非会计专业“会计学基础”教学探讨

非会计专业《会计学基础》教学初探《会计学基础》是一门理论性、实践性比较强的课程，也是一些非会计类专业的专业理论课程。

本文结合会计学基础课程授课内容的特点，探讨激发学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法和手段。

标签：会计学基础；教学；实践《会计学基礎》是高职一些非会计类专业的专业理论课，课程的理论性、操作性比较强，对非会计类专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。

如何将学生带进这门学科的大门，让学生通过一个学期的学习，能了解并掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习相关的经济管理课程奠定基础，这应是《会计学基础》课程教学的出发点和归宿。

一、教学过程中所面临的主要问题1、《会计学基础》课程本身的抽象性《会计学基础》着重于会计基本理论和方法的论述，诸如会计基本前提、会计信息质量要求、借贷复式记账法、工业生产企业的生产经营过程核算等等。

这些内容对于初次接触该课程的学生来讲，比较抽象、难以真正理解与掌握，学习难度大，容易出现学生畏惧、退缩、厌烦该课程的现象。

2、学生学习《会计学基础》课程的现状1）学习积极性不高《会计学基础》侧重于会计核算的方法，有些学生认为教师讲授的许多内容与自己今后的工作联系不大，自己今后不从事会计工作，因此学习兴趣不高。

对会计学课程教学目的认识不足，这是导致教学效果不佳的首要原因。

2）学习自信心不足由于《会计学基础》的内容较多、体系性强，对非会计类专业的学生而言，他们之前没有会计实践经验，会计知识几乎空白。

在学生看来，这门学科的内容是抽象的，难懂的。

若教师在讲课时只是对基本理论和基本操作方法作简要介绍和练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生对知识不理解。

因此，形成对该学科”难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。

对教师来说即便课后进行个别辅导，学生的学习质量也难以保证。

二、《会计学基础》课程教学初探(一)《会计学基础》教学培养目标《会计学基础》是我院文秘、文管等专业的专业理论课程，学生通过学习该课程能掌握一定的会计基础、会计流程和操作技能。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨随着社会经济的不断发展，会计基础已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

无论是从事商业活动的企业，还是从事非营利性组织的单位，都需要对会计基础有一定的了解和掌握。

高职非会计专业的学生，也需要通过学习会计基础课程，来提高自己对财务管理和会计基础知识的掌握。

本文将就高职非会计专业会计基础课程的教学内容、教学方法以及教学目标进行探讨，以期为相关教师提供一定的参考和借鉴。

一、会计基础课程教学内容1. 基础理论知识会计基础课程的教学内容应该包括会计的基本概念、会计的核算对象、会计等式、会计基本假设等基础理论知识。

学生需要通过这些内容的学习，来建立对会计基础知识的基本认识，为后续的学习打下良好的基础。

2. 会计核算方法会计核算方法是会计基础课程中至关重要的内容。

这包括了账户的建立和核算、会计凭证的填制和会计账簿的管理等内容。

学生需要通过学习这些知识，来掌握会计核算方法和相关技能，为将来从事财务工作打下扎实的基础。

3. 财务报表分析在会计基础课程中，还应该涉及到财务报表的编制和分析。

这包括了资产负债表、利润表等财务报表的编制和分析方法。

学生需要通过学习这些内容，来了解企业财务状况和经营成果的分析方法，为将来的实际工作提供理论支持。

4. 税务法规会计基础课程还应该包括对税务法规的学习内容。

学生需要通过学习相关的税法知识，了解国家对企业纳税的相关规定，以及如何正确地进行报税工作。

这对于增强学生的法律意识和税收合规意识非常重要。

1. 理论与实践相结合会计基础课程的教学方法应该是理论与实践相结合。

教师可以通过课堂讲授理论知识的通过案例分析、实例演练等方式，让学生们将理论知识运用到实际中去，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。

2. 让学生参与其中会计基础课程的教学过程中，教师应该注重引导学生参与其中。

可以通过设置小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习能动性。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时常常会遇到一些困难问题，这不仅影响了他们对会计知识的掌握，也对日后工作中的财务管理造成了一定的不利影响。

