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中职物流专业的课程改革【摘要】我国物流行业发展迅速，物流人才紧缺，中职学校的物流专业起步比较晚，所以中职学校物流专业的毕业生不能够满足物流岗位的要求，课程改革势在必行。
本文分析了当前中职学校物流专业课程设置当中存在的问题，并且提出具体的课程改革的措施。
【关键词】中职；物流专业；课程改革【中图分类号】g710今年的物流教育有了很大的发展，但是仍然有一些问题没有解决，比如人才培养系统性的偏差，也就是培养出来的物流人才不能满足市场的需求，导致这种结果的主要原因就是物流专业的教学。
物流专业在很多中职学校属于新型的专业，物流专业开设的时间很短，物流的实训工作做的不够，多数学校只是把理论知识教授给学生，理论与实践脱节，这导致了学生的实践能力差，不能适应市场的需求。
很多毕业生找工作很困难，企业对毕业生的抱怨也很多，要化解这种供求的矛盾，就要以就业为教学的导向，以培养学生的职业能力为基础来进行课程的设置，提高中职学校物流人才的质量。
课程改革要以行业特点为根据，满足市场对人才的需要，坚持课程体系的开放性和课程内容的整体性，坚持以学生为学习的主体的原则。
1、中职学校物流专业课程设置现状很多中职学校在设置物流专业课程的时候只是照搬高职院校的课程设置的方式，这种做法忽视了中职学校与高等院校的学生之间的差别和培养人才的定位的差别，对中职学校培养的物流人才没有明确的定位。
很多中指学校知道中职学校在培养人才的时候应该更加重视技能，所以在招聘教师的时候都是招聘懂得企业物流的流程，有相关的岗位工作经验的教师，可是这些教师却缺乏教学工作的相关经验。
有丰富教学经验的教师却缺乏实际的工作经验，对物流的岗位需求的要求不是很清楚，在编写教学计划的时候都是借鉴高职学校物流专业的教学计划，这造成了理论与实际脱节。
为了使得物流人才更加符合市场的需求，很多中职学校采取了校企合作的方式，聘请企业的工作人员来给学生授课，派教师进入企业来学习物流技能。
浅谈中职学校物流管理专业基于企业需求的教学改革[摘要]：本论文在北京市中职学校物流管理专业以工作过程为导向的课程改革实验项目成果的基础上，结合本校实际情况出发，阐述了目前中职学校物流管理专业基于企业需求方面存在的问题。
同时，以解决这些问题的角度出发，提出了中职学校物流管理专业在学生培养目标、课程教学内容、课堂教学方法、校企合作等方面进行改革的一些建议。
[关键词]：中职学校物流管理专业企业需求教学改革中图分类号：c36 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）26- 0520 -02 随着社会的发展和中等职业教育发展步伐的加快，为了适应市场经济发展对人才的需求，加快职业教育教学改革已成为一项重要任务。
北京市自2008年开始在市教育委员会、北京教育科学研究院的组织下，展开了北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革试验项目。
物流管理专业作为17个课程改革试验专业之一，在项目组长学校北京市商务科技学校的精心组织下，借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和方法，同时结合北京市职业教育特点，经过几年的调查研究、探索实践、已经基本形成了以工作过程为导向的课程改革实验项目成果，并且编写出了《北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革实验项目物流管理专业教学指导方案》（下称《指导方案》）。
《指导方案》收录了北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革试验项目启动以来的政策文件、课程开发指导手册、物流管理专业教学指导方案和专业核心课程标准及相关材料，是指导北京市物流管理专业教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。
