的多样性，利用现代科技手段改进教学方法，提高教师专业水平，加强教学资源的建设。

通过这些方法，可以更好地挑战盲校初中历史课教育教学所面临的困难，并提高教学质量。

重视盲校初中历史课教育教学的重要性，同时总结关键点，将有助于更好地破解盲校初中历史课教育教学的难题，为盲童的教育发展做出积极贡献。

【关键词】盲校、初中、历史课、教育教学、现状、问题、分析、挑战、改进、方法、提高、建议、破解策略、重要性、结论、关键点1. 引言1.1 介绍盲校初中历史课教育教学的重要性盲校初中历史课教育教学的重要性在于为盲生提供了学习历史知识和文化常识的机会，帮助他们更好地了解社会发展过程、文明进步轨迹和历史事件影响。

通过历史课教学，盲生可以拓展自己的知识面，提高自身文化素养，增强社会适应能力，培养正确的历史观念和价值观念，从而更好地融入社会、为自身发展打下坚实基础。

盲校初中历史课教育教学的重要性还体现在其对盲生的综合素质培养有着重要作用。

历史课教学不仅可以提高盲生的思维能力、逻辑思维能力和分析能力，还可以培养他们的判断力、表达能力和合作意识。

历史课教学还可以帮助盲生形成正确的审美观念和道德观念，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。

盲校初中历史课教育教学的重要性不容忽视，它对盲生的实现自身发展、提升综合素质、塑造健康人格等方面都具有重要价值。

加强盲校初中历史课教育教学，提高教学质量，满足盲生的学习需求，促进盲生全面发展，具有重要意义和深远影响。

1.2 探讨盲校初中历史课教育教学现状存在的问题教学资源不足是一个严重的问题。

由于盲校学生的特殊性，需要更多的专业历史教育资源来支持他们的学习，然而现实情况是，盲校的历史教学资源严重匮乏，困扰着教师们如何有效教授历史知识。

初中生历史自主阅读能力的培养策略摘要】随着新课改的不断推进，以往照本宣科的教学模式已经不再适用于当前的教育发展，现阶段的教学主要目标已经变为了培养学生各项能力、推动学生全面发展。

对于如今的初中历史教师而言，培养学生的自主阅读能力乃是其教学的主要任务，这对于学生的综合发展有着积极作用。

初中历史教师首先要明确学生自主阅读能力培养带来的好处，进而根据学生发展需求来制定相对应的教学策略，这样不仅可以有效的提升历史教学质量，还将为学生的日后发展奠定坚实基础。

【关键词】初中生；历史教学；自主阅读能力；培养策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-110-01通过阅读历史书籍，学生们可以加深对历史知识的理解程度，同时还将开拓他们的视野，提升他们的综合素养。

在这样的背景下，初中历史教师就要重视学生自主阅读能力的培养，这样有助于提升历史教学效率，并为学生自主发展带来积极的促进作用。

但是纵观当前的现状而言，由于没有良好的培养策略，促使初中学生的历史自主阅读能力得不到提升，进而影响到了学生的全面发展。

为此，初中历史教师就要积极的优化好学生自主阅读能力的培养策略，保证这些培养策略与学生的发展需求相一致，从而为学生历史知识的积累以及学习效率的提升带来积极帮助。

1、初中生历史自主阅读能力培养意义在初中历史教学中，全面培养学生的历史自主阅读能力可以促进历史知识积累，学生可以对历史书籍、历史材料进行阅读，极大的开拓了学生视野，能让学生接触到很多历史课堂上学不到的知识，拓展了学生知识面。

同时培养学生的历史自主阅读能力，还能促进学生自主学习能力的提高，学生通过自主阅读，能畅游在历史的海洋中，学生会在阅读历史材料中发现很多故事、典故，学生要想更好的了解到这些故事、典故，就需要自主的探索相关历史知识，促进了学生历史学习效果提升。

最后培养学生的自主阅读能力还可以让学生更好的了解我国历史文化发展，在历史材料中涉及到很多我国优秀历史文化，而这也是我国历史发展的体现，学生对这些材料进行自主阅读，能很好的了解到我国古代文化、社会、民俗民情发展情况，有助于学生历史素养提升。

