非会计专业教学探索-最新范文

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时常常会遇到一些困难问题，这不仅影响了他们对会计知识的掌握，也对日后工作中的财务管理造成了一定的不利影响。

如何更好地教授高职非会计专业学生会计基础课程成为了一项亟待解决的问题。

本文将针对这一问题进行探讨，提出一些教学方法和策略，以期能够帮助学生更好地掌握会计基础知识。

一、学生现状分析高职非会计专业学生在学习会计基础课程时通常会遇到以下几个问题：1. 缺乏对会计概念的理解。

由于学生学习会计的时间较短，而会计是一门较为复杂的学科，因此他们往往对会计的基本概念和原理了解不足。

2. 缺乏实践操作经验。

会计是一门需要实际操作的学科，但是由于学生平时缺乏实践经验，因此在实际操作时常常会出现困难。

3. 学习兴趣不高。

由于会计基础课程对于非会计专业学生来说并非必修课程，因此他们可能对该课程缺乏学习积极性，这也导致了学习效果的不理想。

二、教学方法探讨1. 增加实例分析。

在讲解会计基础知识的可以引入一些实际案例来进行分析，让学生更加直观地了解会计知识在实际工作中的应用。

2. 强化实践操作。

可以设置一些实际的会计操作练习，让学生在课堂上进行实际操作，从而提高他们的实际操作能力。

3. 增加趣味性。

可以通过一些趣味性的教学方法来提高学生的学习兴趣，例如组织会计知识竞赛、设置会计知识小游戏等，让学生在愉快的氛围中学习会计知识。

4. 解决学生问题。

对于学生学习中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。

除了上述教学方法之外，教师还可以通过以下一些教学策略来提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果：1. 循序渐进。

由于学生对会计知识的了解较少，因此在教学过程中需要循序渐进，一步步地引导学生理解会计知识。

2. 师生互动。

教师在教学过程中应鼓励学生提问，并及时给予解答，增强师生之间的互动，从而提高学生的学习积极性。

3. 鼓励合作学习。

非会计专业基础会计教学策略探究高职非会计专业的基础会计教学，应从让学生了解会计学问并为将来的工作而服务为动身点，对于高职非会计专业学生而言，其不仅要理解和驾驭本专业的学问技能，同时还要了解会计与本专业存在的联系，以便在今后的工作中对会计学问有所了解。

从高职非会计专业生学习基础会计课程的现状入手，进一步提出高职院校非会计专业基础会计教学的有效策略。

高职院校非会计专业基础会计教学策略一、前言高职非会计专业开展基础会计教学，其目的不同于会计专业，并非要把非会计专业的学生培育成会计人才，也并非要让学生将来从事会计，而是希望通过基础会计课程教学，让学生对会计核算的相关理论有所相识，明白会计信息的生成机制，并对会计工作和相关的只能有所相识。

然而，由于非会计专业的学生对基础会计课程的学习与认知程度较低，加之会计学问独特的思维方式与理论性极强的专业术语会使学生产生可望不行及之感，这些缘由使得基础会计课程在非会计专业教学中效果不志向。

因此，老师在教学基础会计学问时，应不断创新，找寻新的教学突破口，使非会计专业学生更好地学习基础会计课程。

二、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状（一）非会计专业学生对基础会计学问缺乏学习爱好对于非会计专业学生而言，由于基础会计课程并不是本专业的主要课程，且会计学问的理论性与实践性较强，涉及到的专业术语较多，非会计专业学生对课程学问难以把握，使得对课程的重视程度降低，加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的准备。

这些缘由使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面，缺乏相应的学习爱好，进而表现出慵懒散漫的看法。

（二）非会计专业学生思维过于发散由于不同专业的学生在学习学问时会有不同的思维认知特点，当前高职院校的非会计专业，包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业，这些专业学生的思维方式都非常发散，即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。