如何更好地教授高职非会计专业学生会计基础课程成为了一项亟待解决的问题。

本文将针对这一问题进行探讨，提出一些教学方法和策略，以期能够帮助学生更好地掌握会计基础知识。

一、学生现状分析高职非会计专业学生在学习会计基础课程时通常会遇到以下几个问题：1. 缺乏对会计概念的理解。

由于学生学习会计的时间较短，而会计是一门较为复杂的学科，因此他们往往对会计的基本概念和原理了解不足。

2. 缺乏实践操作经验。

会计是一门需要实际操作的学科，但是由于学生平时缺乏实践经验，因此在实际操作时常常会出现困难。

3. 学习兴趣不高。

由于会计基础课程对于非会计专业学生来说并非必修课程，因此他们可能对该课程缺乏学习积极性，这也导致了学习效果的不理想。

二、教学方法探讨1. 增加实例分析。

在讲解会计基础知识的可以引入一些实际案例来进行分析，让学生更加直观地了解会计知识在实际工作中的应用。

2. 强化实践操作。

可以设置一些实际的会计操作练习，让学生在课堂上进行实际操作，从而提高他们的实际操作能力。

3. 增加趣味性。

可以通过一些趣味性的教学方法来提高学生的学习兴趣，例如组织会计知识竞赛、设置会计知识小游戏等，让学生在愉快的氛围中学习会计知识。

4. 解决学生问题。

对于学生学习中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。

除了上述教学方法之外，教师还可以通过以下一些教学策略来提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果：1. 循序渐进。

由于学生对会计知识的了解较少，因此在教学过程中需要循序渐进，一步步地引导学生理解会计知识。

2. 师生互动。

教师在教学过程中应鼓励学生提问，并及时给予解答，增强师生之间的互动，从而提高学生的学习积极性。

3. 鼓励合作学习。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程，对于培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力至关重要。

本文将从如何设置课程目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨。

一、课程目标的确定高职非会计专业学生学习会计基础课程的目标应该是培养学生的财务管理能力和提升他们在实际工作中的应用能力。

具体目标可以包括：掌握会计基本概念和基本原理；了解企业财务管理的基本流程和制度；培养学生的财务分析和决策能力；熟悉财务报表的编制和分析方法；学习使用财务软件等。

三、教学方法的探讨在教学方法上，应注重理论与实践相结合。

可以采用讲授、案例分析、实例操作等多种方法相结合。

具体建议如下：1.讲授法：通过讲解会计基本概念和基本原理，帮助学生理解会计的基本理论和方法，并注重与实际案例相结合，提高学生的应用能力。

2.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解会计在企业管理中的作用和意义，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.实例操作法：通过实例操作，让学生亲自参与财务报表的编制和分析过程，提高他们的实践能力。

4.课堂讨论法：通过课堂讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养他们的团队合作和沟通能力。

5.财务软件应用：通过学习和应用财务软件，可以提高学生的实际操作能力，并且财务软件在实际工作中的应用非常广泛，有助于提高学生的就业竞争力。

四、教学评价的重要性在教学过程中，及时进行教学评价对于了解学生的学习情况和教学效果非常重要。

可以采用学习笔记、作业、考试等多种方式进行评价。

还可以结合实际案例，进行实际操作和实际问题的解决，检验学生的应用能力。

高职非会计专业学生学习会计基础课程，是培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力的重要途径。

通过合理设置课程目标、教学内容和教学方法，可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习成效，使他们具备一定的会计基础知识和应用能力，为他们今后的工作和职业发展打下良好的基础。

非会计专业基础会计课程教学探索梁秋红摘要：非会计专业会计教学应区别于会计专业，应有其自身的规律和特点。

非会计专业基础会计课程教学，应针对长期以来该课程教学中存在的问题，结合非会计专业的知识需求特点，明确教学目标，整合教学内容，有针对性地开展教学。

并在教学过程中采取切实有效的教学手段和教学方法，增强教学效果，提高教学质量。

关键词：非会计专业；基础会计；教学目标；教学内容；教学方法；教学效果一、定位教学对象，明确教学目标非会计专业是相对会计专业而言的，其涵盖的范围很广（王富伟、费华青，2011），但从会计与这些专业关联的紧密度以及会计的重要性来看，目前高校中主要是一些经济管理类专业（如：工商管理、金融、市场营销、国际贸易、电子商务、物流管理等）开设有基础会计课程。

作为非会计专业的学生，一方面要学习掌握本专业的相关知识，形成本专业全方位的知识框架；另一方面要明确会计与本专业之间的联系，明确未来工作对会计知识的需求以及会计在未来工作中的重要性。

从非会计专业的知识需求特点来看（王富伟、费华青，2011），开展会计教学的目的是让学生了解和掌握会计信息生成的基本过程，了解会计所产生的信息所代表的经济涵义，认识会计在企业经营、管理和决策中的重要作用，培养学生理解、分析和利用会计信息的能力，使他们在今后的各项工作中成为会计信息的主动使用者。

