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以就业为导向的中职物流管理专业教学策略分析中职物流管理专业是以就业为导向的职业教育专业，其教学策略应以培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力为重点。
以下是对中职物流管理专业教学策略的分析。
重视实践教学。
中职物流管理专业的学生出学后会面临实际的操作工作，实践教学是非常重要的一环。
学校应该加强与企业的合作，建立实习基地，让学生能够亲身参与实际物流操作。
也可以邀请工作经验丰富的从业人员来校内进行实践授课，让学生能够学到真实的工作经验和技巧。
注重理论与实践的结合。
物流管理是一门理论与实践相结合的学科，学生除了需要掌握相关的理论知识外，还需要能够将理论知识应用到实际操作中。
在教学过程中应该注重理论与实践的结合，引导学生将所学的理论知识应用到实际工作中去，通过实际操作的模拟和案例分析来提高学生的解决问题的能力。
多元化的教学方法。
学生的学习方式和兴趣爱好各不相同，在教学过程中应该采用多元化的教学方法，包括讲座、实践操作、小组讨论、案例分析、实习等多种教学方式，以满足学生的不同需求，提高他们的学习积极性和主动性。
注重实用技能的培养。
物流管理是一门实践性很强的学科，学生除了需要掌握相关的理论知识外，还需要具备实用的技能。
教学过程中应该注重实用技能的培养，如操作仓库管理系统、货物包装、运输安全等实际操作技能的培养，以提高学生的就业竞争力。
加强与企业的合作。
物流管理是一门与企业紧密相关的学科，学生毕业后很大程度上会从事与企业合作相关的工作。
学校应该加强与企业的合作，与物流企业建立良好的联系，了解企业对物流管理专业人才的需求，及时调整教学内容和方法，使教学与实际工作需求更加贴合，提高学生就业能力。
中职物流管理专业教学策略应以实践教学为重点，注重理论与实践的结合，采用多元化的教学方法，注重实用技能的培养，并加强与企业的合作，为学生提供更好的就业培训。
这些策略的实施将提高学生的综合素质和就业竞争力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
浅谈以学生就业为导向的中职物流管理教学摘要：中职教育是我国教学结构的重要组成部分，它一直以学生的就业为导向进行教学，努力为国家和社会培养出高素质、高水平的专业化技术型人才，进一步满足我国社会发展，经济进步对于人才的需求。
目前，我国电子商务行业高速发展，对物流管理专业对于人才的需求量较大，物流管理人才数量满足不了社会的需求，为了推动物流行业的发展，很多中职院校的电子商务专业都专门开设了物流专业，进行物流管理教学。
关键词：学生就业；中职物流管理；教学；分析在经济全球化的背景下，我国的电子商务行业飞快发展，物流运输管理方式越来越多样化，但是由于严重缺乏物流管理专业人才，在一定程度上阻碍了我国电商行业的发展，因此，培养强专业、高技术型的人才是十分重要的。
中职教育是培养物流管理人才的重要基地，它主要为社会培养蓝领阶层的人才，是我国重要的教学体系之一。
为了社会培养出更多高质量人才，中职院校要不断改良教学方法，加强师资队伍建设等等。
1.以学生就业为导向的中职物流管理教学中存在的问题1.1教学模式较为单一，过于落后目前，我国中职电商专业中，物流专业教学仍然使用传统的教学模式，教师使用的教学方法比较单一，一味的向学生灌输课本上的理论知识，实行填鸭式和灌输式的教学。
这种课堂学习的氛围比较枯燥，学生缺乏锻炼和实践的机会，不利于专业技能的提高，这会给学生的学习带来无趣、乏味的感觉，打消了学生学习的主动性和积极性，不利于提升学生自主学习的能力，降低课堂教学的效率和质量。
因此，中职院校要加强对教师教学素养的培养，丰富教师的教学方式。