而会计学问非常严谨，任何的疏漏都有可能造成违法行为，在解决会计问题时，只有唯一一种必需遵守与执行的途径，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业会计基础课程是培养学生对会计的基础理论和实践能力的重要教学环节。

对于非会计专业的学生来说，会计基础课程的学习对于他们的综合素质和就业能力具有重要的影响。

如何设计和实施高职非会计专业会计基础课程，提高学生的学习效果，成为一个需要重视的问题。

高职非会计专业会计基础课程的教学目标应明确。

由于学生的专业背景不同，对会计的认识和掌握程度也有差异，教学目标应根据学生的实际情况来设定。

对于一些基础较弱的学生，目标可以是使他们能够掌握基本的会计原理和会计核算方法；对于基础较好的学生，则可以将目标定为提高他们的会计分析能力和判断能力。

通过明确教学目标，可以使教学更加针对性，提高学生的学习积极性和学习效果。

高职非会计专业会计基础课程的教学内容应科学合理。

针对非会计专业学生的特点，课程内容应注重基本概念和基本技能的教学。

可以将课程内容分为两个层次，第一层次为基本概念的讲解和基本会计核算方法的介绍，通过让学生了解会计的基本原理和方法，建立起对会计的基本认识；第二层次为案例分析和实践操作，通过实际案例的分析和会计软件的操作，让学生对会计的应用有更深刻的理解。

通过科学合理的教学内容设计，能够更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。

高职非会计专业会计基础课程的评价方式应科学合理。

通过评价方式的设置，能够对学生的学习效果进行客观评价。

可以采用考试、实践操作和课堂表现等多种方式进行评价，从而全面了解学生的学习情况。

评价方式要与教学目标和教学内容相匹配，注重学生的实际能力和创新能力的培养，同时也要注意评价的公正性和客观性。

高职非会计专业会计基础课程的教学探讨是一个需要重视的问题。

通过明确教学目标，科学合理的教学内容设计，多样化的教学方法和科学合理的评价方式，可以提高学生对会计基础知识的掌握和理解，提高学生的综合素质和就业能力。

只有通过不断的教学探讨和实践，才能使会计基础课程的教学更加有效和高效。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，面临着一些困难和挑战。

本文将对高职非会计专业学生学习会计基础课程的问题进行探讨，并提出一些建议。

高职非会计专业学生对会计基础知识的理解和掌握有限。

由于缺乏会计基础知识和相关背景，学生可能难以理解会计原理和概念。

这就需要教师在课堂教学中，采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念。

高职非会计专业学生对会计技术操作的能力较弱。

会计基础课程中，除了理论知识外，还涉及到一些会计技术操作，如会计分录的编制、会计凭证的填制等。

这就需要教师加强实操教学，引导学生掌握会计技术操作的方法和技巧。

可以通过案例分析、实际操作等方式，让学生进行实际操作，提升他们的实际操作能力。

高职非会计专业学生的学习动力相对较低。

对于非会计专业的学生来说，会计基础课程可能是他们比较陌生和不感兴趣的课程。

这就需要教师在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣和动机。

可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，让学生感受到会计知识的实际应用和重要性，激发他们的学习兴趣。

高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，可能存在时间和学习压力的问题。

由于高职生一般需要兼顾工作和学习，时间比较紧张。

这就需要教师提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。

高职非会计专业学生学习会计基础课程面临着一些困难和挑战，但可以通过教师的指导和支持，以及学生自身的努力，克服这些困难。

教师可以采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念；加强实操教学，提升学生的实际操作能力；注重培养学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情；提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。

