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第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
非会计专业财务管理课程教学改革研究[摘要]本文结合非会计专业财务管理的教学实践，以专业能力为目标导向，从教学目标、教学内容、教学手段和方法、考核方式、建立实训基地几方面进行了教学改革的探讨，以提高教学质量和教学效果。
[关键词]非会计专业教学改革财务管理随着我国经济的发展，财务管理在企业管理中的地位越来越重要。
现代社会也要求从事非会计职业的人才掌握必要的财务管理知识。
为了满足社会对人才的多样化需要，财务管理学课程作为高等院校管理类各专业必修的专业基础课程, 除了面向会计学专业的学生开设以外,还面向经济管理类非会计专业的学生开设，在教学体系中处于较重要的地位。
但是，由于专业的特点及授课对象的不同，非会计专业财务管理课程的教学与会计专业的教学存在着诸多差异。
因此，如何提高教学质量，寻找适合非会计专业学生的财务管理课程教学内容和教学模式，是课程改革要解决的核心问题。
一、课程分析“财务管理学”课程是管理类专业必修的核心课程，主要以微观经济学为理论基础，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，重点研究企业的资本筹集与运用问题。
学习该课程需学生具备数学、统计学、管理学、经济学、会计学基础、财务会计、法律等相关知识。
二、改革内容1.明确教学目标教学目标是学生通过课程的学习应达到的效果。
依据经管类非会计专业的属性，其教学目标应为：使学生掌握财务管理在企业管理中的地位、基本职能、理财目标等基本理论问题；初步掌握财务管理的定性、定量分析方法；培养学生运用财务管理的思维方式来进行本专业管理的能力；培养学生从价值增长的角度进行企业决策的能力；培养学生分析问题、判断和解决问题的能力，提高学生的综合管理素质。
同时培养学生运用现代科学技术等扩充知识、收集信息和决策的方法能力和诚实守信、沟通协调、团队合作等社会能力。
通过课程的学习，使学生具体掌握以下社会能力、专业能力和方式方法能力：（1）社会能力①具有良好的行为规范，严谨的工作态度和良好的财务职业道德。
非会计专业会计教学改革探讨
［摘要］会计教学是高校生创业教育的基础。
经管类非会计专业会计教学由于内容多、课时少导致教学质量不高，也影响了创业型人才的培育。
通过定位非会计专业会计教学目标，模块化整合会计课程，优选合适教材，采纳建构主义课堂教学，使用会计教学软件，加强“双师型”老师培育等举措，提高非会计专业会计教学质量，也为创业型人才培育打好基础。
［关键词］非会计专业;会计教学;创业教育;课程整合
一、会计教学是创业教育的基础
随着新时期国家进展对创新创业人才的需求，高校加强了面对全体高校生的创新创业教育，包括开设创业课程，利用软件加强创业技能培训，组织同学申报并完成创业项目，组织同学参与创业大赛，鼓舞同学进行创业实践。
全部创业教育活动，都与创业项目的经营与管理相关，无一不涉及到会计学问、技能和素养，可见会计教学是高校生创业教育的基础，对高校生创业力量的培育具有很大作用。
但从各个院校多年来的教学实践看，经管类非会计专业的会计教学始终都存在教学内容不完整、教学方法过于理论化等问题，导致会计课程的教学效果达不到教学目标，也影响了创业型人才的培育。
二、非会计专业会计教学的现状
经管类专业同学在会计课程学习中，会遇到了一些实质性的困难。
最直接缘由是课程少，教学时间特别短。
会计是一门专业课程多、专
业性强的学科，即使是会计专业的同学，至少也要花二年时间，学习十门左右的会计专业课程，才能较好地把握行业所需要的会计学问、技能和应用。