作为北京市供销学校物流管理专业的一名教师，也是此次市改革试验项目的参与教师，笔者认为在认真学习、深入分析《指导方案》，并以本《指导方案》作为我们今后日常教学的标准依据的同时，还应该根据本校的实际情况，积极开展基于企业需求的教学改革实践，一、我校物流管理专业存在的问题及其成因1.物流管理专业人才培养目标定位不准我校是北京市较早开设物流管理专业的中职类学校之一，在建设初期由于没有类似的中职学校的经验参考，且对企业调研与研讨不够充分、对专业的把握不够，在专业课程设置时基本上是照搬其他高职院校现有的课程设置体系，而忽视高职院校与中职院校学生培养定位的差别，于是造成了我校物流人才培养目标定位不够准确，与企业、人才市场的需求脱节的现状。
中职学校物流专业《国际货代》课程行动导向教学改革初探【摘要】《国际货代》课程面向的工作岗位往往从劳动报酬、工作环境和工作发展空间等各方面来讲都优于传统的仓储、配送等物流岗位，因此从未学生搭建发展平台和拓展发展空间的角度上来讲都具有很重要的意义和作用。
【关键词】国际货代行动导向教学改革【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0028-011 授课过程系统化1.1 将多门课程内容整合成几个学习领域由于中专班的学生在此之前没有进行过《国际贸易》和《运输模块》的系统学习，这样直接就进行《国际货代》的学习会非常吃力，结合这一具体情况，我将国际贸易的一些必要的流程和基础知识也以实训项目的形式安排在学期的授课过程中，这样学生们可以循序渐进的以接触国际贸易入手，逐渐了解国际货代。
1.2 将各个学习领域细分为不同的学习情境在学期之初我就将本学期的所有实训项目做了详细的规划，并且将这些计划都告知学生，在每周的第一次课程开始时，我都会详细的告诉学生，本周的实训项目是什么，所有的理论知识都是围绕该项目进行的，在理论知识的基础上，我会针对项目内容安排学生的实训，以多样的形式引导学生学习。
这样，学生在每堂课前都像我一样，目的性非常强。
1.3 将学习情境细化成具体的学习任务学习情境确定后，将学习情境细化成各个学习任务，比如填制报关单过程中，将出口报关单和进口报关单的相关缮制内容细化成不同的学习任务，让学生一项一项的完成和学习。
这样一方面具体了学习目标，学生在学习过程中容易达到，提高自信心；另一方面每个学习任务层层相扣，环环深入，从而促进学生掌握技能的实质。
2 考评标准全面化传统的课程考核主要是以理论试卷的形式出现的，即使是现在行动导向课程的全面推行下，考核方式的改革依然无法满足现代课程的授课方式，因此若要最大程度上调动学生们的积极性，达到行动导向课程效果的最优化，必须下大力气改革考核方式，不仅从学习结果，更要从平时的学习过程中对学生进行考核，这就是所谓的“过程性考核”。
中专类院校物流管理专业教学改革探讨物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。
从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。
对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。
物流管理专业是我校的主要专业，物流企业也是我校物流管理专业学生主要的就业方向之一，其业务流程相对标准，要求从业人员掌握大量事实性知识，对应到中职院校开设的相关课程，也以结合实践的知识传授和技能培养为主。
传统的教学模式对于该类课程而言存在很多局限性，提出进行教学改革的思路，即应以职业活动为本设计课程、以学生为主设计课堂，重视过程考核与教学方法的多样性，并结合教学实践进行分析。
一、传统教学模式的局限性1.以教材为本在传统教学模式下往往依照教材体系进行教和学。
例如，《物流仓储管理》和《物流配送管理》这些课程，其内容的组织仍偏重于学科教育的思路，对于鼓励学生自主学习和鼓励实践有不利的影响。
而且，这样组织教学容易将一项职业活动所需技能和知识在一定程度上分割开，需要学生有较强的逻辑思维和学习迁移能力，否则不易形成对典型职业活动的整体和连续认识。
但中专类学生由于年龄和中学教学模式的影响，一般形象思维能力要高于逻辑思维能力，自学和迁移能力较弱。
故以现有教材为本，完全按照教材体系组织教学内容是不恰当的。