教师要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能参与到课堂的学习当中，鼓励学生完成学习任务。
学校还可以加强与企业之间的合作为电商专业的学生提供一个专业的物流实践平台，促使学生不断强化理论知识，提高他们的团队协作能力、动手操作能力，形成学习与社会的完美对接。
1.2电子商务专业课程中物流管理的教学设置不合理与其它专业相比，电子商务专业涉及面广，而物流管理的专业性较强，因此对学生实践能力、解决问题能力、动手能力要求较高。
就业为导向下的中职学校物流专业教学改革对策作者：居国金蒋建珍顾晓燕达军来源：《环球市场》2020年第07期摘要：由于物流的迅速性与便利性，在人们生活中的重要性日益凸显，当前已经成为人们日常生活中不可或缺的组成。
在物流行业获得迅速发展过程中，对物流人才也有了越来越大的需求。
很多中职学校现已设置物流专业，但是在专业人才有效培养方面仍存在较多问题，以致于毕业生的综合能力难以和企业实际需要相符合，因此中职院校应注重教学改革的实施，需将就业作为改革方向。
关键词：就业为导向;中职学校;物流专业物流行业属于新兴行业，在人才储备方面比较匮乏，很多社会中的物流入人才都是由中职学校输入。
但是就当前现状来讲，中职学校中的物流专业教学仍存在一些问题，这些问题是教育教学中需重点关注和解决的内容。
在此情况下，教学改革的实施十分必要[1]。
一、将就业作为导向教学改革实施的重要意义首先，文明发展的必然需求。
物流实际上是社会经济在不断发展过程中逐渐细化的产物，也在一定程度上凸显了文明程度的发展。
扩大就业属于社会发展的重要组成，社会发展也在一定程度上要求扩大就业。
当前我国经济呈持续发展状，但是受多种因素影响，社会发展与经济发展相比相对滞后，大众生活水平需得到进一步提升[2]。
在此过程中，需将扩大就业作为推动社会发展的切入点，进而促进文明的不断进步。
其次，职业教育的最终目标。
相关文件中曾指出，职业教育的各个专业教学需和社会发展和经济发展的实际需要之间相适应，将就业视为自身在办学时的主要目标。
因此物流专业在教学中需积极践行这一理念，在人才培养方面加强教学改革的实施，实现对人才的综合性培养。
二、物流专业教学改革主要对策（一）重视专业技能培养物流专业的操作性、实践性比较强，因此中职学校在进行理论教学过程中，也要强化教学实践的实施，实现对学生专业技能的有效培养。
因此在实际教学中，可以将校内模拟与校外实训二者结合在一起[3]。
校内模拟主要是利用实验模拟系统、实训设备等，使学生进一步认识物流在操作时的整个过程，对物流不同环节中的相关技术、设备知识有一定认识与了解，进而实现对设备、设施的合理使用与合理调配，在深化理解理论知识的同时，增强自身动手操作能力。
以学生就业为导向分析中职物流管理的教学策略发布时间：2021-01-25T10:22:01.520Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：潘勇[导读] 本文首先从当代学生就业意识较低、教师教学脱离就业实际等角度分析当前中职学校物流专业教育教学中存在的问题；接着，从结合物流专业的教学内容开展就业知识教学、提升物流教师就业思想意识以及利用项目教学的方式增加学生实践锻炼的机会等方面阐述在以就业就目标的物流专业学习教学策略。
滁州市机械工业学校潘勇 239400摘要：本文首先从当代学生就业意识较低、教师教学脱离就业实际等角度分析当前中职学校物流专业教育教学中存在的问题；接着，从结合物流专业的教学内容开展就业知识教学、提升物流教师就业思想意识以及利用项目教学的方式增加学生实践锻炼的机会等方面阐述在以就业就目标的物流专业学习教学策略。
关键词：学生就业；中职物流；教学策略引言：在当前中等职业学校物流管理专业教育教学中，存在很多问题，学生在学习中缺少对社会实践知识的了解，就业意识淡薄，教师教学方法单一，长此以往，会影响学生就业。