浅析盲校初中历史课教育教学现状及破解随着盲人教育事业的发展，盲校中初中历史课程也逐渐受到广泛关注。

然而，由于盲校普遍存在的一系列问题，初中历史课程教育教学也面临很多困境，例如教材资源匮乏、教学环节单一、学生学习兴趣不高等。

本文将对盲校初中历史课程教育教学现状进行简要分析，并寻求对应解决方法。

首先，盲校初中历史课程的教材资源非常紧缺，主要原因是历史课程资料的绝大部分都是以文字为主要载体的，而盲生往往无法读取普通的纸质和电子书籍。

针对这个问题，可以采取多种补救措施。

例如，可以优先选择适合盲生阅读的盲文教材或者录制精听教材，既可以大大提高盲生的阅读体验，又能保证课程质量。

其次，在教学环节的安排上，盲校初中历史课程存在一个单一、刻板的问题。

许多盲校历史老师主要关注课本知识点的讲授，而忽略了和生活实际和社会现实的联系，导致课程形式单一、内容枯燥。

为了改变这种状况，可以尝试通过多种方式来激发学生的兴趣，例如通过实地考察、小组讨论、艺术创作等方式来提高学生的参与度和学习的趣味性，从而提高课程的效率和质量。

再次，由于历史课程的教材较多、篇幅较长，导致了授课效果不够理想的问题。

为了解决这个问题，可以在教学中注重培养学生的思考能力。

例如，在讲解课本知识点的同时，可以鼓励学生自主探索、自主思考，帮助他们了解到历史事件背后的社会和政治背景，以及事件和人物的关联。

这样不仅有利于学生的知识储备和思考能力的提高，同时也可以让学生更好地理解历史故事的背景和内涵，加深对历史知识的理解和记忆。

综上所述，盲校初中历史课程的教育教学状况有其独特的困难和挑战，但也有很多有效的应对方法。

通过教材资源的多样化、教学环节的多样化以及教学方法的多样化等手段，不仅能增加学生的学习兴趣，也能提高课程的教育效果，帮助盲校初中历史教育更好地服务于盲生的学习和成长。

阅读教学中聋生自主学习能力培养【摘要】对于聋生的阅读教学，重点应培养他们的自主学习能力。

主要应从创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性等几方面入手。

【关键词】聋生阅读教学自主学习一、创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。

注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。

扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。

方法上，可搞些诸如“一日一名言接力”、“语文早餐大家说”等活动及组织“周末读书俱乐部”、“文学社”、“书画社”、“新闻社”、“文娱社”等团体，使人人都有“风光”的时候，个个都有理想的去处。

甚至可以走向社会“观光记游”，“采风调查”，“做小记者”，“当业余编辑、节目主持人”等等。

总之，以丰富多彩的活动促进语文学习，在活动中发展思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求自己达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。

二、学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用乐学是学习的动力，乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。

《论语?雍也篇》云：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。

研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。

那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。

语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。

二是讲究实效，学有所乐。

教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。

三是示范表率，寓教于乐。

语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。

有效开展聋生阅读教学的实施策略
一、实施策略
1、灵活运用多种教学手段。

根据聋生的自身特点，采用多种
教学手段，如语言模仿、动作模仿、手语模仿、图片模仿等，让聋生在趣味中学习，激发其学习兴趣。

2、结合实际，增加聋生阅读教学的实践性。

采用实际情景模拟、案例分析等，让聋生在实践中学习，提高其学习效果。

3、建立鼓励机制。

鼓励聋生在阅读教学中发挥自己的作用，
积极思考，做出贡献，以激发其学习热情。

4、注重聋生的心理健康。

在聋生阅读教学中，要注重聋生的
心理健康，给予必要的心理支持，让聋生在舒适的环境中学习，实现有效的阅读教学。

二、结语
聋生阅读教学是一个复杂的过程，需要老师根据聋生的自身特点，结合实际，采取有效的实施策略，建立鼓励机制，注重聋生的心理健康，才能实现有效的聋生阅读教学。

在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的对策，来激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。

本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要性，以及相应的对策。

一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学生的历史学习兴趣培养学生自主学习能力可以帮助他们更加主动地参与历史学习，激发他们对历史的兴趣。

通过自主学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和意义，从而增强对历史的兴趣，提高学习积极性。

2. 增强学生的历史学习能力培养学生自主学习能力可以帮助他们养成良好的学习习惯和方法，提高他们的历史学习能力。

通过自主学习，学生可以自主选择学习资料和学习方式，培养他们的独立思考和学习能力，提高他们的学习效率和成绩。

二、对策1. 调整教学内容和教学方式为了培养学生的自主学习能力，教师可以适当调整历史教学内容和教学方式。

在教学内容上，可以多选取一些具有争议性和启发性的历史事件和人物，激发学生的思考和探索欲望；在教学方式上，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

2. 提供多样化的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。

可以通过网络、图书馆、实地考察等方式，为学生提供丰富的学习资源；可以利用多媒体、PPT、实物模型等工具，为学生提供多样化的学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性。

3. 激发学生的学习动力和自信心为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些有效的激励措施，激发学生的学习动力和自信心。

可以通过及时表扬、奖励鼓励学生的积极行为和优秀表现，激发他们的学习动力；可以通过细心指导和引导，培养学生的自信心和独立学习能力，提高他们的学习效果和成绩。

提高聋校初中生阅读能力的有效步骤日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们阅读能力的要求也越来越高，阅读教学的任务也随之越来越艰巨。

然而，在对某校60多名初中年级聋生阅读情况进行调查分析时发现，初中阶段聋生缺乏阅读兴趣，没有养成良好的阅读习惯，阅读量严重偏少，阅读能力不高，有效阅读的比例偏低，阅读后没有养成写读书笔记的习惯。

如何提高初中年级聋生阅读的兴趣，使聋生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是当今聋校语文教改中的一个热点问题。

下面就谈谈笔者培养聋校初中生阅读能力的几个关键步骤。

一、享受阅读快乐，激发聋生的阅读兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，聋生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，才能感受到阅读的乐趣，也才能事半功倍。