2.以教师为主传统教学模式下，大多数课堂80%以上的时间采用的是教师讲、学生听，灌输式的教学方式，教师承担起如何在有限时间内将大量的知识点分轻重地讲授清楚的责任。
课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例摘要：在我国当前的职业教育体系中，需要将各专业课程与思想政治理论课程放到同步高位，促进两者之间的同向同行，以此来形成协同效应。
物流基础课程作为中职院校物流专业的核心课程，关乎学生的职业成长，同时也对我国现代物流行业的未来发展提供了强大的力量支持。
基于此，本文从课程思政的视角出发，列举了几点创新中职物流教学模式的措施建议，以供参考。
关键词：课程思政；物理教学；物流基础一、前言对于当前的中职学生而言，除去要重点培养他们的专业技术能力，同时还要将思政理念以润物细无声的方式渗透到专业教育体系中，引导学生尽快树立起正确的价值观、世界观与人生观。
为此，中职院校要紧密围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入到教学过程中，进一步体现物流课程中所包含的思政元素，以此来促进教学体系的日益完善。
二、打造高水平教师团队中职教师的主要职责是落实教书与育人任务，相比较来看，育人的地位要高于前者。
为了能够全面贯彻立德树人根本任务，则要考虑将思想政治工作贯穿于各专业的教学过程中，以此来实现全程育人与全方位育人。
基于此，作为中职物流课程中的专业课教师，务必要摆正自身的专业态度，在专业课教育中巧妙融入思政教育元素。
但就目前来看，部分中职院校的课程思政教师团队在建设方面存在问题，因专业课教师的思政水平相对有限，使得教学改革任务目标难以落实到位。
为此，校方要快打造出一支专业能力强、综合素质高以及具备丰富思政教育经验的教师团队。
以物流基础课程为例，为了贯彻课程思政教学任务目标，校方专门组织了以专业教师、思政教师、企业精英以及具备工匠精神的人物代表来共同组成授课团队，根据物流专业的教学现状来全面开发课程思政内容。
与此同时，校方还要督促专业课教师尽快调整教学理念，积极参与到课程思政的培训活动中，利用课下时间来提高自身的思政教育水平，通过校方的多方牵头，将让当前的课程思政教育内容变得更加丰富，并在潜移默化的过程中引导中职学生形成职业自信，为其正确三观的树立发挥出应有的导向作用。
试论“中职”物流管理专业【摘要】《仓储与配送实训》是中职物流管理专业的一门职业技能课，同时也是一门实训课。
该门课程实践性与失效性均较强，在学生的课程中具有举足轻重的作用。
本文主要围绕该门课程在教学目标、教学方法、教学手段与考核评价等方面的改革进行了分析，以实现培养高素质人才的目标。
【关键词】中职物流管理专业教学改革仓储与配送实训中职物流管理专业当前的目标是培养面向企业一线的操作、管理层。
这些人才必须是熟悉物流专业的理论知识并掌握过硬的专业操作技能，可以独立进行企业采购、仓储、配送等业务操作，符合时代发展要求的高素质技能型人才。
因此，为了实现这一目标，必须改革原来的教学模式，注重对学生实践能力的培养，以让学生成为新时代的高素质技能型人才，适应时代发展需求。
一、课程改革目标的定位为了培养面向企业一线的操作层与管理层，必须对中职物流管理专业课程进行改革，尤其是对仓储与配送实训课程的改革，而在实施改革之前需先对课程改革的目标进行准确定位，一般主要有以下几个目标：（一）教学目标实行课改的教学目标是为了使学生的职业能力得到提高，具体主要有以下四个层次的目标：①对现代配送中心的组成、功能分区以及各种自动化设备设施功能有充分的了解；②能够熟悉自动化立体仓库、电子标签等设备的操作流程及技巧；③对仓储配送的各种岗位设置与工作内较熟悉，且具备较强的综合能力；④可以独立指导、管理他人从事仓储配送方面的物流作业活动。
（二）能力目标学校通过进行理论知识与仿真实训及其顶岗实习，能够增强学生在分析、解决物流仓储和配送业务过程中的实际问题能力，能够增强学生在仓储配送工作方面的计划、组织等管理能力，逐渐把学生培养成为一批技能型人才，使其具有胜任物流仓储与配送管理岗位的任职资格。