通过这些措施，可以更好地帮助高职非会计专业学生学习会计基础课程，提高他们的学习成绩和职业竞争力。

非会计专业基础会计课程教学探索梁秋红摘要：非会计专业会计教学应区别于会计专业，应有其自身的规律和特点。

非会计专业基础会计课程教学，应针对长期以来该课程教学中存在的问题，结合非会计专业的知识需求特点，明确教学目标，整合教学内容，有针对性地开展教学。

并在教学过程中采取切实有效的教学手段和教学方法，增强教学效果，提高教学质量。

关键词：非会计专业；基础会计；教学目标；教学内容；教学方法；教学效果一、定位教学对象，明确教学目标非会计专业是相对会计专业而言的，其涵盖的范围很广（王富伟、费华青，2011），但从会计与这些专业关联的紧密度以及会计的重要性来看，目前高校中主要是一些经济管理类专业（如：工商管理、金融、市场营销、国际贸易、电子商务、物流管理等）开设有基础会计课程。

作为非会计专业的学生，一方面要学习掌握本专业的相关知识，形成本专业全方位的知识框架；另一方面要明确会计与本专业之间的联系，明确未来工作对会计知识的需求以及会计在未来工作中的重要性。

从非会计专业的知识需求特点来看（王富伟、费华青，2011），开展会计教学的目的是让学生了解和掌握会计信息生成的基本过程，了解会计所产生的信息所代表的经济涵义，认识会计在企业经营、管理和决策中的重要作用，培养学生理解、分析和利用会计信息的能力，使他们在今后的各项工作中成为会计信息的主动使用者。

非会计专业会计教学应立足于学生学习会计知识是为其将来的工作服务的，而不是把学生培养成专业的会计人才，更不是让其以后从事会计工作。

通过教学要使学生掌握会计核算的基本原理和基本方法，了解会计信息的生成机制，对会计工作及其职能有一个较为全面的理解和认识。

要使学生看得懂会计凭证、会计账簿、会计报表这些载体中会计信息的内涵，并能根据会计信息进行相关的财务分析、预测和决策，提高管理和科学决策的能力。

因此，非会计专业基础会计教学目标应明确为：通过教学，使学生全面认识会计工作及其职能，理解会计核算的原理和方法，熟悉会计核算账务处理程序，并能读懂会计报表，作出适当的分析。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨
随着经济的发展，会计作为管理和决策的重要工具被广泛应用。

高职非会计专业也纷纷设置了会计基础课程，旨在为学生提供会计基本知识和技能。

本文将探讨高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容，以提高教学效果。

高职非会计专业的学生一般对会计基础知识缺乏兴趣和理解，因此教学方法应注重培养学生的兴趣和激发学习积极性。

教师可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，将抽象的会计概念和方法与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以组织讨论和小组合作学习，提高学生的参与度和学习效果。

会计基础课程应注重培养学生的实际操作能力。

会计是一门实践性很强的学科，光靠理论知识是远远不够的。

教师应引导学生进行实际操作和案例分析，通过实际操作中的问题和困惑，帮助学生理解和掌握会计的实际应用。

会计基础课程应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

会计是一门需要不断变化和适应的学科，因此学生应培养灵活的思维和解决问题的能力。

教师可通过案例研究和讨论，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

会计基础课程应注重培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。

在实际工作中，会计人员需要与其他部门合作，并向上级报告工作。

教师可以通过小组合作学习、团队项目等方式，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。

高职非会计专业会计基础课程的教学方法和内容应注重培养学生的兴趣和实践能力，培养其创新思维和解决问题的能力，同时注重团队合作和沟通表达能力的培养。

通过这些努力，可以提高学生的学习效果和就业竞争力。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程具有一定的难度，因为学生通常对于会计知识缺乏基本的理解和背景知识。

如何提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果成为了一个重要的问题。

本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对高职非会计专业学生学习会计基础课程进行探讨，并提出相关的教学建议。

教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。

对于高职非会计专业学生来说，直接和抽象的会计原理和概念可能会让他们感到迷惑和困惑。

教师可以采用启发式教学的方法，通过案例分析和实际问题引导学生思考，从而帮助他们理解和掌握会计原理。

教师还可以运用多媒体技术和互动式教学工具，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学内容的选择也十分关键。

