中职学校物流专业《国际货代》课程行动导向教学改革论文

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
近年来，物流行业迅速发展，对物流人才的需求也越来越大。

中职物流课程的教学内容和教学方法也需要不断创新，以培养具备实践能力的物流人才。

本文将基于行动导向法进行对中职物流课程的教学探讨。

行动导向法注重实践操作。

传统的教学方法往往是以理论为主，学生只是简单听课和做题。

物流是一个重视实践操作的行业，学生需要具备一定的实际操作能力。

教师应该注重实践操作的教学，引导学生主动参与实践活动，例如组织学生进行物流仓库的布局规划和物流流程的操作等。

通过实践操作，学生可以更好地理解物流的工作原理，提高实际操作能力。

行动导向法注重问题导向。

物流是一个充满挑战和问题的行业，学生在学习物流课程时，需要具备解决问题的能力。

教师在教学中应该引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来进行教学。

教师可以组织学生进行物流流程优化的实践活动，学生通过与实际企业合作，了解企业的物流流程，并提出改进方案。

通过问题导向的教学，学生可以培养解决问题的能力。

行动导向法注重评价和反思。

在教学过程中，教师应该及时对学生的实践活动进行评价，并引导学生进行反思，总结经验教训。

通过评价和反思，学生可以从实践中获取经验，进一步提高实践能力。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的迅速发展和诸多新技术的涌现，物流人才的需求日益增长。

中职物流课程作为培养物流行业人才的重要一环，如何有效地进行教学探讨成为了关注焦点。

本文将通过行动导向法对中职物流课程的教学进行探讨，以期能够为中职物流教学提供一定的参考和借鉴。

一、行动导向法在中职物流课程教学中的应用1.1 行动导向法概述行动导向法是教学设计中常用的一种方法，它强调让学生通过实际行动来学习知识和技能。

行动导向法强调学生的主体性，注重学生的实际操作和动手能力。

在物流课程中，采用行动导向法进行教学可以更好地培养学生的实际操作能力和实践能力。

在中职物流课程中，可以通过案例分析、实训操作、实地考察等方式来引导学生进行实际行动。

通过对真实的物流案例进行分析，让学生了解实际物流操作中可能遇到的问题和解决方法；通过模拟实训操作，让学生亲自操作物流设备和工具，培养其实际操作能力；通过实地考察，引导学生深入了解物流企业的运营模式和管理体系，培养其实践能力和创新意识。

通过这些方式，可以使学生更加深入地了解物流行业，并且在实践中掌握必要的物流技能。

2.1 培养学生的实际操作能力行动导向法注重学生的实际操作和实践能力，可以增强学生的实践能力。

通过参与实际操作和实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，从而更好地适应将来的工作。

2.3 提升学生的创新意识通过行动导向法的教学方式，可以培养学生的创新意识。

在实际操作中，学生可能会碰到各种问题和挑战，需要他们不断地进行探索和创新。

这种实践过程可以促使学生不断地开拓思路，培养其创新意识和解决问题的能力。

3.1 设计真实的物流案例可以在物流课程中设计一些真实的物流案例，让学生通过案例分析来理解物流运作中的实际问题和解决方法。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解物流行业。

3.2 进行模拟实训操作3.3 实地考察物流企业可以组织学生进行实地考察，让他们深入了解物流企业的运营模式和管理体系。

行动导向教学法在《国际物流》教学中的应用探索［摘要］《国际物流》是物流管理专业中一门专业性很强的课程，本文以培养学生的实战动手能力为目标，介绍了行动导向法的产生背景及其对于物流专业课教学改革的意义，最后结合《国际物流》教学实践介绍了多种可应用在该课程教学的方法，包括卡片展示法、模拟情景法等。

［关键词］行动导向法教学改革《国际物流》应用《国际物流》是物流管理专业中一门专业性很强的课程。

要上好该门课程不仅需要教师熟悉国际贸易术语、进出境货物的通关报检等相关知识，而且还要掌握物流运作实务技能。

因此很多老师认为这门物流专业课课不太好上，有些内容太抽象，学生不感兴趣且觉得难以理解。

因此，教学方法改革势在必行。

新的教学方法很多，行动导向教学法便是其中有效的方法之一。

一、行动导向教学法简介1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。

这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。

因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。

从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。

行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括:大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。

二、使用行动导向教学法的意义行动导向的教学强调:学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程的教学应该基于行动导向法，这是一个以实践为导向的教学方法。

行动导向法能够使学生在课堂上通过实际行动进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够适应实际工作环境。