（三）素质目标素质目标是指培养一批具有高素质的人才，包括：①使学生具有懂政策、有法律意识的政治素质；②使学生具有热爱祖国与本职工作的良好思想品德素质；③使学生具有良好的语言表达能力、文字写作能力等文化素养；④使学生具有良好的团结协作精神、创新精神及抗挫能力；⑤使学生具有较强的部门协调能力及组织、策划能力；⑥使学生具有较好的心理素质与身体素质等。
关于中职物流技能竞赛与教学改革相促进的探索前言中职教育是指高中后由技工学校、职业中学等中等职业教育机构提供的教育。
中职教育致力于培养能够胜任各种职业的专业技能型人才。
而物流技能竞赛是通过竞技比赛的方式，展示学生所学所获得的物流专业技能、形成良好的竞技氛围和流行文化，是物流教育的有效手段之一。
本文将探讨中职物流技能竞赛与教学改革的相互促进作用。
中职物流技能竞赛对教学改革的促进促进课程更新物流行业处于快速发展时期，随着技术的不断进步和市场的不断变化，物流行业对于从业人员的要求也会发生变化。
中职物流竞赛促进了教学内容的更新和适应性的提升，教师在准备竞赛项目时需要更深入地掌握实际应用技术，并将这些技术应用于现实工作情境中。
在竞赛中，比较先进的技术和流程也会逐渐融入教学中，推动课程更新，提升教学质量。
促进教学改革中职物流技能竞赛促进了教学模式的改革，通过竞赛，学生们可以在真正的工作环境下运用所学知识，锻炼实际操作技能，增加了学生的学习兴趣和学习动力。
同时，竞赛还能够增强学生们的团队合作精神和竞争意识，这也是中职培养人才的重要目标之一。
优秀的竞赛经验可以对教学模式进行改革和创新，为中职物流教育提供更好的实践基础。
增强就业竞争力中职物流技能竞赛还为学生提供了更多就业机会。
通过竞赛获得优异成绩的学生，在找工作时往往能够获得更高的用工待遇和更好的行业发展，进而获得更好的职业前景。
参加物流技能竞赛可以帮助学生拓宽视野、增强技能、提升素质，有助于解决就业瓶颈和推进就业扶贫。
教学改革对中职物流技能竞赛的促进优化竞赛项目中职教育要实现人才培养的目标，不仅需要注重学生的学科知识，还需要注重学生的实习经验和职业素养的培养。
通过教学改革，可以优化物流技能竞赛的具体项目，使它更贴近实际工作、更符合用人单位的需求，同时也可以考虑将竞赛和实习相结合，更好地为学生打通从学习到就业的通道。
促进教学资源的整合教学改革还有一个重要作用就是促进教学资源的整合，特别是物流行业具备较高的实践性，其教学改革应当突出实践和实验环节。
中职物流专业教学改革之我见摘要：对于任何一个国家来说，中职教育都是一种应该受到重视的教育教学形式。
中职教育可以为国家提供大量的技术型人才。
现阶段中职教育的模式发生了根本性的变化，在这种形势下，中职物流教育也开始了根本性的改革。
根据我国中职教育的现状对其改革进行了分析和探讨。
关键词：中职教育；物流基础；教学近年来，我国的物流专业迅速发展，社会对于物流人才的需求急剧增长。
在我国中职物流专业中所开设的主要课程，如，关于物流基础方面的相关课程都是枯燥的理论性内容，而刚入门的学生对物流专业了解尚浅，对专业课程也比较难接受，这便给教师的教学带来了压力。
因此，中职物流专业教学的改革势在必行。
一、我国中职教育的现状在改革开放的形势下，我国实行的是精英式教育，虽然大学的门槛渐渐降低，但容纳的都是正规的毕业生，很大一部分违反学校规定或者学习成绩特别差的学生都选择去职业教育学校。
我国现在的职业教育状况可以从两方面分析。
1.中职学生自20世纪90年代以来，大学的门槛不断放低，但是由于我国的传统思想观念根深蒂固，许多学生家长认为上大学是学生的唯一选择，因此，学生都选择上高中，导致中职学校出现招生难的问题。
那些学习成绩较差没有进入大学校门的学生、被淘汰的问题学生以及多年不上学的人便选择上职业学校，这便大大降低了职业学校的学生质量。
2.中职学校中职学校是国家不能忽略的教学力量，其注重对学生实践能力的教学，把为国家和社会提供优秀的技术型人才作为教学目标。
但是由于受到社会条件以及教育制度相关政策的影响，中职学校的学生综合质量较差，师生在教学过程中，学生并不能积极地配合教师教学，师生之间难以进行交流和沟通，这大大降低了教师的积极性，直接导致教学进程缓慢。
二、中职教育中物流基础课程教学的改革物流专业是中职教育中的重要组成部分。