中等职业学校学生，在学校接受相关教育之后面临就业，就业能力提升能帮助学生增加就业机会。
因此有效将就业基本知识融入中职物流专业课的教育教学，提升学生的就业意识，有利于专业知识学习与实践能力锻炼。
一、当前中等职业学校物流专业存在的问题（一）学生就业意识较低当前中等职业学校学生就业的意识比较弱，由于中职学生年龄较小，在接受职业教育之后直接走向就业；学生思想不成熟，导致就业意识浅薄。
职业学校学生没有接受高中教育，各方面基础知识不扎实，学生对自身的了解不足，就业方向不明确，直接导致学生今后在物流管理专业就业方面受限制，影响学生今后的就业与工作。
（二）教师教学脱离就业实际中等职业学校物流专业教师，教育教学内容脱离学生就业的实际情况，教师只关注课本内容，对社会就业知识讲解较少；中职学生接触社会较少，缺少对就业实际知识的了解。
基于学生就业导向的中职物流管理教学研究-近年来，物流业呈现蓬勃向上的态势，而这意味着国家将需要更多物流专业知识过硬、物流业务水平较高的高素质创新型物流人才。
作为为国家培养优秀物流人才的中职院校,这一任务自然落在其肩上.纵观当下我国中职物流管理教学现状，物流管理教学并未做到与、学生就业需求相结合，有时存在着脱轨现象。
为了高效发挥中职物流管理之于的重要价值，基于物流人才需求及学生就业构建高效的中职物流管理课堂十分必要和重要。
ﻭ一、中职物流管理教学面临的困境分析（１）有些课程设置不合理，并未凸显学生就业。
课程设置不合理，未完全符合岗位和学生就业需求,成为中职物流管理教学面临的首要难题。
第一，并未基于中职生特点进行课程设置。
中职生与高职生、本科生不同，但当下中职课程大多遵照大专生以及本科生能力所设置,难度颇大。
第二，课程设置专业性与针对性不强。
物流理论课程较多,且设置很多与物流专业相关性小的课程，未能迎合学生就业需求。
第三，重理论轻。
很多学生既不能轻松理解高难度的物流理论知识，也缺乏锻炼，这不利于其综合能力。
(２)教学理念与教学模式有待进一步更新。
纵观当下中职物流管理教学现状,教师的教学理念与教学模式有待进一步更新。
具体来说，很多教师依然采用以往的满堂灌、填鸭式教学模式进行物流理论知识的讲解与传授,加之物流知识枯燥乏味,学生在课堂上昏昏欲睡者居多，这显然不利于物流管理教学水平的提升.因此，教师应基于学生就业开展物流教学，增强学生学习的兴趣与动力。
（3）物流实训条件差，学生物流能力低。
相关调查显示，在当下中职物流管理教学中，很多中职学校重理论轻现象严重，他们过分强调枯燥知识的讲解而忽视了学生的操作.究其根本，很大程度上是因缺乏重视，学校提供的物流实训设备以及物流实训场所不充足.如果这种情况不能及时转变,学生缺乏动手操作，对物流学习兴趣便会逐渐下降,物流教学效果难以提高。
ﻭ二、以学生就业为导向的中职物流管理教学创新策略(１)以学生就业为导向的中职物流课程设置.科学、合理的物流教学课程，是提高中职物流教学的前提与基础，同时也是迎合物流岗位需求，促进学生就业的必然要求。
构建以学生就业为导向的中职物流教学摘要：随着我国物流业的高速发展，全国各地职业院校纷纷开设了物流服务与管理专业。
由于中职学校生源基础普遍不高，中职学校要提高物流管理专业教育教学质量，保障校学生的就业率，就必须要进行物流教学模式的探索，以学生就业为导向的教学模式也越来越被中职学校的领导和教师们的重视。
关键词：就业；物流管理；教学模式最近几年，随着电子商务的发展，促使物流行业成为国民经济的一个朝阳产业，对物流人才的需求也急剧增加，众多的中职学校培养出的学生却难以满足市场的需求。
这引起了我们对中职物流教学的反思。
一、我国中职物流专业教学现状及存在的问题物流人才是稀缺资源，也是战略资源。