考虑到高职非会计专业学生的实际情况，教师应该将会计原理和概念与学生已有的知识和经验相结合，以便学生更容易理解和应用。

教师还可以选择一些与学生日常生活相关的实例来介绍会计知识，引起学生的兴趣和共鸣。

教师还应该注重将基本的会计知识与实际操作相结合，培养学生的动手实践能力。

教学评价是学生学习效果的重要衡量标准。

对于高职非会计专业学生来说，传统的考试方式可能无法全面评估他们的学习成果。

教师可以采用多种评价方法，如小组讨论、课堂演示、实际案例分析等，从多个角度评估学生的学习情况。

教师还可以利用在线学习平台和学生自主学习的方式，让学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行学习，并及时提供必要的指导和反馈。

高职非会计专业学生学习会计基础课程可以通过改进教学方法、优化教学内容和拓宽教学评价方式来提高学习效果。

教师应该积极创造良好的学习氛围，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

学生也应该主动积极地参与学习，利用各种资源和机会提高自己的会计基础知识和技能。

只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨随着经济社会的快速发展和金融市场的日益繁荣，会计基础知识已成为企业中不可或缺的重要组成部分。

然而，高职非会计专业学生在接受会计基础课程教学时，往往面临一系列问题，如：学习兴趣不高、文化背景不同、专业知识基础薄弱等。

本文旨在探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程的教学方法和策略。

一、教学目的与内容高职非会计专业学生接受会计基础课程教学的主要目的是：掌握会计核算基本原理、业务处理方法和财务报表基本构成，了解会计监管、会计法律和会计伦理规范等基本知识。

为此，教师需要结合学生的实际情况，决定教学内容的深度和难度。

在教学内容方面，应按照从浅入深、由易到难的原则逐步推进，重点介绍会计基本概念、会计科目和核算方法等基础知识；同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，加强对会计实务的理解。

二、教学方法1.案例教学法案例教学法具有观点明确、形象生动、贴近实际的特点，可以提高学生的学习兴趣，并将抽象的理论知识转化为具体的应用场景。

在给学生讲解会计基础知识的同时，引导学生阅读和分析实际案例，理解会计学科的实践应用。

2.分组讨论法分组讨论法是一种比较灵活的教学方法，可以充分发挥学生的积极性和创造力。

教师可以将学生分成小组，给出一个实际的会计问题，要求学生按照会计理论知识和业务实务进行分析、讨论和解决。

通过讨论，学生能够进一步加深自己对会计基础知识的理解和应用能力。

3.实践教学法实践教学法是一种比较直观和实用的教学方法，它可以帮助学生将理论知识与实际操作紧密结合，从而更好地理解和掌握会计核算方法和流程。

教师可以提供一些实际的会计软件或模拟会计案例，让学生进行会计核算，加深对会计知识的理解和记忆。

三、策略选择1.灵活掌握教材定位根据实际情况，教师应灵活掌握教材的定位，确定难易度适宜的教材版本。

对于初学者，应选择易懂、适合初学者掌握的教材，逐步加深难度。

对于已有一定会计基础的学生，可以选择难度较高的教材，引导学生进行更深入的思考和探讨。

非财会专业会计教学探讨李小敏①摘　要：高等院校非财会专业的会计教学是高校会计教师的重要教学任务，任课教师应根据教学对象的不同，在教材选择、教学内容的安排及考试形式方面做相应调整。

本文认为教材选择应以学生全面了解会计核算为基础；教学内容安排上，第一堂课应达到充分调动学生学习积极性的目标，在教学中除引导学生掌握会计核算知识及会计思维外，还应拓宽学生知识面，培养学生的守法意识，并以标准化考试形式检验学生的学习成果。