下面我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。

教学目标是行动导向法的重要组成部分。

在物流课程中，教师应该明确教学目标，并将其转化为实际行动。

教师可以设定学生通过参观物流企业了解物流流程和仓储操作的目标，在实践中学习物流业务的具体操作。

教师还可以设置学生分组，在实际操作中解决实际问题的目标，培养学生的解决问题的能力。

教学内容也需要与行动导向的教学方法相匹配。

物流课程的内容应包括物流管理、运输管理、货物配送等方面的知识。

在行动导向的教学中，教师可以通过案例分析、实地考察等形式来引导学生实际操作，并将理论知识应用到实践中。

教师可以组织学生到物流园区实地考察，并通过与企业人员的交流，让学生了解物流行业的实际情况，加深对物流知识的理解。

教学方法是行动导向教学的核心。

在物流课程中，教学方法应注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。

教师可以通过演示、模拟操作等方式引导学生进行实际操作，同时鼓励学生进行问题分析和解决。

教师可以组织学生分组进行仓储操作的模拟实验，并在实验中引导学生思考如何提高仓储效率和降低成本，从而培养学生的实际操作和问题解决能力。

浅议高职高专《国际货运代理课程》改革作者：潘菲菲来源：《经营管理者·中旬刊》2016年第03期摘要：随着国际货运代理行业在国内的迅速发展，《国际货运代理》课程越来越受到高职院校的重视，笔者针对高职院校货代专业毕业生就业情况分析，就存在问题提出了在教学模式、校企合作和教学考核几个方面提出了教学改革的建议。

关键词：国际货运代理教学改革国际货运代理是一门专业性强、涉及面广且具有大量操作惯例的课程，通过高职高专院校对本门课程教学中存在问题的研究，提出相应的解决办法，帮助学生更好地掌握国际货运代理所需的职业能力和具有更好地解决国际货运代理工作中存在的问题，以响应国家对高职院校培养技能型人才需求的号召。

一、国际货运代理课程的特点1.理论内容多。

国际货运代理涉及的基础知识较多，是在运输、国际贸易实务、国际货运代理英语等先行课程基础上开设的。

课程涉及结算、國际贸易、单证、保险等多方面的理论和实务知识。

所以在学习本门课程之前，要先行开设市场营销、电子商务、国际海运地理、管理技能应用、国际货运保险、国际贸易实务、国际货运代理英语等相关课程。

使学生能够掌握各种单证的收发和制作，掌握货代的专业术语，能运用所学知识对货代市场进行调研，熟悉市场行情和客户需求，并进行分析和预测。

2.实践操作性强。

国际货运代理专业性强，并具有一定的抽象性，业务流程复杂，涉及到的设备、单证、流程、保险、报价等缺乏感性认识，学生单靠对理论知识死记硬背往往难于掌握知识的关键点。

必须要通过实际操作训练，结合实际，才能更好地理解理论知识。

只有通过实践才能使学生掌握进出口货代业务流程，熟悉各种运输方式的货运流程以及各种单证的使用，掌握国际代理责任等，使其具有国际货运代理的基本营销能力和处理各种纠纷的能力。

3.与证相结合。

在针对货代企业对于应届毕业生就业要求的调研中，我们发现，该行业对证书要求比较看重，在招聘时往往会先录取有相关资格证书的学生，包括国际货代代理从业资格证、英语等级资格证、单证员证书等。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨1. 引言1.1 背景介绍物流业是一个与生产、销售、采购和库存管理相关联的重要领域，随着供应链管理的发展和信息技术的普及，物流行业变得越来越重要。

中职物流专业的教学也日益受到重视。

传统的教学方法在许多情况下已经难以适应现代物流业的需求，教学效果有待提升。

为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始尝试运用行动导向法进行教学。

行动导向法是一种以学生为中心、强调学生主动参与、通过实际行动实践来促进学习的教学方法。

在物流课程中，采用行动导向法可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们在实际工作中的适应能力。

在这样的背景下，本文将探讨中职物流课程基于行动导向法的教学模式。

我们将从行动导向法在物流课程中的应用、行动导向法的教学特点、中职物流课程基于行动导向法的实践探索、行动导向法在物流实践中的价值以及行动导向法对学生的影响等方面展开讨论，以期能够为中职物流专业的教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的旨在通过对中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨，探讨该教学方法在物流教育中的应用和效果。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析行动导向法在物流课程中的应用情况，了解该教学方法对学生学习效果的影响和作用；2. 探讨行动导向法的教学特点，深入剖析其在物流教学中的优势和不足；3. 探索中职物流课程基于行动导向法的实践经验，总结成功的案例和教训；4. 研究行动导向法在物流实践中的价值，探讨该教学方法对学生实践能力的提升效果；5. 探讨行动导向法对学生的影响，了解该教学方法对学生综合素质和职业能力的培养有何影响。