物流人才的市场需求促使近千所中职学校开设了物流管理专业，与发达国家的物流教育相比，目前我国的物流教育还是有差距的我国的物流教育主要以课堂授课为主，把课堂搬到企业去、搬到实习车间去的还不多。
学生动手能力、思维能力差，忽视了对学生综合能力的培养。
最终导致职业教育与企业实际需求相脱节问题，主要体现在以下几个方面1.教育质量参差不齐我国物流专业的设立和教育起步晚，虽然国家重视物流在国民经济中的地位，多方面强调了物流教育的重要性，设法促使物流专业稳健发展和壮大，但是还是存在许多不规范的方面。
部分大中专院校和社会培训机构在开设物流专业和物流职业培训中，存在这投机和跟风的心态，为了在物流专业教育和职业培训热潮中获得一定的利益，匆忙开设物流专业学历班或职业资格培训班，因此，存在的教育质量难以保证，学生问题也就不言而喻。
2.专业定位不清晰由于物流教育起步晚，很多中职学校只是为着跟风，在没有弄清专业定位的情况下匆忙开设物流专业，以至于许多中职学校物流专业定位不明确，很多学校都是全一色的物流管理专业，学生没有明确专业方向，专业技能不高。
3.课程设置不明确即使许多中职学校针对物流专业推出名目繁多的课程体系，但也只是对原有的专业课程的小修小补，在原先课程的基础增加若干门物流专业课或者物流实训环节，课程体系不完整、不科学；更有很多中职学校在课程设置方面只注重理论方面的教育，忽视实训环节，导致学生实际能力与专业技能相脱节。
中等职业学校物流管理专业课程改革浅析【摘要】职业教育培养的是高素质的技能型人才,随着我国物流行业发展迅猛,物流人才紧缺, 但与物流人才紧缺相矛盾的是中等职业学校物流专业毕业生不能适应具体的岗位要求。
因此,要加强以就业为导向的专业建设,为提高学生职业能力,必须以职业能力为本位对职业教育物流管理专业课程进行改革研究。
【关键词】中职教育就业导向职业能力课程改革一、引言中职院校物流管理专业的目标是培养高技能应用型人才。
因此, 要打破常规教学体系,以就业为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质教育为基础、以教学任务为载体建立基于工作体系的课程体系,是职业教育课程改革的基本方向。
二、传统物流管理专业课程体系存在的主要问题1. 课程设置以传统理论教学为主。
中职学生学习时间有限,有的学习三年,有些甚至只有两年时间,并且学生的学习能力有限,学习热情也不足,过多的理论知识让学生感觉枯燥,也超越了学生的接受能力,对职业能力的形成价值不大。
2. 实用课课程设置与企业工作过程脱节。
有的课程虽然实用性较强, 但与工作岗位的关联不明确,多为单项技能训练,缺少工作过程的完整性,学生对工作内容与过程的了解不明确,从而失去兴趣。
3. 实训室建设与课程开发脱节。
很多学校教学硬件设施很多,但利用率较低,造成大量教学资源闲置,实践教学难以展开。
4. 教学内容重复多,教材编写存在缺陷,使教学过程缺乏新意和吸引力,难以引起学生的兴趣。
当前中职物流管理专业的教材较少, 原因是教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解, 缺乏对职业岗位群所需的专业知识和专项技能的科学分析, 因而编写的教材明显存在体系不明晰,内容交叉、重复、陈旧,针对性差,脱离实际等问题,也不利于培养学生的抽象思维能力。
5. 考试方法单一, 重理论轻实践。
原有考试模式重结果、轻过程, 重分数、轻能力, 严重地制约着高职教学改革的发展。
三、以就业为导向的课程改革是中职物流管理专业的改革方向当前职业教育的办学方向就是以就业为导向,以能力为目标,面向市场、面向技术应用, 培养综合素质优良的高级技能型人才。
以学生就业为导向的中职物流管理教学研究随着物流行业的不断发展，越来越多的企业和组织开始重视物流管理人才的培养和引进，对于中职物流管理专业的学生而言，就业是他们学习物流管理的首要目标。