而物流基础是物流专业中的第一门专业课程，在整个物流专业的系统教学中发挥着非常重要的基础性作用。
物流基础的改革主要有下面几点。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策一、项目教学法在中职物流教学中的优势1.1 注重实践操作项目教学法是一种强调学生实际动手操作，通过完成项目任务来达到学习目的的教学方法。
在物流专业教学中，学生需要掌握各种操作技能，如货物装卸、仓储管理、运输组织等，项目教学法能够很好地满足学生实践操作的需求。
1.2 培养综合能力通过项目教学法，学生不仅能够学习专业知识，还能够培养团队合作能力、实际问题解决能力以及综合分析能力。
这些都是物流从业人才所必备的能力，能够使学生在毕业后更容易适应物流行业的工作需求。
1.3 激发学习兴趣相比于传统的课堂教学，项目教学法更能够激发学生的学习兴趣，因为学生是通过实际操作来完成项目任务的，他们会更加积极主动地投入学习中去，从而更好地掌握所学知识。
二、项目教学法在中职物流教学中的应用对策2.1 制定项目教学计划在中职物流教学中，可以针对不同的课程内容制定不同的项目教学计划，明确项目的目标、任务和时间安排。
比如在仓储管理课程中可以设计一个实际的货物存储方案项目，让学生在实际操作中学习仓储管理的相关知识和技能。
2.2 优化项目教学资源为了确保项目教学的顺利进行，中职物流教学需要充分优化教学资源，包括实验室设备、教学空间、学习材料等。
确保学生能够在良好的条件下完成项目任务，提高学习效果。
2.3 引入企业合作项目为了更好地结合实际工作需求，中职物流教学可以引入企业合作项目，让学生在实际工作环境中完成项目任务，从而更好地了解物流行业的实际运作情况。
2.4 建立项目评估体系为了确保项目教学的效果，中职物流教学需要建立完善的项目评估体系，对学生完成的项目进行综合评价，包括项目成果、团队合作能力、实际操作技能等方面。
通过评估结果来及时调整教学方法，不断提升教学质量。
2.5 增加项目教学实践机会在中职物流教学中，可以增加更多的项目教学实践机会，让学生能够在实际操作中不断提升自己的专业能力。
比如组织学生参与物流企业的实践实习项目，让他们在实际工作中学习并应用所学知识。
浅谈职校物流管理专业教学改革中等职业学校物流管理专业起步较晚，课程改革迫在眉睫。
本文就中等职业学校物流专业课程设置存在的问题进行了分析，并提出物流专业课程改革的具体方法。
一、中职校对物流管理专业课程设置存在的问题及中职生学习能力的现状（一）中职生基础差职业技术学校学生有80%在初中阶段公共基础课基础薄弱，对于知识的接受能力非常低。
（二）学习主动性差中等职业技术学校学生大多数对学习没有兴趣，不具备学习的积极性。
（三）师资业务素质差异较大，课程针对性不强不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。
而有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。
（四）学生动手能力差物流实习实训基地建设无法适应物流业的飞速发展，导致在物流专业教学过程中，多以理论课为主，学习实践技能课时太少，不能准确练习未来工作中可能用到的实际技能。
二、中职校物流管理专业教学改革的方法（一）改革目标提出有针对性的基于创新创业能力培养的物流管理专业人才实践教育育理念，以先进培养标准为基础，以校企合作为立足点，以创业能力培养为核心的指导思想，以创业实践能力培养为核心，全面强化学生综合能力和创业能力的培养，切实适应社会对创新型人才的需求，以校内创业教学平台为立足点，借鉴相关行业标准，建立跨专业的校内创业教学和专业教学平台。
（二）坚持以就业为导向，优化物流人才培养模式按照人才培养方向的要求设置专业课，严格按照以就业为导向的原则要求，按照物流管理专业学生未来的岗位群要求，培养高素质的复合型人才。
把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，围绕核心能力培养形成专业领域课程体系。
中职物流专业教学改革之我见
摘要：对于任何一个国家来说，中职教育都是一种应该受到重视的教育教学形式。
中职教育可以为国家提供大量的技术型人才。