非会计专业会计教学应立足于学生学习会计知识是为其将来的工作服务的，而不是把学生培养成专业的会计人才，更不是让其以后从事会计工作。

通过教学要使学生掌握会计核算的基本原理和基本方法，了解会计信息的生成机制，对会计工作及其职能有一个较为全面的理解和认识。

要使学生看得懂会计凭证、会计账簿、会计报表这些载体中会计信息的内涵，并能根据会计信息进行相关的财务分析、预测和决策，提高管理和科学决策的能力。

因此，非会计专业基础会计教学目标应明确为：通过教学，使学生全面认识会计工作及其职能，理解会计核算的原理和方法，熟悉会计核算账务处理程序，并能读懂会计报表，作出适当的分析。

非会计专业《基础会计学》速成教学法探讨［摘要］本文针对经济管理类非会计专业学生的特点，结合作者在教学实践中的探索和总结，对非会计专业基础会计学的速成教学法进行了探讨。

［关键词］基础会计学速成教学法账务处理一、非会计专业基础会计学速成教学的意义1.非会计专业《基础会计学》速成教学的意义《基础会计》是会计学专业的入门课，也是经济管理其他各专业的必修课程，主要研究的是会计的基本理论、基本方法和基本技能。

经济管理类专业的毕业生无论是在企业还是在非盈利组织都需要懂得和熟练应用会计和财务知识。

然而，会计是操作性、技术性很强的一门学科。

一方面，它对理论知识的要求比较高；另一方面，大量的实训训练也必不可少。

而非会计专业《基础会计》的课堂教学时间又比较有限。

这就造成学生在课堂学习的过程中感到“听了后面，忘了前面，从头到尾，某不着头脑”。

学完之后，大多数学生的水平大都停留在只知道“有借必有贷，借贷必相等”的水平上。

基本上不能建立起会计的思维方式，更不要提从事具体的会计核算工作了。

因此，专门针对非会计专业学生进行有效的“《基础会计》速成教学”，对于提高学生的学习效果，牢固掌握基本的会计核算方法，建立基本的会计核算观念有着极为重要的意义。

2..非会计专业《基础会计学》教学中存在的问题目前非会计专业会计教学中存在的问题主要有以下几点：（1）教学目标不明确，教学内容不科学。

非会计专业会计课程的会计教学中，很多老师基本上都是把专业《基础会计学》的课程压缩后“满堂灌”，这样的结果是，“教师在课堂上讲得热闹，学生在课桌后听得枯燥”。

（2）教学过程重理论，轻实训。

绝大部分院校的非会计专业会计课程安排的都是理论教学。

在教学的过程中，讲得理论多，实务情景模拟训练少。

顶多就是课后做一些练习题。

这样，既不利于提高学生的感性认识，也不利于学生对知识的理解和掌握。

二、《基础会计学》速成教学的可行性1.学生有迫切掌握基础会计学内容的需要随着社会经济的快速发展，会计的作用和地位已经日益凸显出来。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业学生选择学习会计基础课程的目的主要有两个方面：一方面是为了提高自身的就业竞争力，拥有会计基础知识可以更好地适应职场需求；另一方面是为了增强自身的财务管理能力，提高个人财务决策的水平。

对于高职非会计专业的学生来说，如何高效地教授会计基础课程，满足学生的学习需求，是一个值得探讨的问题。

教师在教授会计基础课程时应注重与学生的互动。

由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识缺乏了解，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与到课堂教学中来。

可以提供案例分析、实际问题讨论等教学活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和兴趣。

教师在教授会计基础课程时应注重培养学生的独立思考和问题解决能力。

由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识的掌握程度有限，教师应通过激发学生的思考能力，培养他们独立解决问题的能力。

可以给学生一些开放性的问题，引导他们去查阅相关材料，思考并给出自己的解决方案，从而提高学生的学习能力和综合素质。

教师在教授会计基础课程时应注重实践操作的训练。

由于高职非会计专业的学生对于财务软件等工具的使用较为陌生，教师应通过提供实操课程，让学生能够熟练使用相应的财务软件进行会计核算和报表编制。

可以组织学生进行真实的会计实训，让学生参与到实际的财务工作中，提高他们的实践操作能力。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程具有一定的难度，因为学生通常对于会计知识缺乏基本的理解和背景知识。