通过上述研究目的，旨在为中职物流教育改革和创新提供实践经验和理论支持，促进教学质量的提升，为学生的职业发展和个人成长提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 行动导向法在物流课程中的应用行动导向法是一种注重学生主体性和参与性的教学方法，在物流课程中具有广泛的应用价值。

摘要:本文通过对国际货运代理的课程理念创新、教学内容重构和教学模式改革的探索，使该门课程更具实践性，并有效衔接国际货运代理资格证书考试，真正让学生通过该课程的学习，与国际贸易的其他知识融会贯通，成为国际货运代理行业基层和业务第一线的技术应用型人才。

关键词:国际货运代理项目化改革探讨2013年中国已经成为世界第一货物贸易大国。

这就带来与外贸进出口相关的报关、报检、货运代理、单证、船代等方面人才大量需求。

对于旨在培养会动手、懂操作人才的高职院校来说，应以提高学生综合水平为目的，突出实用性，让学生学以致用。

因此，必须围绕国际货代业务流程，以国际货代企业的真实任务活动为载体，对《国际货运代理》课程进行项目化的改革教学。

为学生走上跟岗实习、顶岗实习以及考取国际货运代理从业人员资格证书打下坚实的基础。

1课程理念创新本课程围绕货代员工作岗位职位需求，根据货代业务流程逻辑主线，以国际货代企业的真实任务活动为载体，结合国际货运代理资格考证需要来进行目标的设计和内容的开发。

国际货运代理的业务流程为：货代合同的准备→货代合同的订立→货代合同的履行。

因此作为货代员需要具备以下能力：货运市场开拓能力、货代操作能力和处理货运纠纷能力。

①货运市场开拓能力，对应货代公司市场部和业务部工作内容。

能与承运人和托运人进行磋商，进行预定和销售服务。

一方面，要具备查询航期、设计航线，选择合适集装箱箱型等的能力；另一方面，掌握货运市场客户发的方法，具备设计运输方案，确定交易条件，签订货代合同的能力。

②货代操作能力，对应货代公司操作部的工作内容。

要具备独立完成做箱、单证缮制、货物配载、跟踪货物等操作能力。

以海运出口业务为例，从委托运输、审单、配舱、订舱、出口报关、出仓单到最后的信息服务，费用结算要近20个环节。

③处理货运纠纷能力。

货代业务环节多、手续复杂，再加上运输时间长、货物自身性质不同，都会使货物在运输途中随时可能发生包装不合适、运输不经济、野蛮装卸、误时配送、偷盗灭失、变质串味、货主欺诈、垫付运费等风险。

中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着经济全球化和信息技术的不断发展，物流行业的发展逐渐成为推动经济增长的核心动力之一。

因此，中职物流教育的重要性也日益显现。

物流课程教学在提高学生实际操作能力和应用技能方面起着至关重要的作用。

本文将基于行动导向法探讨中职物流课程的教学方法。

一、行动导向法概述行动导向法（Action Learning）起源于20世纪80年代，并在20世纪90年代成为组织学习和管理发展的重要方法。

该方法注重学习者的自我发现和主动参与，通过具体行动和经验反思，以解决实际问题和取得实际成果为目标。

在行动导向法中，学生可以通过实践学习和知识积累，掌握运用所学知识的能力和方法，从而达到理论与实践相结合的效果。

二、行动导向法在中职物流课程中的应用1. 实践操作物流领域要求学生具备一定的实际操作能力，行动导向法可以通过模拟实际场景的方式，引导学生进行实战模拟操作。

通过模拟实战，学生可以提高实际操作能力，同时逐步积累运用所学知识的经验，更好地掌握相关技能。

2. 解决实际问题行动导向法重视学生的主动性和自我学习意识，要求学生通过实践发掘问题、提出解决方案，并实现有效的实践结果。

在中职物流课程中，可以通过模拟实际问题的方式来培养学生解决实际问题的能力，以增强学生的应变能力和实际操作能力。

3. 团队合作物流行业是一个充满协作的行业，因此，培养学生的团队协作能力也是非常重要的。

在行动导向法中，学生需要分工合作，通过团队合作完成实际任务。

学生可以通过不同的角色分工，形成协调合作的团队，提高协作能力和实际操作能力。

行动导向法的评价机制注重对学生实践成果的评价和认可，以学生完成的实际任务和实践成果为评价标准。

在中职物流课程中，评价机制可以采用课程设计的形式，明确评价标准和内容，鼓励学生通过实践方式提高实际操作能力和解决问题能力。

四、行动导向法的优势与不足1. 优势通过行动导向法教学，能够帮助学生更好地领会所学知识的实际应用，提高实际操作能力和问题解决能力；能够兼顾理论与实践的结合，使学习效果更为显著；能够培养学生自我发现、自我解决能力和团队协作能力等。