关键词：非财会专业　会计教学　教学内容　探讨作为经济管理类专业的一门基础课程，“基础会计”在专业体系中的地位不容小觑。

但是，因这门课程一般在低年级开设，学生对专业课程体系的前后衔接还不甚理解，故对这门课程的作用、所学内容的重要性等都没有明确认识，有的甚至认为这门课学不学都无所谓，因此在对这些非财会专业学生的教学中，教师在教材的选用、教学内容的安排上都要作特别考虑，以充分激发学生的学习积极性，掌握会计核算过程及报表各指标的意义，为后续学科的学习打下扎实基础。

具体而言，笔者认为对非财会专业学生的会计教学应注意以下几方面。

一、选用合适的教材，便于学生充分了解会计核算的全过程现在“基础会计”教材的结构一般有两类，一类是按会计六大要素的核算作①李小敏（１９６７—　），女，管理学博士，副教授，上海师范大学商学院，研究方向为会计、审计、风险投资。

为教材框架展开的；另一类是按会计核算过程展开的，即以制造业为例，从资金的筹集到采购、生产、销售，最后进行利润的计算和分配。

当然，不管哪一类结构，教材的最后都是会计核算的最终结果：财务会计报告。

以笔者多年对非财会专业的会计教学经验认为对于非财会专业而言，第二类结构的教材，即以会计核算过程展开的教材更适用。

首先，与财会专业学生还要学财务会计、成本会计等较多会计专业课程不同，很多非财会专业学生只学一门“基础会计”，因此这门课程的教学要让学生了解会计核算的全过程。

而以六大要素作为框架的教材，是在描述各要素核算的基础上，讲解报表的编制，让学生看到的只是六大要素中各单个科目的核算，无法让学生将此与企业的经营活动联系起来，学生得到的只是会计核算的零星信息，如产品的成本是由哪些项目构成的、企业中人员工资如何分配等都是在不同章节中讲述，无法形成系统的认识。

职业学校非会计专业基础会计课程的教学探析从基础会计教育的普及化趋势看来，基础会计课程不仅仅是会计专业的必修课，被应用到职业学校很多专业课中，对于非会计专业的学生而言，学好基础会计课程对其解决专业相关的问题有着很大的辅助作用。

但是，目前大部分职业学校的非会计专业学习基础会计课程存在很多的问题，基础会计课程的优势作用并没有发挥出来，没有得到学生的学习重视。

对此，本文针对当前职业学校非会计专业基础会计课程存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

引言：从目前职业学校的教学现状而言，很多专业如市场营销、物流、电子商务等经管类专业相继开设基础会计课程，作为经济管理类非会计专业的一门专业基础课，学习基础会计课程为非会计专业后续课程的学习奠定了基础。

但是，目前非会计专业基础会计课程的教学现状并不理想，如学生对基础会计学习态度不积极、基础会计课程内容脱离非专业内容、教学方式方法单一等等，对非会计专业基础会计课程的教学效果产生严重的不利影响。

对此，教学改革势在必行。

一、职业学校非会计专业基础会计课程的教学现状目前很多职业学校为非会计专业开设基础会计课程，虽然取得了一定的成效，但是其教学现状仍然存在很多问题，具体分为四点：1、教学目标和教学定位不明确。

很多职业学校为非会计专业开设基础会计课程的教学目标并不明确，只是过度的重视会计理论方面的知识传授，对于教授会计实操、培养学生分析和会计应用能力的方面并不完善；2、课时设置少，学生学习重视度低。

目前大多数职业学校安排大约非会计专业的会计学课程40-50课时左右，课时量少导致学生对学习基础会计课的学习积极性不高，对其他与专业不相关的课程抱有消极应付的学习态度，无法达到最佳的教学效果。

3、基础会计教材没有贴合本专业的教学特点，非会计专业的基础会计教材与会计专业的教材相同，理论过多，实践课较少，导致非会计专业的基础会计教材缺乏针对性。

4、教学手段单一，教学互动性较差，教师重理论、轻实训，单纯的重复性训练，无法调动起学生的学习积极性，对教学效果有着不利影响。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨【摘要】高职非会计专业会计基础课程在教学中面临诸多挑战，为此，本文从课程设置与内容、教学方法与策略、学生学习情况及挑战、实践教学与案例分析以及课程评价与改进建议等方面展开探讨。