那么怎样才能让聋生感受到阅读是一种享受呢？要让聋生感受到阅读是一种享受，使其发展自己的个性，丰富自己的精神世界。

在实际的语文教学中，常常可见一些教师刚教完一篇课文，就进行语段的阅读训练、作文仿写等之类的练习，这种急功近利的做法最要不得，把好不容易激发起来的阅读兴趣再一次扼杀了。

我们知道，写作完全是一种灵感，一种冲动，有了这种灵感、冲动，文章才可以洋洋洒洒，一气呵成。

对于聋生来说，更应该让他博览群书。

经常徜徉在这样的阅读中，收获的不仅是语文知识，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的文化底蕴。

这也是在新课标中所提倡的。

英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。

”只有教师淡化了阅读的功利色彩，聋生的阅读才有自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会使阅读成为一种享受。

二、养成阅读习惯，培养聋生的阅读能力要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，养成聋生主动阅读的习惯。

要让初中年级聋生既能在课堂上积极主动地阅读，又能在课外自觉主动地阅读，逐步养成阅读的习惯。

在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策历史是人类社会发展的反映，是人们认识世界、认识自己的重要内容，也是人类社会参与其中的一种方式。

随着社会的不断发展，历史教育逐渐成为国内外关注的热点，而培养学生自主学习能力则成为历史教学的关键。

本文就初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策进行讨论。

1.提高学生学习积极性提高学生成为学习的主体，鼓励他们通过自主探究、自主学习、自主创造的方式积极主动地学习知识，增强学生学习的效果和兴趣，培养他们主动探究、主动发现、主动掌握知识的能力。

2. 培养学生的独立思考能力在自主学习过程中，学生需要独立思考、发现问题、寻找答案。

这种独立思考的能力可以帮助学生更好地理解历史事件，把知识熟练运用于实际生活，尤其是对于那些需要深入分析、提出对策的问题，更加需要这种思考能力。

学生在自主学习的过程中需要不断地总结、调整学习策略，不断找到适合自己的学习方式。

这种自我调节的能力可以帮助学生在未来的学习工作中更加自信、有计划地实现自己的目标。

历史学科在知识要求、内容、思维方式上，存在着一个个需要新思维、新观点的知识点和思维难点，特别需要具有创新精神和创造思维方式的学生。

历史学科的目标便是要求学生既学会掌握历史内容，又学会如何用可以不断延伸和发展的创新思维进行学习和研究。

1. 注重课程设计教师在教学中要充分考虑到学生的感受和兴趣，应与学生共同设计课程，充分发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

课程设计应大内容，小步骤，注重学生自主发现和解决问题的能力。

2. 指导学生建立学习计划教师要求学生做好集中学习前，自己制定一个学习计划，规定学习时间和目标，然后集中学习，并在学习结束后及时总结反思。

教师可以通过课前和课后策略，用实际的行动方法去引导和让学生学会如何去设定和完成目标。

3. 引导式教学在教学过程中，教师要注重引导学生利用各种途径自主获取信息，教师适时地开展小组合作、小组讨论等活动，鼓励学生自我思考，形成各自不同的看法，在相互促进和学习的氛围中学会自主学习、自主创造。

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养历史是一门重要的学科，它带有着丰富的文化积淀和深刻的思想内涵，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的意义。

随着教学理念的不断更新和教学方式的不断改进，历史教学也应该注重学生自主学习能力的培养。

本文将围绕这一主题，探讨历史教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出一些可行的方法。

一、激发兴趣，引导学生主动思考历史是一门极具魅力的学科，它涵盖了丰富的历史事件、人物和文化，而这些内容往往能够吸引学生的兴趣。

教师在历史教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考。

教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。

可以通过图片、视频等多媒体手段展示历史事件和人物，使学生在欣赏的过程中产生对历史的好奇心和兴趣。

教师也可以组织学生参观历史遗迹或博物馆，让他们亲身感受历史的魅力，从而激发他们对历史的学习兴趣。

教师应该引导学生主动思考、独立探究历史问题。

在课堂教学中，教师可以提出一些问题让学生自主研究，比如让学生分析一个历史事件的原因和影响，或者让他们对一个历史人物的行为进行评价等。

通过这种方式，学生可以在思考和探究中激发自己的学习兴趣，培养自主学习的能力。

二、注重激发学生的学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力，而激发学生的学习动机是培养他们自主学习能力的重要途径。

在历史教学中，教师可以通过以下几种方式来激发学生的学习动机。

教师可以通过引导学生探索历史问题、参与历史研究等方式，让学生感受到历史学习的乐趣和挑战，从而激发他们对历史的学习动机。

教师还可以通过讲解历史故事、讲述历史事件等方式来增强学生的学习动机，让他们在学习中感受到成就感和满足感。

教师可以通过激励机制来激发学生的学习动机。

可以设立一些历史学习的奖励制度，鼓励学生主动参与历史学习，比如可以设立历史知识竞赛、历史作文比赛等，让学生在竞争中感受到学习的乐趣。

三、引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力在历史教学中，教师应该注重引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。