现阶段中职教育的模式发生了根本性的变化，在这种形势下，中职物流教育也开始了根本性的改革。
根据我国中职教育的现状对其改革进行了分析和探讨。
关键词：中职教育；物流基础；教学
近年来，我国的物流专业迅速发展，社会对于物流人才的需求急剧增长。
在我国中职物流专业中所开设的主要课程，如，关于物流基础方面的相关课程都是枯燥的理论性内容，而刚入门的学生对物流专业了解尚浅，对专业课程也比较难接受，这便给教师的教学带来了压力。
因此，中职物流专业教学的改革势在必行。
一、我国中职教育的现状
在改革开放的形势下，我国实行的是精英式教育，虽然大学的门槛渐渐降低，但容纳的都是正规的毕业生，很大一部分违反学校规定或者学习成绩特别差的学生都选择去职业教育学校。
我国现在的职业教育状况可以从两方面分析。
1.中职学生
自20世纪90年代以来，大学的门槛不断放低，但是由于我国的传统思想观念根深蒂固，许多学生家长认为上大学是学生的唯一选择，因此，学生都选择上高中，导致中职学校出现招生难的问题。
那些学习成绩较差没有进入大学校门的学生、被淘汰的问题学生以
及多年不上学的人便选择上职业学校，这便大大降低了职业学校的学生质量。
2.中职学校
中职学校是国家不能忽略的教学力量，其注重对学生实践能力的教学，把为国家和社会提供优秀的技术型人才作为教学目标。
但是由于受到社会条件以及教育制度相关政策的影响，中职学校的学生综合质量较差，师生在教学过程中，学生并不能积极地配合教师教学，师生之间难以进行交流和沟通，这大大降低了教师的积极性，直接导致教学进程缓慢。
二、中职教育中物流基础课程教学的改革
物流专业是中职教育中的重要组成部分。
而物流基础是物流专业中的第一门专业课程，在整个物流专业的系统教学中发挥着非常重要的基础性作用。
物流基础的改革主要有下面几点。
1.物流基础课程教学编写改革
目前我国中职学校的物流基础课程还存在诸多不足，例如，对物流专业涉及点太少、教材内容过度重视理论而忽略了技能上的训练。
中职教育在教材上的编写不仅要掌握好理论知识，同时要重视实践教学的环节。
采用模块化的教学方法，把理论与操作技术有机地结合在一起，使学生熟练掌握物流公司的管理方法以及运作过程，为其他专业课程奠定良好的基础。
2.重视任务型教学方式
物流基础教学课程在实行了理论与实践相结合后，要注重运用
任务化的教学方式对教学课程进行驱使。
通过任务调动学生进行学习，完成任务的过程也可以说是学习过程。
教师依据任务对学生进行各项教学内容的专业训练，不仅有助于学生更好地掌握知识，提高实践能力，而且促进了师生之间的交流，这样也有利于理论课程的教学。
3.构建实践教学体系
在中职物流课程的实践环节，应该根据理论科学系统和学习计划加强实验室建设，并且积极开发实验项目，学校可以开设相关的实验课程，可以鼓励教师对实验项目进行开发。
同时注重学校安排的实习工作。
首先要打好认知学习的基础，刚入学的学生对物流并不了解，要组织他们进行认知学习。
学生有一定的认知能力之后，要加强生产的实习，在物流岗位上实现具体操作和管理，积累一定的经验。
传统的教学方法往往会使学生感到枯燥，渐渐降低其学习兴趣。
教学方法与模式的改革和创新势在必行。
任务驱动式教学法将新的知识融合到任务中，具有针对性，因材施教，以学生为中心，从学生的实际学习情况与接受能力情况出发，进行具体性和实用性的内容教学，注重实践操作，通过教学任务驱动学生主动对问题进行思考和探索。
任务是任务驱动式教学法的最主要因素。
任务的提出具有针对性和实用性，在教学中设置情景，调动学生的兴趣，并设定一些有助于提高学生学习主动性和实践能力的任务，并在任务过程中积极
引导学生应用相关知识，加强理解和分析，发散思维进一步探索。
学生可以分组合作，对任务进行分析研究，然后一起解决，最后分享实践经验，促进共同进步。
物流专业是中职教育中的重要环节，中职教育是国家不可缺少的教育力量。
中职物流专业的教学改革对发展中职教育具有重要意义。
认真搞好物流专业的教材编写与教学方法的改革和创新，是促进物流建设快速健康发展的重要因素，不仅会增强中职教育力量，还会为国家和社会提供大量优秀的技术型人才，提高我国的经济文化实力。
（作者单位广东省江门市第一职业高级中学）。