首先分析了课程设置与内容的重要性，指出必须设置符合学生实际需求的内容才能提高学习积极性。

其次探讨了多元化的教学方法和策略对学生学习的促进作用，并分析了学生学习情况及挑战，强调了需关注学生个体差异和问题解决能力培养。

还探讨了实践教学与案例分析在课程中的重要性及实施效果，并对课程评价提出了改进建议，以不断提升教学质量。

通过全面的探讨和分析，本文对高职非会计专业会计基础课程的教学探讨提出了全面而有针对性的观点和建议。

【关键词】高职、非会计专业、会计基础课程、教学策略、学习情况、实践教学、案例分析、课程评价、改进建议。

1. 引言1.1 高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业会计基础课程是一门重要的课程，对于非会计专业的学生来说，学习会计基础知识可以帮助他们更好地理解企业管理和财务决策。

由于学生的背景知识和兴趣各不相同，教师在教学过程中需要采取有效的方法和策略，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

在本文中，将探讨高职非会计专业会计基础课程的课程设置与内容，教学方法与策略分析，学生学习情况及挑战分析，实践教学与案例分析，以及课程评价与改进建议。

通过对这些方面的分析和讨论，可以更好地了解如何有效地教授非会计专业学生会计基础知识，提高他们的学习兴趣和学习效果，以及为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

的研究对于提升教学质量具有重要的意义，也对于学生的学习成果和未来的职业发展具有积极的影响。

2. 正文2.1 课程设置与内容探讨在高职非会计专业会计基础课程的设置与内容探讨中，首先需要考虑到学生的学习背景和实际需求。

这些学生通常没有会计相关的基础知识，因此课程设置应该从简单易懂的基础概念开始，逐渐深入到较为复杂的内容。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨现代社会中，财务会计和管理会计的知识已经成为任何一个企业人员必须拥有的基础学科。

然而，在高职教育中，很多非会计专业的学生在接触到会计基础课程时，由于缺乏相关知识的准备，学习难度较大，甚至导致学习兴趣的缺失。

因此，如何更好地将会计基础课程教学融入到高职非会计专业的课程中，成为了一个值得深思的问题。

首先，教师可以通过案例教学，将专业知识和实际应用场景进行结合，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在一些商业银行的招聘笔试中，都会对财务会计基础知识和技能进行测试，指导学生理解和掌握财务会计基础知识，培养学生的会计思维和分析能力。

同时，还可以将会计基础课程与实际的企业案例相结合，帮助学生更好地理解经济运作规律，在实践中提高学生的交际能力和综合素质。

其次，通过精准的教材选择和教学方式，让学生对会计基础课程更有兴趣。

教师可以结合课程需要，选择相应的教材和辅助材料，尤其是注重教材的实用性和有效性。

同时，可以采用多种教学方式，例如讲解、演示、实践操作、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，引导学生形成积极的学习态度，加强学生对知识的理解和应用能力。

最后，通过培养学生的实践能力，增强学生的职业竞争力。

高职教育应该把职业能力培养作为重要的目标。

在会计基础课程教学中，可以加强学生的实践操作，培养学生的综合素质，例如通过实践操作使学生更加熟练掌握会计软件的使用，更好地了解会计实际操作，并加深对会计基础的理解。

综上所述，在高职非会计专业的会计基础课程教学中，教师可以通过案例教学、精准的教材选择和教学方式，以及培养学生的实践能力等多种手段，使学生更好地理解和掌握会计基础知识，提升学生的综合素质和职业竞争力。