而对于非会计专业的同学，要把握与将来工作相关的会计学问、技能和应用，至少需要把握其中4门会计课程内容，包括《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》。
但现实状况是，高校经管类专业基本上都将会计课程作为基础课程来开设，但大多数高校都只开设一门《会计学》，课时量在48节至64节之间，要用一门课的时间让同学把握最基本的会计的学问、技能和应用，必定要对非会计专业会计教学进行改革。
三、非会计专业会计教学改革举措
(一)定位非会计专业会计教学目标
要进行会计课程的整合，首先要定位非会计专业会计教学的目标，经济、管理类非会计专业培育目标是财务管理以外的其他管理人才。
非会计专业同学学习会计课程，一要理解会计学的基本理论，把握会计核算方法，了解会计信息的产生过程，二要把握会计信息分析的基本方法与技能，理解财务报表传递的信息。
同学学到会计思维方式，运用会计信息做诞生产、营销、投资等商业决策，取得良好的管理效果，为将来创业或从事管理工作打基础。
(二)模块化整合会计课程
教学目标确定后，要对课程内容进行整合。
从会计专业《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》四门课程中，提取与非会计专业会计教学需要及实际相符合的内容，再将提取的教学内容进行
整合。
按模块教学法可分为四大模块:基础会计、财务会计、会计实训与财务管理，详细内容如下:1．第一模块———会计基础模块。
内容包括:(1)会计熟悉。
了会计的定义和职能，会计对象和会计要素，会计记账基础等基本学问。
(2)会计循环。
了解与会计有关的经济业务，会计科目和会计账户，会计等式和借贷记账法，会计循环的基本程序，会计凭证与账簿，会计报表等内容。
2．其次模块———财务会计。
财务会计模块内容应与同学的专业相符合，依据不同专业可采纳《工业企业会计》《商业企业会计》《旅游餐饮会计》《金融会计》《外贸会计》等相关内容。
详细内容包括:(1)会计核算。
对企业各种经济业务进行会计核算，把握借贷记账方法，把握基本经济业务的账务处理方法。
(2)会计报表。
介绍企业资产负债表、利润表、现金流量表，熟悉会计报表所反映的企业经营状况。
理解会计报表对企业经营管理所能供应的直接或间接信息，为财务分析供应学问支撑。
3．第三模块———会计实训。
内容包括:(1)核算内容。
以与同学专业相关的企业一个月的简洁业务为核算内容，包括筹资活动、经营活动中的各项成本费用支出、经营活动中的各项收入、利润形成及安排活动，进行一个经营周期的模拟核算。
(2)核算形式。
从真实的原始凭证开头，到编制记账凭证、填制账簿、结账，最终编制会计报表，形成一个真实、完整的会计操作。
使同学对行业会计实务有一个全面真实、形象详细的熟悉，加深会计技能在所学专业中的作用。
4．第四模块———财务管理。
内容包括:(1)会计报表综合分析。
以企业会计报表实例，向同学介绍资产负债表、利润表、现金流量表三者的关系，把
握企业财务会计报表的分析方法。
(2)企业业绩评价与管理。
《会计学》一般支配48个学时，从时间上来说无法完成这部分内容教学。
假如学时较多，可支配这部分内容的教学。
有些高校经管类专业同时开设有《会计学》和《财务管理》课程，这部分内容可不作考虑。
创业导向下，会计教学要与创业教育融合，关心高校生把握更多与创业相关的会计学问与技能。
详细内容体现在两个环节，一是编制“创业方案书”环节。
高校生创业编制的“创业方案书”中，融资与资金运营方案涉及资金需求量、用途、使用方案及营运资金周转，财务分析与猜测需预估将来3年的资产负债表、损益表和现金流量表。
二是创业项目经营中的账务处理和财务管理环节。
这两个环节都与会计和财务管理学问、技能亲密相关。
因此，在讲授会计课程中，结合高校生编制“创业方案书”和创业项目经营中的会计核算进行教学，可促进会计课程学习和创业教育的有效融合，更好地发挥会计教学对高校生创业教育的基础支撑作用。
