方案-非会计专业《会计学》课程的教学改革

“会计学”平台课程的教学改革与创新摘要：“会计学”是一门多学科交叉，在会计学领域又具有极强综合性的课程。

其教学质量涉及到非会计专业未来管理者综合素质的高低。

我们站在这个角度，对课程的目标定位、知识体系的构建、教学方法与手段，以及课后练习方式等方面进行了改革与创新。

关键词：教学目标定位；知识体系构建；教学方法；练习方式“会计学”是一门多学科交叉，在会计学领域又具有极强综合性的课程。

其教学质量涉及非会计专业未来管理者综合素质的高低。

我们站在这个角度，按照创新的理念，重新进行了课程的目标定位；构建了适应于新世纪会计学科发展趋势的“会计学”知识体系；充分运用“具体问题具体分析”的方法，根据课程不同部分内容的特点，综合了多种教学方法与手段，对教学活动中的各个环节进行了改革和创新。

一、课程目标定位强调管理者素质的培养非会计学专业开设的“会计学”课程，是培养管理者利用会计信息进行经济预测与决策、编制预算与计划，从而对经济活动实施有效控制的一门学科基础课程。

简而言之，非会计学专业的学生学习“会计学”课程的目的是学会怎样用会计，而不是怎样做会计。

这是非会计学专业的学科基础课程与“会计学”专业的学科方向课程的本质区别。

这一目标定位，不仅激发了学生学习“会计学”课程的积极性，而且强调了学生树立管理意识，体现了管理者素质的培养。

管理者的素质包括沟通能力、团队合作能力等很多方面。

其中，培养管理者收集信息，对信息进行分类汇总，从而为决策提供依据，则是其管理者素质的重要方面之一。

二、构建创新性的教学知识体系，教学内容紧跟会计学科前沿1、课程知识体系构建的创新。

“会计学”课程集数学学科、管理学、会计学多学科交叉；在会计学科领域具有极强的综合性，具体包括会计学基础、财务会计、财务分析与审计报告、成本会计、管理会计五门课程。

其主要内容是根据管理学的理念，利用数学公式与会计学会计核算、会计分析的方法进行会计信息处理、分类和预测。

该课程的知识体系，一方面，我们参照证监会要求的我国上市公司年度报告中“财务报告”的内容与思路构建，以明确“会计学”课程的外延，提供经济与管理人员阅读与分析会计信息所需要的知识结构。

关键词]非会计专业；专业相关度；模块化；会计教学一、问题的提出高等院校的经济管理类专业在课程设置上，一般都会把会计学作为必修课程。

会计学、财务管理等会计专业在培养目标、课程设置、教材建设等方面是比较完善系统的，而工商管理、市场营销、财政、税务、金融等非会计专业的会计教学还仅仅是其本专业主干课程以外的辅助课程，往往采用从会计专业主干课程中适当选取与本专业相关的一门或几门课程进行开设的模式，并且开设的课程在教学目的、教学计划与会计专业没有明显的区别，在教学内容上或是适当简化，或是全盘照搬，不能有效适应不同专业对会计知识的不同需求，因而常常出现会计教学内容与学生专业相脱离，会计教材的选择过深、缺乏专业针对性，会计理论和技能掌握片面，无法做到使非专业学生对会计知识有一个全面系统的了解，对本专业的学习起到的促进作用有限。

针对上述问题，就需要从非会计专业会计教学的要求出发，突破传统会计专业课程体系，另辟蹊径，完善非会计专业会计课程的培养目标、内容设置、教材建设等问题。

首先要打破传统的会计学科体系对会计课程的分类，把会计学知识分成几大课程模块，之后再把每个模块分成不同难度等级的若干层次，然后根据每个专业与会计学知识的相关度评出得分并给出不同分数相对应的课程模块和难度层次，最后由每个专业按照评分建议自主选择课程模块和难度层次，合理组合成一门或几门课程，安排授课。

二、基于相关度对非会计专业会计教学进行模块化整合（一）对会计学知识的重新整合要兼顾模块化和层次化，并通过相关度评分来实现一直以来，会计学科体系主要包括基础会计学、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计学、会计电算化等主干课程，学生在学习会计知识时由浅入深、由易到难、循序渐进，对于会计和财务管理等专业的学生这种课程安排是适合的，能使学生在毕业时对整个会计学知识体系有一个完整的掌握。

但是，非会计专业的学生学习会计学相关的课程只是为了拓展知识面，以便更好地学习本专业课程，因此非会计专业的会计课程的教学目的与会计专业有很大区别，并且不同的专业对会计知识的要求也不尽相同，例如税务专业，就要求学生比较全面深入地掌握会计学知识，而市场营销专业，则只要求学生简单了解会计学知识即可。