非会计专业课程教学改革探析1经济管理类非会计专业会计课程教学中存在的问题11程教学的需求具有多样性，而在实际的教学内容方面，非会计专业与会计专业之间不存在任何的区别，首先对会计假设、会计核算的原则等基本理论进行相应的介绍，其次是学习会计账户和会计分录，最后是对证账表的操作。

我院物流管理专业设置的会计课程名称是《会计学基础》，开课时间是大一的第二学期，周学时为4，共计86学时，其中理论、实践、集中实训的课时分别为40、16、30。

与我院会计专业的《会计学基础》课程相比，其教学内容、课时安排基本没有区别，很多教师在讲授《会计学基础》课程时，将大部分的时间都花在了教非会计专业的学生如何学会做会计，进而在一定程度上没有准确地把握教学的侧重点。

事实上，对于非会计专业的学生来说，会进行会计核算不是学习基础会计课程的主要目的，通常情况下，作为未来物流企业的管理者，他们学习的重点在于懂得会计基本操作的流程后，对会计信息进行使用，进而为物流企业管理做出决策。

对于物流管理专业的学生而言，如果体会不到基础会计课程学习的意义，那么学习就会缺乏积极性,并会对该课程产生厌恶感，这正是该门课程在教学内容的设定上缺乏针对性导致的。

12实践教学环节薄弱《会计学基础》作为专业基础课程，具有较强的实践性和应用性。

在会计教学过程中，会计实践教学具有特殊的作用，通常情况下，在一定程度上它会延续、补充和深化会计课堂理论。

在会计教学中，非会计专业会计课程实践教学应用较少，进而不能锻炼学生的会计知识的实践应用能力，使得教学效率和教学水平非常地低，进而难以满足学生的需求，更不能适应社会经济的发展。

受教学条件、实训条件的影响和制约，我院物流管理专业基础会计教学方法或多或少地受到传统教学方式的影响，在教学过程中，教师讲得多，学生练得少。

尽管在一定程度上安排了集中实训，但是缺乏仿真性，在教学过程中使用的资料多是虚拟的，而且是打印出来的黑白样式，在原始凭证方面，种类少，而且缺乏相关的印章，学生没有机会填制真实的凭证，进而难以找到填制凭证的真实感觉，所以在填制部分凭证方面，学生表现的较为生疏。

非会计专业教学探索一、非会计专业《会计学》教学现状分析一教学改革不断深入教育教学方面的研究论文是教育工作者对于教学过程中存在的问题思考研究的结果，有事后的反映也不乏有未雨绸缪的规划。

因此，有必要分析一下近十年有关非会计专业会计课程教学的研究论文，从侧面了解在非会计专业会计教学过程中存在的问题及发展状况。

以非会计专业、会计、不包含高职作为关键词在中进行检索，发现对于非会计专业《会计学》教学的研究最早开始于2003年，截止2012年11月2日查询当天，公开发表的研究论文185篇，具体情况见图1-1从图中可以看出2003年左右在会计课程教学中开始关注非会计专业的会计教学问题，认为有必要对会计专业和非会计专业进行差异化教学；2007年以后对于此问题研究的深度和广度不断加强；随着时间的推移，非会计专业的会计教学受到越来越多的教育工作者的重视，参与此项研究和教学改革的学校不断增加，2009年发表研究论文数量最多达到35篇；近三年发表论文较2009年有所下降，但教育部、财政部决定在十二五期间继续实施高等学校本科教学质量与教学改革工程一定会促进大学本科教学研究的发展。

二学生需求逐年增加自1999年高校扩招以来，高校在校生规模实现了跨越式增长，2012年增长到3167万人，跃居世界首位。

在高等教育大发展的同时出现了教学资源紧缺、师资不足、学生就业难等一些问题。

2011年高等教育毛入学率达到269，高等教育进入大众化阶段向普及化转变时期，这意味着每年高校毕业生数量不断增加，学生就业压力加大，单位用人条件不断提高。

为了找到工作、找到适合的工作，实现自我价值，学生在学习期间注重自身综合素质的提高，除了学好本专业的专业课程之外，开始涉猎其他专业的基础课程，而《会计学》在管理大类中很受学生的青睐，其他学科大类选修这门课的学生逐年增加。