浅谈高职高专学院国际货运物流专业教育改革模式(全文)[摘要]文章主要从我国北部湾国际货运物流环境及国际货运物流教育的发展状况出发,剖析了目前高职高专学校国际货运物流教育存在的问题,并结合作者本身国际货运教育教学的经验,针对该专业定位、课程设置、校企合作、师资队伍建设、教学方法和专业教材等方面,探讨在职业学校国际货运物流教育的模式,培养企业需求的技能人才。

[关键词]国际货运物流专业教育模式一、我区目前国际货运物流专业教育的现状及存在问题伴随着我国国际货运物流行业的高速发展,国际货运物流人才的需求也与日俱增,目前国际货运物流人才的数量远远不能满足现代国际货运物流高速发展的需求。

国际货运物流人才的匮乏现状已经成为制约我国国际货运物流业快速发展的最大瓶颈,国际货运物流业的人才需求与供给的矛盾日益突出,并且被国家教育部确定为十大紧缺型人才之一。

2008年1月16日,国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》,广西作为我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区,对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。

广西北部湾经济区背靠大西南,面向东南亚,东临粤港澳,位居中国―东盟经济圈、华南经济圈、西南经济圈的结合部,地处中国与东盟合作、泛珠三角合作等多区域合作的交汇点,是我国西部惟一既沿海又沿边的地区。

国家规划要把广西北部湾经济区建设成为中国-东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心,成为带动、支撑西部大开发的战略高地和开放度高、辐射力强、经济繁荣、社会和谐、生态良好的重要国际区域经济合作区。

目前,中国东盟自由贸易区已经建成并开始运行,钦州港保税区、凭祥、南宁物流保税中心也正在兴建中,广西面向东盟的国际贸易和货运物流形势高潮迭起。

中国-东盟自由贸易区的建立,北部湾战略的实施,产业结构的调整,在为企业带来挑战和与机遇的同时,更为广西的流通市场注入了新的活力,使国际货运物流成了广西新的经济增长点。

行动导向教学在中职物流类课程中的运用与思考本文以中职职业教育物流教师在教学中面临的教学问题和任务为切入点，提出用项目教学在中职物流类课程中的改革，以克服传统教学方式的不足，有效解决学生学习积极性低的困境，克服教师的职业倦怠，以适应我国突飞猛进的社会发展对一线高素质技能型人才的需要。

标签：行动导向中职职业教育物流随着教育不断改革创新，需打破以单向信息传递为主的传统教学方式所带来的课程教学低效或无效的状况，从事中职职业教育的教师面临着新的任务与挑战：与时俱进更新教学理论、敢于创新丰富教学模式、魅力展示优化自身综合素质。

当然，我们不全盘否定传统说教式的教学模式，仅结合教学实际，辩证地取其优势，解决学生学习积极性低的困境，克服教师的职业倦怠，从而尽力使中职毕业生的职业能力和水平具有社会竞争力，具有接受更高学府教育的根基。

一、行动导向教学在中职物流类课程中运用的可行性和必要性1.行动导向教学是以行动或工作任务为导向的一种职业教学，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法构成，它所改变的是传统教学模式中教师处于中心地位而学生仅是在教师指导下被动接受知识和技能的状况。

推行行动导向可以给学生自我学习提供空间，使得从应试教育中走出来的孩子“扬长避短”，在行动导向教育下达到“授之于渔”的教育效果，同时有望在教育中真正“划清”职业教育与普通教育的界限，因而在中职职业教育推行行动导向教学势在必行。

2.鉴于中职职业教育承担的是向社会输送合格的职业一线人才的职责，而中职物流类课程的学习则是培养新一代物流职业人才的综合基础课程。

面对追求高速、高效的时代，懂得运用服务、享受服务和创新服务的一线物流人才将有望从“一线”中脱颖而出。

由于电子商务的不断普及，物流从过去的”后备军”成为了现在的“主力军”，渗透到各行各业各部门，成为利润源的又一个源头，在物流类的教育教学中日益重要，基于共性需求，如：采购服务、库存服务、配送服务、运输服务等有必要整合入物流类行动导向教学中，让学生对物流服务直观明了，以深刻感悟到物流服务的强大生命源。