非会计专业《会计学》课程教学方法研究作者：纪金莲来源：《沿海企业与科技》2008年第09期［摘要］随着我国市场经济的不断发展和资本市场的不断完善，社会对经济、管理人员的需求量越来越大，非会计专业的会计教学已成为高等学校教学的重要内容。

《会计学》是我国各普通高等院校经济、管理类专业必修的一门专业基础课，其培养目标与培养规格以及教学内容、教学方法都应有别于会计专业。

现阶段会计的教育科学研究主要集中在会计专业，非会计专业《会计学》教学过程中存在诸多问题。

文章就非会计专业《会计学》课程的教学方法进行探讨与研究，旨在培养适应社会需求的高层次应用型经济管理人才。

［关键词］《会计学》；非会计专业；教学方法；应用型人才；案例教学法［作者简介］纪金莲，河西学院管理系副教授，研究方向：会计学教学与研究，甘肃张掖，734000［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）09-0175-0002《会计学》是教育部组织的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“工商管理类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”和“经济学类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”两个项目确定的工商管理类各专业、经济学类各专业9门核心课程之一,也是我国各普通高等院校经济、管理专业的核心课程之一。

本课程理论性、应用性都很强，在传统的教学中，重理论，轻实践，灌输式教学方法比较普遍，大部分课时被课堂讲授所充斥，教师常常占用大量的课时详细讲授书本的内容，课堂上学生很少有独立思考的机会，教师与学生相互交流的机会也不多，灌输有余，启发不足。

这种灌输式教学方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力。

而我们要培养的是“宽口径、厚基础、复合型”的应用型人才。

因此，如何加强非会计专业会计教学方法研究，是我国高等会计教育改革所面临的一项紧迫任务。

一、《会计学》课程教学现状目前普通高等院校经济、管理类专业都开设了《会计学》课程，一般每周3～4学时，授课17周左右，教材种类较多，主要代表有葛家澍、余绪缨教授主编的《会计学》（高等教育出版社出版）和阎达五、于玉林教授主编的《会计学》（中国人民大学出版社出版）。

非会计学专业的会计学课程教学设计作者：秦婷来源：《科学与财富》2017年第23期摘要：本文从会计学的普适性出发，首先介绍了非会计学专业学习会计学课程的必要性。

并对当前非会计学专业的会计学课程教学现状进行了简要介绍，分析出其中存在的问题。

最后针对分析结果，以法学专业为例，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面出发，提出了相应的教学改革建议。

关键词：非会计学专业会计学课程教学设计0.引言：为了探索出更好的非会计学专业的会计学课程教学设计方案，必须明确非会计学专业学习会计学课程的原因。

在改革开放的社会背景以及市场经济的推动下，财会类专业成为我国高校的热门专业，倍受社会和教育界的追捧，非会计学专业对于财务会计知识的需求也越来越高。

此外，会计学本身的理论知识所具有的普适性，学科分化以及专业知识结构的完善需求等，使得我国高校非会计学专业非常有必要开设会计学课程。

但目前我国各高校非会计学专业在进行会计学课程教学过程中还存在诸多问题，需进行改进。

1.非会计学专业的会计学课程教学的必要性从微观角度看，会计作为一种核算技术可服务于不同行业和不同的经济主体，既可用于企业经营核算，也可用于家庭或个人理财；既可为国家宏观经济预算决策服务，亦可用于微观经济主体运作。

正是由于会计学的这种普遍适用性，使不同专业都对会计学知识有一定的需求性。

此外，各个学科虽然有自己的专业知识结构体系，但各个独立的学科之间并不相互孤立、毫无联系，所以完整的专业知识结构是学科具有科学性和系统性的基本条件。

会计学作为一门专业的核算和计量技术，在非会计学专业开设会计学课程不仅必要而且重要。

从宏观角度看，我国高等教育进入大众化阶段的社会背景，对人才培养也提出了新的要求--培养应用型、综合型人才，各专业人才需掌握一些基本的其他专业知识，以更好的为自己本专业工作服务，因此，非会计学专业的学生学习会计学课程非常具有必要性。

2.非会计学专业的会计学课程教学的现状分析尽管非会计学专业学习会计学课程非常必要且重要，我国各个高校也从专业需求性出发，根据专业需求性在不同的非会计学专业开设了会计学课程，但是从目前的各大高校非会计学专业的会计学课程教学现状来看，还存在以下问题。