以我校为例，按照教学计划，管理学院的所有专业都开设了《会计学》课程，并且从2007年开始在理论教学基础上安排了实践学时；学校开设的辅修课程，所有学生都会选修《会计学》课程。

高职非会计专业会计学课程教学探讨(一)〔摘要〕目前，高职院校的经济类非会计专业一般都开设了会计学课程。

在就业导向下，这对扩大学生知识面，方便学生就业和创业具有重要的作用。

但非会计专业的会计教学往往受会计专业教学的影响，容易忽视不同专业的差异，在教学内容、教材建设和教学方法上仍存在着一些问题，需要在坚持必需、够用、易学、实用的原则下，进一步明确教学目的，准确把握课程特点，重组教学内容，改进教学方法。

〔关键词〕非会计专业；会计教育；教学目标；教学内容；教材建设在“以就业为导向”的宗旨下，加强非会计专业学生对会计知识的学习已成为众多高职院校和社会的共识，对非会计专业的教学和教材研究也显得非常重要。

这方面的探讨虽然已较多，但由于认识上的不同，使得在非会计专业会计学的教学目的、教学内容、教学特点、教材建设等方面的研究仍存在一定的差异和问题。

笔者根据多年的教学体会和实践经验，对高职非会计专业会计学教学问题谈谈个人的一些看法。

一、教学中存在的问题（一）教学目的不明确不同的教学目的决定着不同的教学内容和教学方法。

长期以来，高职院校在确定非会计专业的会计学课程教学目标时，都习惯于从会计学科角度出发，过多考虑会计学科知识体系的完整性，而对非会计专业学生学习会计知识的目的认识不够，甚至直接将专业会计人员的教学目标作为非会计专业的教学目标。

（二）教学内容宽窄不一，差异较大现有的非会计专业会计学教材一般均涵盖了会计原理、财务会计和成本会计等课程，但具体内容略有不同，有的包括总论、复式记账及会计6要素的核算〔1〕1-297；有的内容略有增加，加入了财务会计报告及分析、会计核算程序等内容〔2〕，目前多数非会计类教材均采用这种模式；有的再加入会计工作的组织与管理等内容〔3〕；也有的在讲述会计基本概念和原理的基础上，从会计3大报表入手，讲解6大会计要素的意义和作用，剖析3大报表之间的关联〔4〕；其他许多非会计类教材的内容均大同小异。

试析非会计专业会计学教学改革探讨摘要：为了适应经济社会的需求，目前国内大多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但非会计专业的会计学教学还存在很多普遍的问题，文章试图从非会计专业会计学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教材选用和考核方式等方面对我国高校非会计专业的会计学教学提出改革的思路。

关键词：非会计专业会计教学问题对策随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。

我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出：“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。

”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高校非会计专业都开设了会计学课程。

但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。

本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步的探讨，试图提出改革的思路与想法。

一、目前高校非会计专业会计学教学存在的问题1.教学目标模糊教学目标决定着培养人才的类型和方向，并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等教学过程的方方面面。

非会计专业开设会计学的主要目的是使学生能够应对日后的管理工作，这与会计专业学生学习系统的专业知识、掌握专业技能是有区别的。

而目前从事非会计专业会计学教学的老师一般都是来自会计专业教研室，教学过程中不可避免地沿用会计专业的教学目标和方法，忽视了非会计专业的特点及需求，大大削弱了学生们的学习积极性，因而教学效果普遍反映不太好；而且在教学过程中大力提倡学生通过会计证，这与在非会计专业设置会计学课程的目标是相冲突的。

2.教学内容缺乏针对性教学内容是落实高等教育培养目标的核心。

会计学作为一门经济管理学科，其内容是不断丰富发展的。

从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。