(三)优选合适教材
随着会计教学培训社会化、市场化的进展，已经消失了一些融合基础会计、财务会计、会计实训与财务管理等几大模块，相对适合非会计专业的教材。
广东经济出版社多年来出版了多个系列的会计培训教材，比如代义国主编的“有用财会真账实训系列”教材，涉及小商业、小工业、餐饮企业、酒店、建筑业等十个行业的会计真账实训，将会计基础、行业财务会计、行业会计实训这三个模块的内容融为一体，通过真账实操的会计实训来实现对会计基础、财务会计的学习和把握，
是会计教学的一种重大改革。
既介绍了会计基础理论，又将真实的原始凭证、记账凭证、账簿和报表印在课本上，具体说明白每笔经济业务的账务处理，初学者能在较短的时间学会真实账务处理，了解基本的会计流程和会计账务处理。
这种简化理论教学，把财务工作直接搬到课本上的方式，也为目前高校非会专业会计教学供应了很好的模式，不足之处是财务管理内容基本上不涉及。
(四)采纳建构主义课堂教学
建构主义认为，学问是学习者在肯定的情境下，通过与老师和学习伙伴之间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
非会计专业会计教学可采纳抛锚式教学方法，即以真实和完整的一个月的会计业务为基础进行课堂教学。
它包括以下几个环节。
1．创设情境。
将课堂作为财务办公室，选择的教材或配套练习能供应一家与专业相关的企业的会计业务，包括真实和完整的一个月的会计业务及原始凭证，并供应纸质或电子版的记账凭证、会计账簿和会计报表。
这样就能使会计学习和操作能在和财务办公室基本全都的情境中进行。
2．确定问题。
在学习会计基础理论及方法的基础上，同学担当出纳、会计角色，以正确处理本企业一个月的会计业务作为学习和操作的中心内容。
3．自主学习。
老师供应处理睬计业务的线索，包括会计基本理论和方法、课本案例参考、网上查阅相关内容等。
同学依据线索进行自主学习。
4．协作学习。
将全班分成几个小组，小组内共同分工、争论、沟通，共同完成学习任务，并轮番支配小组成员向全班公布小组争论的结果。
看法沟通和答案校正，能加深同学对
会计内容的理解。
5．效果评价。
同学整个学习过程就是对单位会计业务进行账务处理和会计信息分析的过程。
学习过程中，老师观看并记录同学的详细表现，并对同学的表现及最终给出的结果进行评价，就能把握同学的学习状况，不再需要通过另外的测验来进行评价。
(五)使用会计教学软件
会计电算化已经广泛应用在会计工作中，会计教学软件也在高校会计专业教学得到普及。
非会计专业会计教学也鼓舞使用会计教学软件。
比如网中网《会计综合实训教学平台》软件，它完全模拟企业的各项经济业务，供应与实际工作一模一样的原始单据和会计账表，实现了情境仿真、功能仿真和内容仿真，适合进行会计实训教学。
在软件的众多会计主体中，有一家企业为“北京虹宇”，它是一家小型工业企业，业务简洁，只有32笔经济业务，选择“北京虹宇”来进行会计实训，比较符合非会计专业会计学习的要求。
从教学实践来看，会计教学软件对非会计专业同学，同样具有同学爱好高、动手力量强、教学进度快、老师负担轻、教学效果好等特点，能达到甚至超过传统纸质教材及手工做账的效果，值得推广应用。
(六)加强“双师型”老师培育
会计教学改革的任务最终要由任课老师实施，对担当这项改革的老师来说也有要求。
首先，任课老师本身要有对教学负责的精神和改革的热忱，需要付出很大的艰辛和努力。
其次，老师本人要有教学改革的力量，非会计专业会计课程以管理为主，会计专业课程以核算为主，两者并不相同，非会计专业会计课程老师不仅要熟识会计理论，同时
要有会计实操力量和经管类相关专业背景。
所以学校领导要从精神和物质上支持老师的会计教学改革，注意非会计专业会计课程“双师型”老师培育，指导老师考证和派老师到企业挂职学习，同时外聘企事业单位中高级会计人才来校兼职、讲座，促进老师水平提升。