如何提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果成为了一个重要的问题。

本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对高职非会计专业学生学习会计基础课程进行探讨，并提出相关的教学建议。

教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。

对于高职非会计专业学生来说，直接和抽象的会计原理和概念可能会让他们感到迷惑和困惑。

教师可以采用启发式教学的方法，通过案例分析和实际问题引导学生思考，从而帮助他们理解和掌握会计原理。

教师还可以运用多媒体技术和互动式教学工具，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学内容的选择也十分关键。

考虑到高职非会计专业学生的实际情况，教师应该将会计原理和概念与学生已有的知识和经验相结合，以便学生更容易理解和应用。

教师还可以选择一些与学生日常生活相关的实例来介绍会计知识，引起学生的兴趣和共鸣。

教师还应该注重将基本的会计知识与实际操作相结合，培养学生的动手实践能力。

教学评价是学生学习效果的重要衡量标准。

对于高职非会计专业学生来说，传统的考试方式可能无法全面评估他们的学习成果。

教师可以采用多种评价方法，如小组讨论、课堂演示、实际案例分析等，从多个角度评估学生的学习情况。

教师还可以利用在线学习平台和学生自主学习的方式，让学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行学习，并及时提供必要的指导和反馈。

高职非会计专业学生学习会计基础课程可以通过改进教学方法、优化教学内容和拓宽教学评价方式来提高学习效果。

教师应该积极创造良好的学习氛围，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

学生也应该主动积极地参与学习，利用各种资源和机会提高自己的会计基础知识和技能。

只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业的学生在学习会计基础课程时，由于缺乏会计相关知识和经验，往往会遇到一定的困难。

如何有效地教授高职非会计专业学生会计基础课程，提高他们的学习兴趣和成绩，是一个值得探讨的问题。

在课程设置上，应该充分考虑到高职非会计专业学生的特点和需求。

可以将会计基础课程分为基础部分和进阶部分，基础部分注重会计原理的讲解和基本的会计报表的制作与分析，进阶部分则进一步深入学习会计核算、财务管理等内容。

而且，在这个过程中，可以结合一些实例和生活案例，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

在教学方法上，应该采用多元化的教学手段，提高学生的学习积极性。

可以通过讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等方式，让学生参与培养他们的实际操作能力和问题解决能力。

也可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来呈现具体的案例和实操过程，加深学生对会计知识的理解。

需要注重学生的学习效果评估。

在教学过程中，可以设置一些小测验、作业或项目等，及时检查和巩固学生的学习成果。

也可以利用开放性问题、讨论或辩论等方式，让学生主动思考和表达，提高他们的学习能力和思维能力。

还应充分发挥教材和教辅资源的作用，选择适合高职非会计专业学生的教材和辅助教材。

教材内容应该通俗易懂，结构清晰，重点突出，同时也要注重教材的更新和与实际联系紧密。

可以借助一些权威的会计教材，如《会计原理》、《财务管理》等。

还要注重培养学生的实践能力和职业素养。

高职非会计专业学生在毕业后往往不从事会计工作，但对于财务管理和财务报表的理解，是他们工作中必不可少的一部分。

在教学过程中，可以增加一些实践操作环节，提供财务软件操作和实操实习等机会，使学生能够真实地感受和理解会计这一职业。

高职非会计专业学生学习会计基础课程的效果与教学方法的选择和教学内容的安排密切相关。

通过合理设置课程内容，采用多元化的教学手段，注重学生的学习效果评估以及培养学生的实践能力和职业素养，可以有效提高学生的学习兴趣和成绩，为他们的职业发展奠定基础。

非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨随着我国经济的不断发展，会计学在整个管理学领域中的重要地位得到广泛认可。

《基础会计学》是经济管理类专业学生的专业必修课，但该课程在非会计专业学生教学中一直存在诸多问题。

从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。

标签：非会计专业；教学改革；创新1引言知识经济时代，会计作为国际通用的商业语言，其提供的信息已成为信息使用者进行众多经济活动的基础。

“经济越发展，会计越重要”的观点也被越来越多的人所接受。

我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。

所以，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解、掌握一定的会计知识，并具备运用其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。

目前，我国各高校的经济学和管理学专业学生都要进行基础会计知识的学习，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。

《基础会计学》课程作为会计知识的入门课程，它不仅是会计专业的专业基础课，也是其他经管类专业的必修专业基础课。

但根据众多的调查资料我们会发现，非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题，诸如学生们学习效果不明显、学习时普遍反映感觉较吃力、课程重视度不够等等。