因此，中职物流管理教学要以学生就业为导向，注重实用性，提高学生的实际能力和适应能力，帮助学生找到一份好的工作，实现自身的就业价值。
首先，要重视实践教学。
通过校内外实践活动的参与，培养学生的实际能力，提高实践操作技能，增强学生的实际工作经验，从而提高学生的就业竞争力。
例如，在校期间组织学生参与物流配送、仓储管理、运输调度等实践活动，让学生亲身体验和了解实际操作流程，熟悉企业物流业务，了解业界最新发展趋势，为将来的就业打下坚实基础。
其次，要注重职业素养的培养。
中职物流管理教育的目标是为了培育具有卓越职业素质和综合素养的物流人才，强调学生的综合素质和思想品质，培养学生创新能力和团队合作精神，提高学生的沟通与协调能力、文化自信、责任心等方面的职业素养，让学生全面提高自己的综合能力，更好的适应和胜任物流工作。
最后，要鼓励学生自主学习。
中职物流管理教学首要目标是为了使学生掌握物流管理专业基础知识和技能，但业界的变化和不断更新，使得物流管理知识需求日新月异。
因此，要激励学生利用校内外资源，多阅读行业资讯和相关文献，提高自己的物流知识水平。
同时鼓励学生探究新型物流组织形式、承运方式以及智能化物流技术等方面的发展，并鼓励学生进行相关研究和创新性活动，为未来物流行业的健康发展做出贡献。
总之，以学生就业为导向的中职物流管理教学，要重视实践教学、注重职业素养的培养和鼓励学生自主学习，帮助学生更好地胜任和适应物流管理工作，实现自身价值和职业梦想。
以就业为导向,推进中职物流专业课程改革作者：田中宝
来源：《职业·中旬》2010年第03期
十多年来,我国职业教育的规模迅速扩大,职教在整个教育体系中的地位也越来越重要,但仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决。
其中,最根本的问题之一就是人才培养系统性的偏差。
这集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离,而导致这一偏差的最直接原因是课程。
一、改革背景
上海和北京是我国物流行业发展较快且相对领先的地区,大专以上学历的物流从业人员和第三方物流企业从业人员的比例分别是21%和19%。
这说明我国物流从业人员学历普遍低,物流专业素养不强,各层次物流人才紧缺。
从我国中等职业学校物流专业教育发展的历史来看,许多学校都是从物资管理、交通运输管理、商业储运等专业发展演变而来或是白手起家建设物流专业,物流人才培养未进行明确的定位,偏重理论教学,缺少能力训练,偏重教师讲授,学生缺乏主动性。
一般的中专学生属于初级物流人才,工作岗位一般是物流调度员或仓库管理员等。
工作第一年月薪多为1000～1500元,工作2年以上可以达到1800元,工作3年以上才能突破3000元大关。
与此同时,在公司的行政职位越往上走,薪酬呈现出飞速增长的态势。
业务主管只有3000元左右的月薪,到了部门经理,就快速升至8000元～1万元,而高级物流经理年薪可以达到50万元～100万元不等。
企业性质不同,薪水标准也有差异。
例如,国有企业高级物流经理年薪20万元～40万元,同等职位在合资企业则可能达到百万元以上。
目前,较为紧缺的职位是出色的
高级经理和总监,他们的年收入在几十万元以上。
具体情况如图1所分析。
二、课程改革理论导向
教育部将“课程模式”定义为“来自于某种课程范型并以其课程观为指导思想,为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式”。
北京联合大学《就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法》对此进行了进一步的探讨。
他们把课程分为三个层面,即宏观、中观和微观层面的课程,并将课程模式看成是宏观层面的课程,这标志着我国对课程模式进行系统和理性化分析研究的开始。