如何加强非会计专业学生会计入门课程的学习日益受到会计教育界的关注。

本文总结作者近几年讲授非会计专业会计入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出一点自己的看法，以提高非会计专业会计课程教学质量。

2非会计专业《基础会计学》课程教学过程中存在的问题2.1教学目标模糊人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。

教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。

学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。

但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨随着经济社会的快速发展和金融市场的日益繁荣，会计基础知识已成为企业中不可或缺的重要组成部分。

然而，高职非会计专业学生在接受会计基础课程教学时，往往面临一系列问题，如：学习兴趣不高、文化背景不同、专业知识基础薄弱等。

本文旨在探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程的教学方法和策略。

一、教学目的与内容高职非会计专业学生接受会计基础课程教学的主要目的是：掌握会计核算基本原理、业务处理方法和财务报表基本构成，了解会计监管、会计法律和会计伦理规范等基本知识。

为此，教师需要结合学生的实际情况，决定教学内容的深度和难度。

在教学内容方面，应按照从浅入深、由易到难的原则逐步推进，重点介绍会计基本概念、会计科目和核算方法等基础知识；同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，加强对会计实务的理解。

二、教学方法1.案例教学法案例教学法具有观点明确、形象生动、贴近实际的特点，可以提高学生的学习兴趣，并将抽象的理论知识转化为具体的应用场景。

在给学生讲解会计基础知识的同时，引导学生阅读和分析实际案例，理解会计学科的实践应用。

2.分组讨论法分组讨论法是一种比较灵活的教学方法，可以充分发挥学生的积极性和创造力。

教师可以将学生分成小组，给出一个实际的会计问题，要求学生按照会计理论知识和业务实务进行分析、讨论和解决。

通过讨论，学生能够进一步加深自己对会计基础知识的理解和应用能力。

3.实践教学法实践教学法是一种比较直观和实用的教学方法，它可以帮助学生将理论知识与实际操作紧密结合，从而更好地理解和掌握会计核算方法和流程。

教师可以提供一些实际的会计软件或模拟会计案例，让学生进行会计核算，加深对会计知识的理解和记忆。

三、策略选择1.灵活掌握教材定位根据实际情况，教师应灵活掌握教材的定位，确定难易度适宜的教材版本。

对于初学者，应选择易懂、适合初学者掌握的教材，逐步加深难度。

对于已有一定会计基础的学生，可以选择难度较高的教材，引导学生进行更深入的思考和探讨。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨一、引言随着我国经济的不断发展和全球化的趋势，对会计专业人才的需求越来越大。

在高职院校中，很多非会计专业的学生需要学习会计基础知识，以适应未来工作的需要。

高职非会计专业会计基础课程的教学显得尤为重要。

在本文中，将探讨高职非会计专业会计基础课程的教学内容、教学方法和教学手段，以及如何提高学生的学习积极性和实际应用能力。

二、课程内容设置1. 会计基本概念会计基础课程的内容应该从会计的基本概念和作用开始，让学生了解会计的定义、特点和作用，以及会计在企业经营中的重要性。

2. 会计要素学生需要了解会计要素，包括资产、负债、所有者权益、收入和费用，以及它们在会计方程式中的关系。

3. 会计核算方法学生需要学习会计的核算方法，包括借贷记账法、会计凭证的填制和会计账簿的管理等方面的知识。

4. 财务报表分析学生应该掌握财务报表的基本形式和结构，了解财务报表的作用和意义，以及如何分析和解读财务报表。

5. 会计制度与法规会计基础课程还应该介绍会计制度和法规，包括我国财务会计准则、企业会计制度和税法等方面的基本知识。

三、教学方法和手段1. 探索性学习在高职非会计专业的学生中，很多人对会计知识都是零基础。

在教学中，教师应该采用探索性学习的方法，通过案例分析、实例讲解等方式，让学生从实际问题中学习会计知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 实践性教学会计基础课程的教学应该注重实践性，让学生通过实际操作来学习会计知识。

可以通过模拟练习、实地考察等方式，让学生掌握会计核算方法和会计处理技巧。

3. 多媒体教学在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，包括PPT、视频教学等，提高教学效果，吸引学生的注意力，加深学生对知识点的理解和记忆。

4. 互动式教学教师可以采用互动式的教学方式，让学生参与课堂讨论、小组讨论等活动，锻炼学生的思维能力和表达能力，增强学生的学习兴趣。

高职非会计专业会计基础课程的教学方法和手段应该注重实践性、探索性和互动性，从而提高学生的学习效果和积极性。