中职物流专业课程改革与开发,要对现有各种课程模式比较分析的基础上,揭示各种模式优点,集各家所长,概括它们的共同规律,整合成一个最优化的课程模式。
物流专业课程改革要重视学生能力训练,强调学生主体作用,培养学生的全面素质与综合职业能力,胜任物流职业生涯发展需要。
在确保课程目标具有明确职业化方向的前提下,实施课程内容综合化,开设技术化的学科,采取模块化的组合形式,安排阶段化进程,实现学习者个性化发展需要。
三、就业导向推进课程改革
职业有着各种不同和相互联系的内容,一种特殊的职业有其广阔的背景。
近年来,中职物流教育有了长足的发展,但仍然有一些影响物流人才培养健康发展的深层次问题未得到解决,集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大,而导致这一偏差的最直接原因就是课程体系。
以就业为导向,以能力为核心,面向市场、面向技术、面向应用培养综合素质优良的高级技能人才,是当前中职教育的办学方向,也是确立中职物流课程理念的依据。
笔者认为,应根据地区经济发展和行业的需求,及时地进行市场调研,组织行业有关人士及学校骨干教师按照面向行业设置专业,以能力为核心,以培养技术运用型人才为目标等来开发中等职业学校专业课程。
为保证课程体系改革这一目标得以实现,必须坚持以职业能力为本位;坚持课程设置与行业职业标准接轨;坚持课程体系的开放性原则;坚持课程内容的整合性,要在确保课程目标具有明确的物流职业能力培养的前提下,实施课程内容的整合,以提高课程设置的效益。
整合学术课程与职业课程,以职业课程改造学术课程,是中职文化课程改革的方向。
坚持“以学生为主体”的教育理念,给学生提供自学的机会、动手的机会、表达的机会、创新的机会。
四、模块化改革培养学生的就业能力
物流专业课程改革,要防止把职业的概念局限于生产直接有形商品的职业,不要认为职业的区分是相互排斥的,每一个人只能有一个职业。
专业课程模块化,即按职业岗位群及学生的终身学习、可持续发展对其素质、能力的要求,以必须、够用、适用、实用的原则,对有关知识、技能和情感(态度)进行科学组合形成的模块化专业课程。
模块化的课程具有相对独立和便于灵活组装等特点,有利于课程体系的整体优化,也便于改革和创新,形成个性化课程。
1.基础理论模块
对所有基础理论课程进行分析,取消部分课程;对保留课程进行内容选择和压缩,根据专业的要求和学生的需要自由地组合成各种课程群;强调理论的讲解要与案例分析紧密结合,最后落实到行业技能提高上来。
基础理论包括以下方面:一是以哲学、法律、职业生涯规划为主的公共政治课课程群;二是以语数英、计算机等为主的公共基础课课程群;三是以企业管理学、会计学、现代物流概论、商品学、电子商务概论等为主的不同专业的基础理论课课程群。
2.行业技能模块
根据劳动力市场的变化情况,行业技能模块应成为教学的重点。
通过校内的实验课、校外的社会调查课、实习课和毕业论文等实践性教学环节,结合专业特点和与之对应的社会行业特征,努力使学生经过这一模块的训练和实践,真正提高就业能力。
打破原有课程设置的陈式,以某一类岗位上必须掌握的某一种技术或必须具备的某一种能力为具体内容,每个模块的具体内容大小不等,完全根据实际需要而定。
例如,海关法律制度、报关专业技能、国际贸易可以构成一个模块;供应链管理、物流成本管理、物流信息技术等可以形成一个模块。
3.学科前沿信息模块
系统地把学科前沿的最新信息介绍给学生,培养学生的创新意识和创新精神。
教学的着眼点是通过学科前沿信息的介绍,让学生领悟渗透在这些信息中的新的思路、研究方法和思维方式。
学科前沿模块类的课程,主要是介绍本专业学科发展的现状和对未来的展望,让学生了解自己所学的专业学科的发展水平,如物流仿真、地理信息系统等前沿性课程。
(作者单位:广东省佛山市南海区信息技术学校)。
